小學(xué)美術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生審美能力方法探究

山東省青島市青島銅川路小學(xué) 張 娣

雖然教育形勢(shì)對(duì)小學(xué)美術(shù)課程的開(kāi)展提出了更高的要求，但是許多教師在課程開(kāi)展中依舊出現(xiàn)了許多問(wèn)題，阻礙了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。本文主要針對(duì)審美能力在小學(xué)美術(shù)課程培養(yǎng)的重要性、出現(xiàn)的問(wèn)題以及具體解決措施進(jìn)行探討。

一、小學(xué)美術(shù)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義

作為提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教育對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生審美能力具有十分重要的意義，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，在小學(xué)美術(shù)科目的教育活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，可以進(jìn)一步提高在新課程改革背景下學(xué)生綜合素質(zhì)提升的需求。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，美術(shù)課程教育是現(xiàn)階段提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要形式。第二，美術(shù)課程教育活動(dòng)的發(fā)展可以引起學(xué)生更多學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生審美熱情。通過(guò)在美術(shù)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，小學(xué)生可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、欣賞和創(chuàng)造世界上的美麗，培養(yǎng)學(xué)生高尚的藝術(shù)情操。

二、小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的問(wèn)題

（一）課程教育觀念陳舊

一些小學(xué)美術(shù)教師在課程教育觀念上有很大的偏差，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生審美能力和興趣所能發(fā)揮的作用不大，這對(duì)提高小學(xué)美術(shù)課程教育活動(dòng)的質(zhì)量是極為不利的。一些小學(xué)美術(shù)教師受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)理念影響很大，仍在使用傳統(tǒng)教育理念為內(nèi)驅(qū)的教學(xué)方法，過(guò)分注重小學(xué)美術(shù)教育的繪畫(huà)技巧，而不是注重提高學(xué)生的審美能力。因此美術(shù)教師需要進(jìn)一步提高對(duì)小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，改變美術(shù)課程的教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入探索，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，發(fā)展小學(xué)生的審美能力。

（二）培養(yǎng)形式比較簡(jiǎn)單

要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，需要采用多元化的方式來(lái)進(jìn)行開(kāi)展。但是，在目前的小學(xué)美術(shù)學(xué)科教育中，一些小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際課堂教學(xué)中只注重提高小學(xué)生的繪畫(huà)能力，而不是培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力?；蛘咭恍┬W(xué)美術(shù)教師以單一形式培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在推進(jìn)美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，一些教師與小學(xué)生之間沒(méi)有有效的溝通和交流，缺乏有效的指導(dǎo)形式，課程教學(xué)方法極為單調(diào)。這樣不會(huì)引起小學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣，對(duì)提高學(xué)生的審美能力非常不利。

三、小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法

（一）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確審美觀念

優(yōu)秀的鑒賞性美術(shù)作品應(yīng)該符合小學(xué)生的年齡和心理特征，這樣才能成為小學(xué)美術(shù)課堂中欣賞教育的重要內(nèi)容。藝術(shù)作品可以潛移默化地影響小學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的審美觀念。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和思維習(xí)慣，根據(jù)教科書(shū)的內(nèi)容合理融入美術(shù)鑒賞作品，鼓勵(lì)小學(xué)生養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣和審美觀念。雕塑作品豐富多彩而獨(dú)特的圖案可以激發(fā)小學(xué)生欣賞美麗事物的興趣。此外，觀察大自然中的藍(lán)天和綠色植物，花卉，鳥(niǎo)類(lèi)，魚(yú)類(lèi)和昆蟲(chóng)對(duì)小學(xué)生而言是有趣的經(jīng)歷。小學(xué)生可以通過(guò)體驗(yàn)自然來(lái)增強(qiáng)對(duì)美的認(rèn)識(shí)，還可以將豐富的色彩應(yīng)用于美術(shù)作品創(chuàng)作。但是，如果美術(shù)教師在教室里只顯示簡(jiǎn)單彩色圖片，那么小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情就會(huì)受到一定程度的影響，從而降低學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，不利于學(xué)生在美術(shù)課程中的美育。因此，美術(shù)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察并借鑒周?chē)拿利愂挛?，然后引?dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念。

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行深入研究，正確認(rèn)識(shí)反映小學(xué)生內(nèi)心世界的作品，并指導(dǎo)小學(xué)生接受同類(lèi)型的作品。例如，生活在城市中的學(xué)生每天都會(huì)看到高大的建筑物和公園，卻不了解農(nóng)村畫(huà)作中紅瓦房、柵欄、凌亂的草叢和石頭所構(gòu)建出來(lái)的自然美。這時(shí)，美術(shù)教師必須向?qū)W生解釋和指導(dǎo)，以便他們能感受到不同風(fēng)格的美。此外，美術(shù)教師需要注意一個(gè)事實(shí)，小學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞和看法主要來(lái)自直觀的觀察。因此，教師必須使用多媒體技術(shù)收集繪畫(huà)作品和美術(shù)材料，并且為學(xué)生在課堂上播放照片和視頻，以便學(xué)生能深刻地理解美術(shù)繪畫(huà)的美，增加他們對(duì)美術(shù)知識(shí)的興趣。

