□ 廣東省英德市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 周曉文 劉曉甜

一、校長(zhǎng)職業(yè)化研究

“職業(yè)與職業(yè)化”與“校長(zhǎng)的職業(yè)與職業(yè)化”是關(guān)于中學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展對(duì)策研究的理論之基，因此需要重點(diǎn)研究這些理論。

1.職業(yè)與職業(yè)化

本文對(duì)職業(yè)與職業(yè)化的內(nèi)涵進(jìn)行了如下研究：

（1）職業(yè)。職業(yè)指的是勞動(dòng)者為獲得生活來(lái)源所從事的社會(huì)工作類型。而履行崗位職責(zé)則是作為一名勞動(dòng)者應(yīng)盡之事[1]。履行崗位職責(zé)不僅是勞動(dòng)者謀生的手段，而且是提升社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)水平的要點(diǎn)。隨著社會(huì)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)類型不斷增多，職業(yè)類型也不斷增多。這種情況下，人們可以更好地選擇合適的職業(yè)，進(jìn)而為社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造價(jià)值。

（2）職業(yè)化。職業(yè)化指的是一種工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化，即在合適的時(shí)間和合適的地點(diǎn)，用合適的方式，說(shuō)合適的話、做合適的事。職業(yè)經(jīng)理人就是在職業(yè)化以及社會(huì)快速發(fā)展的背景下衍生的職業(yè)管理者，其主要負(fù)責(zé)加強(qiáng)企業(yè)運(yùn)營(yíng)與管理工作。隨著職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和制度的完善，各行各業(yè)就容易提升管理水平，保證發(fā)展質(zhì)量。

2.校長(zhǎng)的職業(yè)與職業(yè)化

本文對(duì)校長(zhǎng)的職業(yè)與職業(yè)化的內(nèi)涵進(jìn)行了如下研究：

（1）校長(zhǎng)的職業(yè)。校長(zhǎng)指的是管理學(xué)校教育教學(xué)以及其他事務(wù)的負(fù)責(zé)人[2]。校長(zhǎng)是一個(gè)社會(huì)職業(yè)，與教師和行政人員不同。一般而言，校長(zhǎng)由國(guó)家教育行政部門任命。為確保校長(zhǎng)能更好地發(fā)揮其決策和管理作用，相關(guān)機(jī)構(gòu)需要在校長(zhǎng)入職前對(duì)其進(jìn)行職業(yè)態(tài)度、教育教學(xué)管理等一系列的培訓(xùn)。

（2）校長(zhǎng)職業(yè)化。校長(zhǎng)職業(yè)化指的是通過(guò)職業(yè)訓(xùn)練，使校長(zhǎng)不斷提升職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德，并遵守職業(yè)規(guī)范等。校長(zhǎng)職業(yè)與校長(zhǎng)職業(yè)化僅一字之差，加上“化”后，校長(zhǎng)職業(yè)便發(fā)生了變化?！盎笔菂^(qū)別校長(zhǎng)職業(yè)與校長(zhǎng)職業(yè)化的關(guān)鍵。校長(zhǎng)職業(yè)單純地指“校長(zhǎng)這個(gè)職業(yè)”，而校長(zhǎng)職業(yè)化則體現(xiàn)出“校長(zhǎng)在本職工作上的專業(yè)性、可靠性”?？梢哉f(shuō)，當(dāng)校長(zhǎng)職業(yè)成為校長(zhǎng)職業(yè)化時(shí)，校長(zhǎng)的管理能力和經(jīng)營(yíng)能力都發(fā)生了質(zhì)的變化。校長(zhǎng)職業(yè)化并不是去學(xué)術(shù)化，即不讓校長(zhǎng)做學(xué)術(shù)研究，而是讓校長(zhǎng)對(duì)學(xué)術(shù)研究形成新的理解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有效地投入學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)研究管理等多項(xiàng)工作中。完成校長(zhǎng)職業(yè)化的進(jìn)階并非一件簡(jiǎn)單之事，需要校長(zhǎng)深刻地體會(huì)校長(zhǎng)這個(gè)職業(yè)，掌握各項(xiàng)管理技巧，并且需要加強(qiáng)修養(yǎng)、增長(zhǎng)自我見(jiàn)識(shí)等。只有這樣，校長(zhǎng)才能游刃有余地解決學(xué)校管理、學(xué)校建設(shè)等諸多問(wèn)題。

