江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋中心小學(xué) 童建山

傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意愿，學(xué)生被動(dòng)接受教師所灌輸?shù)睦碚撝R(shí)，無法將所學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)則尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)、情緒和感受，重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的完成，不僅能夠使學(xué)生主動(dòng)在學(xué)習(xí)中感受到快樂，還能為學(xué)生提供一個(gè)應(yīng)用空間達(dá)到學(xué)以致用的目的。另外，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)也是一種情境化學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用在生活中無處不在，教師需要將這點(diǎn)充分利用，為學(xué)生營造適合的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中不斷提升自身的綜合能力。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.學(xué)習(xí)態(tài)度：轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，顧名思義，要讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，而這種體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的則是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的教學(xué)情境中，結(jié)合情境中預(yù)設(shè)的實(shí)際生活問題，以自己的思維進(jìn)行思考，學(xué)生享受的不再是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)單純的學(xué)習(xí)過程，而是通過數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，這個(gè)過程對(duì)于學(xué)生來說是新奇的，是具有一定挑戰(zhàn)性的。學(xué)生不僅會(huì)在情境中全身心投入，還能感受到自己在學(xué)習(xí)過程中被認(rèn)可、被尊重，學(xué)生也能獲取一種依靠自己也能進(jìn)步、也能成功的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，化被動(dòng)為主動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和探索的興趣。

2.學(xué)習(xí)感受：轉(zhuǎn)厭煩為快樂。

現(xiàn)代教育重視寓教于樂，“寓教于樂”是為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多教師在教學(xué)中會(huì)將一些趣味因素融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中，以此來降低學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的枯燥性。體驗(yàn)式教學(xué)也是一種“寓教于樂”的教學(xué)方式，但是體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)“樂”的定義更加深刻，體驗(yàn)式教學(xué)不是教師單方面地將趣味元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)，而是重視學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中感受到樂趣，這種樂趣既包括教師所制造的趣味因素，同時(shí)也包括學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得的快樂，是一種被認(rèn)可的快樂，是一種自我價(jià)值提升的快樂，也是與其他同學(xué)共同合作的快樂。這種學(xué)習(xí)感受的轉(zhuǎn)變?cè)诮處煂Ⅲw驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以被學(xué)生清晰感知。

3.學(xué)習(xí)深度：從理論到實(shí)踐。

在傳統(tǒng)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生缺少對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的平臺(tái)、場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得知識(shí)后只能將其用于練習(xí)冊(cè)和試卷的問題解答中，而當(dāng)同樣的應(yīng)用問題出現(xiàn)在實(shí)際生活中，學(xué)生做不到有效的知識(shí)遷移。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用需要教師有目的地或者機(jī)動(dòng)性地將生活問題提煉到學(xué)生面前，讓學(xué)生在分析、解答問題的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解、掌握和應(yīng)用，這樣不僅可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握度，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、問題解決能力等，所以說體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是學(xué)習(xí)深度的升華，理論與實(shí)踐的融合是現(xiàn)代教育所提倡和推崇的重要手段。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

1.針對(duì)性。

體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，體驗(yàn)式教學(xué)離不開教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)定，教學(xué)情境的針對(duì)性要側(cè)重于教育，而不是趣味。第二，體驗(yàn)式教學(xué)的針對(duì)性體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)主體的針對(duì)性，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，素質(zhì)教育背景下，任何教學(xué)活動(dòng)的開展都需要以學(xué)生的成長發(fā)展需要為核心，所以教師開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的時(shí)候要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分參考學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的心理動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)知與理解能力、思維方式、興趣愛好等來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而確保體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要。