（二）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提高藝術(shù)品位

藝術(shù)教育發(fā)展情感化和審美化，提高了學(xué)生的藝術(shù)品位。在傳統(tǒng)藝術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師使用陳舊古板的方法教授小學(xué)生藝術(shù)知識(shí)，然后讓小學(xué)生枯燥地練習(xí)繪畫(huà)技巧。這些教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生更容易失去對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的心理抗拒。因此，教師必須改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，以一種符合學(xué)生興趣導(dǎo)向的方式進(jìn)行教學(xué)。美術(shù)教師應(yīng)提高課堂教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)小學(xué)生審美教育的情感體驗(yàn)，并鼓勵(lì)小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高審美能力和藝術(shù)成就。

例如，教師可以使用多媒體向小學(xué)生展示春天的美景，使小學(xué)生擁有良好的視覺(jué)體驗(yàn)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。然后，可以問(wèn)學(xué)生春天的樣子。要求學(xué)生通過(guò)圖片表達(dá)春天的風(fēng)景。此外，美術(shù)教師可以準(zhǔn)備帶有春天元素的繪畫(huà)，并要求小學(xué)生用他們的想象力完成任務(wù)。小學(xué)生不僅通過(guò)趣味性以及互動(dòng)性美術(shù)課提高了他們的實(shí)踐技能，而且充分提升了學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)美麗事物的能力。通過(guò)為小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，美術(shù)教師可以通過(guò)結(jié)合感官、思維和實(shí)踐技能來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的繪畫(huà)和審美能力，并讓學(xué)生在優(yōu)美的氛圍中感受到藝術(shù)的影響。

（三）教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自然之美

實(shí)踐是小學(xué)生了解世界的重要途徑。美術(shù)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)世界審美的活動(dòng)，使學(xué)生可以在實(shí)踐中發(fā)展審美能力和情感。例如，美術(shù)教師帶領(lǐng)小學(xué)生接近自然，小學(xué)生可以感受到大自然帶來(lái)的視覺(jué)上和精神層面上的沖擊。在一個(gè)豐富多彩的世界中，學(xué)生的探索和觀察可以豐富他們的想象力。學(xué)生使用圖片向世界展示有趣的事物。這不僅可以提高學(xué)生的審美能力，而且可以提高學(xué)生的繪畫(huà)能力。此外，教師還要指導(dǎo)小學(xué)生欣賞藝術(shù)品的美感，了解作品的創(chuàng)作方法和藝術(shù)表現(xiàn)手法，提高小學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞美的能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)審美教育的目標(biāo)。

（四）加強(qiáng)學(xué)生思維碰撞，使用合作鑒賞模式

擁有豐富的想象力、強(qiáng)烈的好奇心和自由思考能力是小學(xué)生的特征，也是其強(qiáng)項(xiàng)。美術(shù)教育需要利用好這些特征，使其課程開(kāi)展尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和審美觀念，并更好地傳達(dá)對(duì)學(xué)生審美教育培育的理念。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛發(fā)現(xiàn)美麗，教師應(yīng)避免重復(fù)性訓(xùn)練，否則會(huì)限制學(xué)生的思維意識(shí)。合作鑒賞模式可用于鼓勵(lì)學(xué)生在相互探索中加強(qiáng)思想沖突，并通過(guò)從不同角度發(fā)現(xiàn)藝術(shù)品吸引力的方法來(lái)更好地實(shí)踐。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖技巧，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“樹(shù)葉畫(huà)”拼接的活動(dòng)，通過(guò)使用各種形狀的葉子創(chuàng)作藝術(shù)品來(lái)理解構(gòu)圖技巧并運(yùn)用審美觀念。教師將班級(jí)分為若干個(gè)組，鼓勵(lì)學(xué)生在上課前收集各種形狀和大小的樹(shù)葉，并使用剪刀，紙，雙面膠帶和其他工具設(shè)計(jì)樹(shù)葉相連的藝術(shù)品。學(xué)生完成創(chuàng)作后，教師可以舉行投票，當(dāng)每個(gè)小組展示他們的作品時(shí)，教師和其他小組成員進(jìn)行評(píng)分，得分最高的小組將獲勝。這些活動(dòng)的開(kāi)展不僅尊重了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且可以幫助學(xué)生在不斷的合作中鍛煉自己的審美能力。

（五）結(jié)合生活案例，提高學(xué)生美學(xué)品質(zhì)

通過(guò)對(duì)生活中的案例進(jìn)行審美鑒賞，學(xué)生可以學(xué)習(xí)更好地探索美術(shù)世界奧秘的方法，從而增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心，并運(yùn)用生活觀念來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)效果。不可否認(rèn)，現(xiàn)實(shí)生活與美術(shù)教育息息相關(guān)，通過(guò)審美意識(shí)的調(diào)用，人們可以從各個(gè)角度發(fā)現(xiàn)美，在運(yùn)用美的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人審美素養(yǎng)的提高。小學(xué)生習(xí)慣于根據(jù)缺乏的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考特定的思維問(wèn)題。通過(guò)介紹生活實(shí)例，教師可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)藝術(shù)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生用眼睛積極探索生活的美麗，并鼓勵(lì)學(xué)生有效地展示自己的審美品質(zhì)。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)課程不能故步自封，只注重對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)技巧培養(yǎng)，更應(yīng)該實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的藝術(shù)品位，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。