3.校長(zhǎng)職業(yè)化特征

專業(yè)性、規(guī)范性、創(chuàng)新性是校長(zhǎng)職業(yè)化特征，詳細(xì)如下分析：

（1）專業(yè)性。隨著社會(huì)發(fā)展，職業(yè)的專業(yè)性越來(lái)越強(qiáng)。為適應(yīng)職業(yè)，人們需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的專業(yè)性。作為學(xué)校的管理者，校長(zhǎng)要協(xié)調(diào)管理各項(xiàng)校園事務(wù)，同時(shí)還要積極地與外界聯(lián)系。專業(yè)能力強(qiáng)的校長(zhǎng)才能更好地履行職責(zé)，促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展。如何提高專業(yè)能力是校長(zhǎng)需要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。掌握教育、管理、經(jīng)營(yíng)等理論知識(shí)和實(shí)踐技能有助于校長(zhǎng)完善自我，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)，因此校長(zhǎng)可以從這些角度做好專業(yè)建設(shè)。

（2）規(guī)范性。俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓?！毙ｉL(zhǎng)要在“規(guī)則”范圍內(nèi)行動(dòng)，避免管理的隨意性。校長(zhǎng)應(yīng)遵守國(guó)家法規(guī)和社會(huì)道德規(guī)范，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為。與此同時(shí)，校長(zhǎng)還要認(rèn)真研究管理制度，依照制度推進(jìn)管理工作。

（3）創(chuàng)新性。創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。為提高社會(huì)發(fā)展水平，增強(qiáng)國(guó)際影響力，我國(guó)重視創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，并為創(chuàng)新活動(dòng)提供了人力、物力、財(cái)力等方面的支持[3]。校長(zhǎng)是社會(huì)的一員，承擔(dān)著管理學(xué)校、教育學(xué)生的責(zé)任，需要積極創(chuàng)新，保證管理質(zhì)量，提升學(xué)生發(fā)展水平，為社會(huì)繁榮發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念、教育理念有利于校長(zhǎng)在職業(yè)生涯中不斷地創(chuàng)新發(fā)展。為此，校長(zhǎng)要主動(dòng)學(xué)習(xí)研究先進(jìn)的管理理念、教育理念，將它們與實(shí)際工作相結(jié)合，形成創(chuàng)新的管理方案，確保管理效果。

二、中學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展問(wèn)題

當(dāng)前，中學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展存在一定的問(wèn)題。比如，校長(zhǎng)職業(yè)意識(shí)有待加強(qiáng)、評(píng)價(jià)主體缺乏客觀性與專業(yè)性、職級(jí)制度缺乏經(jīng)費(fèi)保障、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)水平不高，詳述如下。

1.職業(yè)意識(shí)有待加強(qiáng)

部分校長(zhǎng)的職業(yè)意識(shí)并不強(qiáng)，比如缺乏從師生、家長(zhǎng)的角度考慮工作，導(dǎo)致工作與師生、家長(zhǎng)的需求割裂，不利于提高師生、家長(zhǎng)對(duì)校長(zhǎng)工作的滿意度。另外，一些校長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)欠缺，難以很好地承擔(dān)責(zé)任。校長(zhǎng)應(yīng)增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，如果校長(zhǎng)的職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，就不利于保證教育教學(xué)管理水平。因此，校長(zhǎng)需不斷增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，高效踐行工作任務(wù)，提高校園建設(shè)水平。

