山東省菏澤市成武縣第一實驗小學(xué) 王春花

隨著文化事業(yè)的發(fā)展，各種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在不同的社會領(lǐng)域中發(fā)揮著積極的作用。在學(xué)科教學(xué)注重德育的背景下，教師向?qū)W生展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化符合教育發(fā)展的方向，能加強德育與知識教學(xué)相結(jié)合，增強學(xué)生民族自豪感和愛國主義意識。小學(xué)數(shù)學(xué)的許多知識點和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化故事、圖案藝術(shù)、計算工具等具有一定的聯(lián)系，這為數(shù)學(xué)知識與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合教學(xué)提供了條件?；诖?，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合教學(xué)的意義和策略進(jìn)行研究，希望能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合教學(xué)的意義

（一）有利于構(gòu)建多彩的數(shù)學(xué)課堂

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師機械地向?qū)W生講解抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)運算法則、數(shù)學(xué)定理等內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)，難以展現(xiàn)教學(xué)過程的多彩性。教師要在教學(xué)過程中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的歷史故事、藝術(shù)作品、生活工具等引入課堂，使優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化成為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，實現(xiàn)課本知識與課外內(nèi)容的結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)內(nèi)容。在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的輔助下，教師豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，營造出濃厚的文化氛圍和良好的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建出多彩的數(shù)學(xué)課堂。例如，在教授《數(shù)的組成》這部分知識時，教師滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有利于將“100以內(nèi)數(shù)的組成”等知識融入有趣的歷史故事，向?qū)W生講述古代社會的計數(shù)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識具有一定的難度，許多小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識存在畏懼感。在以往的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只注重向?qū)W生講解課本上的知識內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有文字、圖片、視頻、實物等各種各樣的表現(xiàn)形式，符合學(xué)生的心理發(fā)展特征。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透能豐富數(shù)學(xué)知識的展現(xiàn)形式，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和過程更加生動有趣，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)與探究熱情的教學(xué)效果。所以，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教學(xué)的融合有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授《找規(guī)律》這部分知識時，教師融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有利于通過一些規(guī)律性的傳統(tǒng)圖案激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生透過數(shù)學(xué)問題尋找一般規(guī)律的主動性。

（三）有利于實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，素質(zhì)教育是主要的發(fā)展方向，也是課堂教學(xué)的目標(biāo)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵蓋了各種優(yōu)秀的思想和精神，能幫助人們形成積極向上的思想意識。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合有利于教師向?qū)W生展現(xiàn)我國的數(shù)學(xué)史，加強學(xué)生對我國數(shù)學(xué)研究成果的認(rèn)識，使學(xué)生感受到我國數(shù)學(xué)領(lǐng)域的輝煌。在感受我國數(shù)學(xué)文化的過程中，學(xué)生能產(chǎn)生強烈的民族認(rèn)同感和自豪感。教師要通過講解數(shù)學(xué)知識幫助學(xué)生樹立愛國思想和理想信念，進(jìn)而實現(xiàn)基于素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教授《認(rèn)識時間》這部分知識時，教師滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有利于豐富學(xué)生對日晷等古代計時工具的認(rèn)識，促使學(xué)生形成珍惜時間的思想，實現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合教學(xué)的策略

（一）結(jié)合歷史文化故事講解數(shù)學(xué)知識

在歷史發(fā)展的進(jìn)程中，眾多的歷史事件都體現(xiàn)了人們對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用，展現(xiàn)著數(shù)學(xué)的魅力。這些與數(shù)學(xué)相關(guān)的歷史文化故事能豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣。因此，在結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用數(shù)學(xué)故事，通過數(shù)學(xué)故事展現(xiàn)古人的優(yōu)秀數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生感悟蘊藏在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)思想。在展示故事內(nèi)容時，教師可以利用多媒體、電子白板等展示圖片、播放視頻，加強學(xué)生對歷史故事的直觀認(rèn)識。這樣能有效實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)教育的結(jié)合，推動學(xué)生形成發(fā)散性的數(shù)學(xué)思維。