2.參與性。

“體驗(yàn)”就要求學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，要在課堂學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)性，主動(dòng)對(duì)不理解的知識(shí)和問題進(jìn)行提問，主動(dòng)配合教師的教學(xué)節(jié)奏，主動(dòng)搜集信息資料、主動(dòng)發(fā)表自己的看法和意見，主動(dòng)與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流和互動(dòng)。只有學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正獲得身體各感官的高效體驗(yàn)，才能對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻，才能體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.實(shí)效性。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)關(guān)注的是學(xué)生所參與的學(xué)習(xí)過程，對(duì)于學(xué)生來說，這種學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式不同，灌輸式教學(xué)中學(xué)生在課堂上不一定能夠完全消化教師所講授的知識(shí)內(nèi)容，很多內(nèi)容需要學(xué)生在課后不斷地復(fù)習(xí)、練習(xí)和鞏固。但是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)則凸顯學(xué)習(xí)的實(shí)效性，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，通過視覺、聽覺、觸覺、思考等感官獲得的認(rèn)知是真實(shí)有效的，是即時(shí)生效的，學(xué)生在實(shí)踐中不僅能夠自己感悟、理解教材中的理論知識(shí)，還能通過實(shí)踐將其有效應(yīng)用，這是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)無法達(dá)到的教學(xué)效果，也是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)明顯不同。

三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.趣味融入提升興趣。

高年級(jí)小學(xué)生的玩心還是比較大的，而且學(xué)生對(duì)有趣的事物總能投入更多的注意力，所以趣味教學(xué)可以應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)，以此來吸引學(xué)生注意力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如：在學(xué)習(xí)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)生感興趣的事物來營造教學(xué)情境，設(shè)置教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，主動(dòng)思考和計(jì)算。以魔方為例，一個(gè)魔方有非常多的變換形態(tài)，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生掌握魔方玩耍技巧的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師所提出的形態(tài)變換數(shù)量進(jìn)行計(jì)算，這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，還能在教師的引導(dǎo)下不斷活躍思維并且掌握相應(yīng)的乘法計(jì)算法則。

2.動(dòng)手實(shí)操強(qiáng)化理解。

數(shù)學(xué)知識(shí)是由“數(shù)”和“形”兩個(gè)部分組成，在一些數(shù)學(xué)知識(shí)中，數(shù)和形是可以相互轉(zhuǎn)換的。大多數(shù)的小學(xué)生在思考和認(rèn)知時(shí)還是以形象思維與平面認(rèn)知為主，所以教師要將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中也需要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這時(shí)教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，以此來增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和體驗(yàn)性。比如：在學(xué)習(xí)《三角形》的時(shí)候，教師可以給每一位學(xué)生發(fā)一張彩色卡紙，讓學(xué)生自己折一個(gè)自己喜歡的物品，可以是紙飛機(jī)，可以是愛心，或者小青蛙等等，而當(dāng)這些物品折好再拆開就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有很多的三角形或者不同的角，這就為教師的教學(xué)提供了豐富的素材，而學(xué)生也在動(dòng)手操作和觀察中對(duì)三角形有了初步的認(rèn)知。

3.小組合作發(fā)散思維。

體驗(yàn)式教學(xué)是符合素質(zhì)教育要求的，那么在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)就需要迎合學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展需要，所以教師可以將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于體驗(yàn)式教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生感受小組合作學(xué)習(xí)給自身帶來的快樂與成長。小組合作學(xué)習(xí)是教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、具體學(xué)情等將學(xué)生科學(xué)地分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的討論、交流問題，而學(xué)生則通過相互之間的想法交流和思維碰撞實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的梳理、分析與運(yùn)用，最終解決教師所提出的問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以發(fā)散思維、培養(yǎng)合作意識(shí)和分析意識(shí)，感受合作學(xué)習(xí)的效率和樂趣。比如：在學(xué)習(xí)《長方體與正方體的表面積》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，先動(dòng)手制作長方體和正方體，然后對(duì)棱的長度和面的數(shù)量進(jìn)行測(cè)量和記錄，再根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流討論，獲取計(jì)算表面積的方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生既可以直觀地觀察正方體和長方體，還能對(duì)前期所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)也能不斷思考，發(fā)散思維，并對(duì)新知識(shí)有清晰的理解。

4.信息技術(shù)有效利用。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是學(xué)生各個(gè)感官所獲得信息對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響的過程，所以教師在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生視覺、聽覺等感覺的刺激。這時(shí)候就需要教師借助信息技術(shù)來彌補(bǔ)教材上視覺影響力和聽覺沖擊力的不足。比如：在學(xué)習(xí)平行四邊形面積計(jì)算的時(shí)候，教師就可以借助多媒體來實(shí)現(xiàn)對(duì)平行四邊形的割裂與組合，讓學(xué)生從直觀的視覺中明白平行四邊形面積的計(jì)算原理，這種視覺的體驗(yàn)要比教師口語敘述的沖擊感更強(qiáng)，同時(shí)也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以在一定程度上提升教學(xué)效率。或者，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在視覺、聽覺的綜合感受中更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相融合。

