小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的問題及對(duì)策

山東省肥城市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 呂曉麗

小學(xué)美術(shù)是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要組成部分。通過美術(shù)教育能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力。也能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)校也越發(fā)重視美育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。也在積極轉(zhuǎn)變教育觀念，采取有效的教育教學(xué)措施，啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)天分，改變過往忽視小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)象。

一、合作學(xué)習(xí)開展的價(jià)值

（一）有利于啟發(fā)學(xué)生思維

開展合作學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為主體展開的教育教學(xué)的組織形式?？梢杂行У丶ぐl(fā)學(xué)生的潛能，讓他們的思維得到有效拓展。合作學(xué)習(xí)將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，讓他們?cè)谙鄬?duì)輕松自由的教學(xué)氛圍中進(jìn)步和成長(zhǎng)。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。若學(xué)生對(duì)一門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)自主探索和研究知識(shí)，注意力也會(huì)更加集中。合作學(xué)習(xí)也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生可以通過小組的形式進(jìn)行討論和探索，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)一起集思廣益。每個(gè)學(xué)生也能從中看到自身的優(yōu)勢(shì)與短板，從而與同學(xué)相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，在合作的過程中提升自己，提高美術(shù)能力和素養(yǎng)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、演講演示能力和項(xiàng)目管理能力是未來(lái)三大領(lǐng)導(dǎo)力。教師在學(xué)生小學(xué)階段就應(yīng)當(dāng)通過多種課堂內(nèi)外的活動(dòng)形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，啟發(fā)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)?，F(xiàn)階段的小學(xué)生大多數(shù)在父母的寵愛下長(zhǎng)大，逐漸養(yǎng)成了以自我為中心的性格，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不夠。采用合作教學(xué)的方式，能增加學(xué)生之間的互動(dòng)。教師也可以從中做引導(dǎo)，由此來(lái)提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還可以通過團(tuán)隊(duì)力量達(dá)成目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，潛移默化地讓學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)的重要性，由此來(lái)提高學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的了解有待提升

合作學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再以教師為中心，而是將課堂教學(xué)回歸學(xué)生，以他們?yōu)橹黧w展開教育教學(xué)活動(dòng)。教師的身份也隨之改變，成為教育教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。然而，部分教師的教育理念沒有得到有效轉(zhuǎn)變，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，沒有貫徹合作學(xué)習(xí)的流程，也沒有針對(duì)性地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，只是把教學(xué)當(dāng)成了一種任務(wù)。在這種情況下，合作學(xué)習(xí)沒有發(fā)揮應(yīng)有的效果。尤其是部分學(xué)校對(duì)美術(shù)教育的重視程度仍然沒有提高，很多美術(shù)教師的專業(yè)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都有所欠缺，很多有效的教學(xué)方式?jīng)]有落實(shí)到課堂教學(xué)上。

（二）美育在小學(xué)階段沒有得到應(yīng)有重視

雖然國(guó)家大力強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，要求學(xué)校開展素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，但仍然有很多學(xué)校不夠重視學(xué)生的美育發(fā)展，美術(shù)課也一直缺乏專業(yè)的教師和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。有時(shí)甚至?xí)驗(yàn)橹骺茖W(xué)習(xí)而占用了美術(shù)課的時(shí)間，這些都非常不利于美術(shù)課程的開展，更不用說合作學(xué)習(xí)。

（三）小學(xué)美術(shù)課堂人數(shù)較多，教師難以監(jiān)控

目前我國(guó)的基礎(chǔ)教育主要實(shí)行班級(jí)授課制。由于我國(guó)人口基數(shù)龐大，很多小學(xué)班級(jí)人數(shù)都達(dá)到了五六十人，教師在教學(xué)的過程中很難把控課堂紀(jì)律問題。首先，小學(xué)生活潑好動(dòng)，缺乏自控能力，即使教師不斷強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，仍然有可能達(dá)不到良好的效果。其次，從小學(xué)生的心理發(fā)展來(lái)說，此時(shí)正是學(xué)生活潑好動(dòng)的年紀(jì)，若教師采取強(qiáng)硬的措施整頓紀(jì)律，也有可能給小學(xué)生的心理造成嚴(yán)重的傷害。而合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生分為小組來(lái)完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，也充分給予了學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)和探究的權(quán)利，這就有可能進(jìn)一步加重紀(jì)律問題。部分教師很可能無(wú)法兼顧到每個(gè)小組和每個(gè)成員，課堂過于喧嘩，達(dá)不到教育教學(xué)的效果。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的對(duì)策