例如，在講解“數(shù)學(xué)廣角——搭配”這部分知識時，教師可以引入“田忌賽馬”的歷史故事，通過圖片或視頻向?qū)W生講述賽馬的整個過程，讓學(xué)生感悟“田忌用下等馬對付對手上等馬”這一舉措中蘊含的數(shù)學(xué)智慧，以此推動學(xué)生樹立內(nèi)部優(yōu)化組合的思想，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。再如，在講解“克和千克”這部分知識時，教師可以引入“曹沖稱象”的歷史故事，向?qū)W生講述曹沖利用石頭和船成功測出大象重量的故事，通過此故事引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識克和千克的概念，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化思維、切換角度的能力。通過這兩個數(shù)學(xué)歷史故事，教師能充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力，加強學(xué)生對豐富多彩的數(shù)學(xué)文化的了解。

（二）通過傳統(tǒng)圖案開展幾何圖形教學(xué)

幾何圖形知識是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、數(shù)學(xué)建模能力等各項學(xué)習(xí)能力有著巨大的影響。在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，精美考究的傳統(tǒng)圖案占據(jù)著重要地位，是彰顯人們思想、表達(dá)人們情感的載體。傳統(tǒng)圖案與小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何圖形知識具有較強的聯(lián)系，人們在設(shè)計和制作傳統(tǒng)圖案時，廣泛地應(yīng)用了數(shù)學(xué)中的對稱知識以及圖形運動知識，結(jié)合了傳統(tǒng)技藝和數(shù)學(xué)思想。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時可以借助傳統(tǒng)圖案向?qū)W生講解幾何圖形的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生感受圖形的對稱美以及運動美，以此來加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幾何圖形教學(xué)中的滲透，強化學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)識與學(xué)習(xí)。

例如，在講解“圖形的運動”這部分知識時，教師可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的剪紙藝術(shù)引入課堂，利用信息設(shè)備向?qū)W生展示某些剪紙作品，如“囍”字的剪紙等。另外，教師也可以用某些具體的物品輔助教學(xué)，如基于風(fēng)箏文化的“蝴蝶”風(fēng)箏等。教師通過這些剪紙圖案和風(fēng)箏向?qū)W生講解“什么是軸對稱圖形”“什么是對稱軸”等知識。在進(jìn)一步講解“圖形的平移和旋轉(zhuǎn)”時，教師可以將十字繡、國畫等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入課堂，通過十字繡和國畫上的相關(guān)圖案向?qū)W生講解“圖形平移的概念與意義”“圖形旋轉(zhuǎn)的概念與意義”等數(shù)學(xué)知識。通過應(yīng)用傳統(tǒng)圖案，教師能提升學(xué)生對數(shù)學(xué)圖形的審美能力，增強學(xué)生的幾何觀念。

（三）結(jié)合傳統(tǒng)數(shù)學(xué)工具進(jìn)行運算教學(xué)

隨著社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種新型的數(shù)學(xué)計算方法和計算工具應(yīng)用而生。在古代社會中，人們?yōu)闈M足生產(chǎn)生活的需求，結(jié)合當(dāng)時的生產(chǎn)力狀況創(chuàng)造了許多的數(shù)學(xué)計算工具。相較于新型的計算工具，雖然傳統(tǒng)的計算工具存在著運算慢、誤差大的缺點，但是這些計算工具融合了古人的智慧，對歷史的發(fā)展和社會的進(jìn)步發(fā)揮了不可忽視的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合這些數(shù)學(xué)工具向?qū)W生講解運算方面的知識，有利于學(xué)生傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，開拓學(xué)生的視野。在此情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)計算工具進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識傳統(tǒng)計算工具背后的數(shù)學(xué)道理，以增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如，在講解“加法”“減法”等知識時，教師可以結(jié)合算籌、算盤等古代社會的計算工具，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加法和減法知識，以強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)中，教師可以結(jié)合算籌向?qū)W生講述“算籌是古人利用細(xì)小的棍棒計算結(jié)果的一種計算方法”，結(jié)合算盤向?qū)W生講解珠算的口訣等內(nèi)容。通過講解這兩種計算工具，教師能在教學(xué)中融入我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在此基礎(chǔ)上，教師可以將計算器、計算機等現(xiàn)代的數(shù)學(xué)計算工具引入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識。

總而言之，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透有利于學(xué)生傳承數(shù)學(xué)精神、掌握數(shù)學(xué)知識。傳統(tǒng)文化既有優(yōu)秀的內(nèi)容，也有陳舊的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在融合傳統(tǒng)文化和學(xué)科教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)抓住傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀內(nèi)容，然后探索與創(chuàng)新具體的教學(xué)策略，充分展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力和數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，努力實現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。