四、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.教學(xué)觀念革新。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是對(duì)教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，其實(shí)施的整個(gè)過程是對(duì)教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念的突破。意識(shí)是行為的先導(dǎo)，教師作為體驗(yàn)式課程的實(shí)施者和組織者，需要在主觀意愿中接受新的教育理念，接受新的教學(xué)方式。只有這樣教師才能在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用中明確教學(xué)目標(biāo)、靈活選擇教學(xué)資源、融入合適的教學(xué)方式，靈活控制自己在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中所扮演的角色。另外，教師的教學(xué)理念和思想對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)思維等有著直接的影響。所以只有教師對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有明確的認(rèn)知，深入的了解，才能將自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、學(xué)以致用這些學(xué)習(xí)思想準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，而當(dāng)學(xué)生能夠在教師的影響和引導(dǎo)下積極接受體驗(yàn)式學(xué)習(xí)這種新型學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量也就會(huì)有明顯的提升。

2.多元情境創(chuàng)設(shè)。

情境創(chuàng)設(shè)是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的一個(gè)基礎(chǔ)元素，所以需要教師在情境創(chuàng)設(shè)上投入一定的關(guān)注和精力。首先，確保情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符，所創(chuàng)設(shè)情境中要融入教學(xué)內(nèi)容，或者可以順其自然地引出教學(xué)內(nèi)容，既保證教學(xué)情境的教育性質(zhì)，也保證教學(xué)情境與接下來教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性。其次，保證教學(xué)情境的靈活性，不同的教學(xué)內(nèi)容可以選擇不同的情境，教師要靈活選擇情境內(nèi)容，從而將教學(xué)情境的作用最大化發(fā)揮，也為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)類型有很多，教師可以選擇利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、可以選擇游戲情境、故事情境、生活情境、問題情境等等。比如：在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，教師可以讓每個(gè)學(xué)生在課前收集自己的身高和體重，將所得數(shù)據(jù)作為教學(xué)資源，讓每個(gè)學(xué)生以自我介紹的方式來將數(shù)據(jù)分享給教師和其他學(xué)生，而其他學(xué)生則負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，然后教師針對(duì)這些生活化數(shù)據(jù)進(jìn)行提問：“身高1.43米的學(xué)生有幾個(gè)？這幾個(gè)學(xué)生的身高總數(shù)是多少？”這就是生活情境與問題情境的融合，這種情境創(chuàng)設(shè)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，還能將情境的教育性有效發(fā)揮。

3.實(shí)踐活動(dòng)組織。

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)以致用，而實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)則是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生接觸實(shí)踐的重要平臺(tái)和機(jī)會(huì)，所以教師要將這一教育資源有效利用起來，以此來實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的多元化開展，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的認(rèn)知和感受。比如：教師可以在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)易方程》的時(shí)候，組織一次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，教師讓學(xué)生在課后觀察生活中的事物，然后充分發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)這些事物自己編寫應(yīng)用題，應(yīng)用方程進(jìn)行解答，教師不限制學(xué)生是獨(dú)立完成作業(yè)，還是合作完成作業(yè)，但是要限制作業(yè)的完成數(shù)量，如果是獨(dú)立完成就需要每個(gè)人完成2個(gè)，如果是合作完成那么幾個(gè)人合作就需要在小組人數(shù)的基礎(chǔ)上乘以二，然后教師組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行分享交流，這種實(shí)踐體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來說是具有挑戰(zhàn)性的、是有趣的、是具有極高體驗(yàn)性和教育性的。

結(jié)束語

總而言之，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是新時(shí)期所提倡的學(xué)習(xí)方式，其尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲，并在獲得知識(shí)的過程中獲得快樂、信心和成就感。教師需要在全新教學(xué)理念認(rèn)知的驅(qū)動(dòng)下積極將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用在教學(xué)中，并遵循其針對(duì)性、參與性和實(shí)效性的開展特性與原則，讓學(xué)生在趣味情境、生活情境、問題情境、信息化情境中充分觸動(dòng)自己的感知和情緒，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的培育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。