2.評(píng)價(jià)主體缺乏客觀性與專業(yè)性

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)校長(zhǎng)履職效果的重要途徑，是促進(jìn)校長(zhǎng)職業(yè)化的重要手段，是影響校長(zhǎng)晉升的重要指標(biāo)。正因如此，校長(zhǎng)十分關(guān)注評(píng)價(jià)考核工作，希望獲得不錯(cuò)的評(píng)價(jià)考核分?jǐn)?shù)。評(píng)價(jià)主體的客觀性與專業(yè)性影響評(píng)價(jià)考核結(jié)果的公正性和可靠性。目前，評(píng)價(jià)主體的客觀性與專業(yè)性尚未得到充足的保障，比如：有的評(píng)價(jià)主體會(huì)根據(jù)跟校長(zhǎng)的關(guān)系來(lái)為校長(zhǎng)打分；有的評(píng)價(jià)主體對(duì)評(píng)價(jià)考核機(jī)制缺乏認(rèn)識(shí)，不清楚如何科學(xué)地為校長(zhǎng)打分。由此可見(jiàn)，該種評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)考核專業(yè)能力是比較差的。

3.職級(jí)制度缺乏經(jīng)費(fèi)保障

過(guò)去中學(xué)校長(zhǎng)的工資是按照行政級(jí)別發(fā)放的，所以校長(zhǎng)之間的工資相差并不大。隨著社會(huì)發(fā)展，校長(zhǎng)的工資發(fā)放制度發(fā)生了變化[4]。當(dāng)前實(shí)施校長(zhǎng)職級(jí)制度，校長(zhǎng)的工資是由職級(jí)工資和基礎(chǔ)工資組成，有的地方還有績(jī)效工資。在此背景下，校長(zhǎng)的薪資收入水平得到了有效的提高。雖然校長(zhǎng)的工資得到了改觀，但是財(cái)政壓力變大，某些地區(qū)不能夠較好地負(fù)擔(dān)校長(zhǎng)的工資。以中西部地區(qū)為例，中西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平往往低于東部地區(qū)。中西部地區(qū)政府財(cái)政是比較吃緊的，難以按時(shí)給校長(zhǎng)發(fā)評(píng)定后的工資。在職級(jí)制度缺乏經(jīng)費(fèi)保障的情況之下，校長(zhǎng)的預(yù)期工資可能與實(shí)際工資存在差別?？梢?jiàn)，為順利實(shí)施校長(zhǎng)職級(jí)制度，激發(fā)校長(zhǎng)工作熱情，還需要做好職級(jí)制度下的經(jīng)費(fèi)保障工作，為校長(zhǎng)的薪資發(fā)放提供有效的支持。

4.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)水平不高

培訓(xùn)對(duì)于提高校長(zhǎng)職業(yè)化水平具有積極的意義，因此需注重校長(zhǎng)的職業(yè)化培訓(xùn)。培訓(xùn)主要分為兩個(gè)階段：一是職前培訓(xùn)，二是在職培訓(xùn)。職前培訓(xùn)即在校長(zhǎng)入職前開(kāi)展的培訓(xùn)活動(dòng)；在職培訓(xùn)即在校長(zhǎng)入職后開(kāi)展的培訓(xùn)活動(dòng)。職前培訓(xùn)與在職培訓(xùn)是促進(jìn)校長(zhǎng)職業(yè)化，提高校長(zhǎng)專業(yè)能力的關(guān)鍵手段。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資建設(shè)水平影響著職前培訓(xùn)與在職培訓(xùn)的效果。目前，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)水平不高，不利于為校長(zhǎng)提供科學(xué)化、專業(yè)化的培訓(xùn)教育，影響校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)水平不高主要表現(xiàn)在：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的專業(yè)教學(xué)水平參差不齊，對(duì)校長(zhǎng)職業(yè)化培訓(xùn)教育的理解以及職業(yè)化教育技巧的認(rèn)可程度不高。這些都是容易導(dǎo)致培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，何談保證校長(zhǎng)職業(yè)化培訓(xùn)質(zhì)量？另外，有一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本身就不具備職業(yè)化教育資質(zhì)，但是仍然對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行職業(yè)化培訓(xùn)教育。此外，我國(guó)缺乏監(jiān)管校長(zhǎng)職業(yè)化培訓(xùn)的制度，以致校長(zhǎng)職業(yè)化培訓(xùn)問(wèn)題的擴(kuò)大。在校長(zhǎng)得不到良好的職業(yè)化培訓(xùn)教育的情況下，其職業(yè)化發(fā)展進(jìn)程將會(huì)變緩，甚至有的校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展進(jìn)程會(huì)陷入停滯不前的狀態(tài)[5]。