（一）提高教師的教育理念，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變

合作學(xué)習(xí)是在新課程改革背景下較為有效的課堂組織形式，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體開展教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，并將自己放在引導(dǎo)者和促進(jìn)者的位置，給予學(xué)生及時(shí)的幫助，讓他們逐漸適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的方式，由此來(lái)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大效果。在觀念轉(zhuǎn)變之后，教師進(jìn)行學(xué)生合作學(xué)習(xí)的制定和設(shè)計(jì)，明確學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)以及動(dòng)機(jī)，為他們提供科學(xué)有效的指導(dǎo)，并合理規(guī)劃學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。

（二）緊抓課堂流程，充分引導(dǎo)學(xué)生投入合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的開展，首先會(huì)涉及對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行小組分配，要求所有的學(xué)生都能參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在小組中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組中相互學(xué)習(xí)和相互幫扶，因此分組是合作學(xué)習(xí)比較重要的流程。教師應(yīng)當(dāng)充分了解班級(jí)學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)和美術(shù)能力以及性格愛好等各方面情況進(jìn)行綜合評(píng)估，再進(jìn)行分組。保證每個(gè)小組學(xué)生分配的科學(xué)性，如有的學(xué)生性格外向，交際能力強(qiáng)，有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善言辭，還要有一個(gè)美術(shù)功底較好的學(xué)生，由此組成一個(gè)小組。

（三）抓住課堂教學(xué)的核心，完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

合作學(xué)習(xí)只是組織學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的一種形式，最終達(dá)到的目的還是完成教育教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，并促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。因此，小學(xué)美術(shù)教師在開展合作教學(xué)時(shí)需要明確課堂的核心。在教學(xué)的過程中關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，盡可能為他們提供引導(dǎo)和幫助。小組合作學(xué)習(xí)，分擔(dān)了教師的個(gè)人壓力和精力，打破了過去傳統(tǒng)的教師授課全班傾聽的模式。將每個(gè)學(xué)生放到了不同的小組，在小組活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此更容易監(jiān)管到每個(gè)學(xué)生，在小組中發(fā)現(xiàn)他們的不足和優(yōu)勢(shì)，在小組中提高他們的能力。要注意在分組前一定要強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，分配的任務(wù)也要合理，并制定一定的獎(jiǎng)懲機(jī)制，讓學(xué)生能專注于小組合作，而不是通過小組合作插科打諢。

（四）合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要具有趣味性

小組合作只是一種教育教學(xué)方式，教師在組織小組合作教學(xué)時(shí)需要充分挖掘小學(xué)美術(shù)教學(xué)的亮點(diǎn)，豐富合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)參與合作激發(fā)潛能。藝術(shù)源于生活，教師在組織合作學(xué)習(xí)的過程中，可以將生活引入課堂學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中開動(dòng)大腦啟發(fā)思維，進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)繪畫的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生充分聯(lián)系生活中的某個(gè)物品，在腦海中先呈現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)中的畫面，再通過自己的畫筆描繪出來(lái)。

在手工教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)有趣的主題，提高學(xué)生的興趣，如學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀民間藝術(shù)文化剪紙，讓學(xué)生能通過自己的雙手創(chuàng)造屬于自己的作品，并創(chuàng)造屬于小組的作品。學(xué)生本身就喜歡動(dòng)手的過程，再加上有趣的主題，他們會(huì)更加有興趣，立刻會(huì)進(jìn)入熱烈的討論和實(shí)踐中去。

（五）建立作品展示區(qū)，提高學(xué)生集體榮譽(yù)感

以小組學(xué)習(xí)的形式開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作，每個(gè)小組都會(huì)共同完成一個(gè)作品，具有紀(jì)念意義。若教師能建立一個(gè)合作學(xué)習(xí)的作品展示區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作，他們會(huì)更加喜歡合作學(xué)習(xí)的方式。通過作品的展示，能提升他們的集體榮譽(yù)感，看到作品被展示到教室的一角，也會(huì)讓他們產(chǎn)生評(píng)比心理，暗暗努力爭(zhēng)取下次能完成更好的作品。另外，小組合作的形式有利于提高學(xué)生的人際交往能力，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過程中，增加與同學(xué)之間的互動(dòng)，建立友情。同時(shí)在相互學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到自身存在的不足以及發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同朝著更好的方向前進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)有利于提高小學(xué)生參與美術(shù)課堂的積極性，也有利于培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)的興趣。從目前小學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來(lái)看，還存在一些問題，但這些問題都能尋找到合適的解決方案。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極采用合作學(xué)習(xí)的方法，站在學(xué)生的角度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。