三、中學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展對(duì)策

為促進(jìn)中學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展，有必要從增強(qiáng)校長(zhǎng)職業(yè)意識(shí)，提高評(píng)價(jià)主體建設(shè)水平，加強(qiáng)職級(jí)制度經(jīng)費(fèi)保障，完善校長(zhǎng)職業(yè)化培訓(xùn)制度等角度采取合理的措施。

1.增強(qiáng)校長(zhǎng)職業(yè)意識(shí)

校長(zhǎng)需增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等，全身心投入校園管理工作之中。從服務(wù)意識(shí)的角度分析，校長(zhǎng)需要從師生、家長(zhǎng)的角度樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，進(jìn)而更好地服務(wù)于師生、家長(zhǎng)。在服務(wù)學(xué)生方面，校長(zhǎng)需將學(xué)生作為主體，側(cè)重于從學(xué)生的角度思考管理工作，并合理地推進(jìn)管理工作，滿足學(xué)生的需求。比如，有的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校的體育基礎(chǔ)設(shè)施不健全，不利于滿足自己的鍛煉需求”。這時(shí)，校長(zhǎng)就需開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，清楚掌握學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)情況，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流。然后，校長(zhǎng)就可根據(jù)學(xué)生需求和學(xué)校財(cái)務(wù)情況，制定體育基礎(chǔ)設(shè)施采購(gòu)方案，進(jìn)而推進(jìn)采購(gòu)工作，從而滿足學(xué)生的鍛煉需求。在服務(wù)教師方面，校長(zhǎng)要鼓勵(lì)教師說(shuō)出自己的需求及對(duì)教育、管理等工作的看法。隨后，校長(zhǎng)就可根據(jù)教師的需求及他們對(duì)教育、管理等工作的看法，改進(jìn)工作。在服務(wù)家長(zhǎng)方面，校長(zhǎng)可利用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立家校溝通平臺(tái)，保證家長(zhǎng)全面了解孩子的情況。同時(shí)，校長(zhǎng)要鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家校平臺(tái)上提出教育、管理建議，以此共同助力孩子成長(zhǎng)與發(fā)展。從責(zé)任意識(shí)的角度分析，校長(zhǎng)需清楚自己在教育教學(xué)管理中的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，積極承擔(dān)自己的責(zé)任。比如，校長(zhǎng)可以承擔(dān)校園文化建設(shè)的責(zé)任，主動(dòng)為師生創(chuàng)造良好的文化氛圍[6]。

2.提高評(píng)價(jià)主體建設(shè)水平

為提升評(píng)價(jià)考核水平，增強(qiáng)校長(zhǎng)評(píng)價(jià)考核的可信度與公信力，有必要認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)主體在校長(zhǎng)評(píng)價(jià)考核中的作用，了解評(píng)價(jià)主體工作的專業(yè)度，采取合理措施，加大評(píng)價(jià)主體建設(shè)力度。一方面，對(duì)評(píng)價(jià)主體進(jìn)行培訓(xùn)教育，保證評(píng)價(jià)主體掌握專業(yè)評(píng)價(jià)技術(shù)并遵守評(píng)價(jià)制度。同時(shí)還需要建立監(jiān)督機(jī)制，規(guī)范評(píng)價(jià)主體的行為，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性。另一方面，加強(qiáng)評(píng)價(jià)制度建設(shè)力度，以科學(xué)完善的評(píng)價(jià)制度，倒逼評(píng)價(jià)主體開(kāi)展專業(yè)工作。其中，可以從完善評(píng)價(jià)方法的角度，保證評(píng)價(jià)制度建設(shè)水平。比如，可把自上而下評(píng)價(jià)法、同行評(píng)價(jià)法、自下而上評(píng)價(jià)法、校長(zhǎng)自我評(píng)價(jià)法納入評(píng)價(jià)制度中。自上而下評(píng)價(jià)法，即專家評(píng)價(jià)與專業(yè)督導(dǎo)員評(píng)價(jià)需加入評(píng)價(jià)工作中，對(duì)校長(zhǎng)和評(píng)價(jià)主體進(jìn)行評(píng)價(jià)。同行評(píng)價(jià)法，即邀請(qǐng)其他學(xué)校素養(yǎng)高、能力強(qiáng)、道德好的校長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)工作。自下而上評(píng)價(jià)法，即采取上級(jí)面談、問(wèn)卷調(diào)查等方法，展開(kāi)評(píng)價(jià)工作。校長(zhǎng)自我評(píng)價(jià)法，即讓校長(zhǎng)成為評(píng)價(jià)的主體，讓其針對(duì)自身在教育教學(xué)管理中的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)，除了評(píng)價(jià)主體需要對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還需要應(yīng)用其他的評(píng)價(jià)方式對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)采取綜合性的評(píng)價(jià)方法，可以最大程度地確保評(píng)價(jià)質(zhì)量。因此，更需推進(jìn)以上評(píng)價(jià)法以及制度建設(shè)工作。

3.加強(qiáng)職級(jí)制度經(jīng)費(fèi)保障

由于缺乏職級(jí)制度經(jīng)費(fèi)保障，校長(zhǎng)的職業(yè)化發(fā)展之路容易受阻。因此，有必要采取措施加強(qiáng)職級(jí)制度經(jīng)費(fèi)保障。本文主要從以下方面探究加強(qiáng)職級(jí)制度經(jīng)費(fèi)保障的要點(diǎn)：一是規(guī)定校長(zhǎng)工資的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，為順利發(fā)放校長(zhǎng)工資提供保障；二是中西部地區(qū)與東部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是存在差異的，為提高職級(jí)制度實(shí)施水平，有必要通過(guò)平衡中西部地區(qū)與東部地區(qū)職級(jí)制度經(jīng)費(fèi)，降低中西部地區(qū)所承受的經(jīng)濟(jì)壓力。與此同時(shí)，我國(guó)可為西部地區(qū)撥付財(cái)政資金，以支持職級(jí)制度。職級(jí)制度得到保障，不僅有助于提升校長(zhǎng)薪資水平，還可保證校長(zhǎng)專心工作，保證學(xué)校管理與建設(shè)水平，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

4.完善校長(zhǎng)職業(yè)化培訓(xùn)制度

為促進(jìn)校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展，有必要完善校長(zhǎng)職業(yè)化培訓(xùn)制度，規(guī)范校長(zhǎng)職業(yè)化培訓(xùn)工作。本文主要從以下方面研究完善校長(zhǎng)職業(yè)化培訓(xùn)制度的要點(diǎn)：一是指導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行師資建設(shè)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照相關(guān)規(guī)范，選聘教師、考察教師，提高教師隊(duì)伍建設(shè)水平，保證教師工作的專業(yè)性，從而使教師能科學(xué)地對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行職業(yè)化教育。二是實(shí)施培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)證制度。為防止出現(xiàn)培訓(xùn)亂象，需要實(shí)施培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)證制度。符合培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)才可得到認(rèn)證，否則不予認(rèn)證。三是加大對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督與管理力度。組建工作小組，定期或不定期深入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，檢查培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的工作。若培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在問(wèn)題，工作小組有權(quán)勒令限時(shí)整改。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，更好地服務(wù)于師生、家長(zhǎng)，校長(zhǎng)需要探尋職業(yè)化發(fā)展之路，沿著職業(yè)化發(fā)展之路前進(jìn)，不斷地提高自身職業(yè)發(fā)展水平，增強(qiáng)自身的教育教學(xué)管理能力，不負(fù)家長(zhǎng)的重托，不負(fù)社會(huì)的期許。