吳 晴

（池州學(xué)院 安徽池州 247100）

習(xí)總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95 周年大會(huì)上提出：“堅(jiān)持不忘初心、繼續(xù)前進(jìn)，就要堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。”在文化自信的視域下科學(xué)開展思政教育工作具有重要意義，因此本文研究文化自信視域下的高校動(dòng)畫專業(yè)課程思政育人工作的重要性，提出幾點(diǎn)教育措施，旨在為增強(qiáng)高校動(dòng)畫專業(yè)課程的課程思政育人效果、增強(qiáng)文化自信視域下的育人水平提供幫助。

一、文化自信背景下高等院校動(dòng)畫專業(yè)課程開展課程思政改革的重要性

高校動(dòng)畫專業(yè)課程涉及范圍極為廣泛，涉及多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，是一項(xiàng)綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)性學(xué)科。在動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，更加注重專業(yè)知識(shí)積累與專業(yè)技術(shù)提升，要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與專業(yè)技能，形成正確的人文觀念以及價(jià)值觀念，可以滿足市場對動(dòng)畫專業(yè)高素質(zhì)人才的需求。為此，高等院校在動(dòng)畫專業(yè)課程開展課程思政改革環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)盡量引入具有先進(jìn)思想與先進(jìn)文化內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容，確保動(dòng)畫專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容滿足市場對專業(yè)型人才的實(shí)際需求。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)提升價(jià)值觀念引領(lǐng)效果，豐富動(dòng)畫專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)分析、設(shè)計(jì)各個(gè)學(xué)科之間的邏輯關(guān)系，構(gòu)建更加完善的教育框架體系，在潛移默化之間完成課程思政引導(dǎo)，培養(yǎng)具備良好創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的動(dòng)畫專業(yè)人才，確保教育理念與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活高度貼合，早日成為動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效助力[1]。

（一）培養(yǎng)學(xué)生思政覺悟

在高校動(dòng)畫專業(yè)開展課程思政的價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生思政覺悟。新時(shí)期背景下，我國正式進(jìn)入思維多元化發(fā)展時(shí)代，多元化價(jià)值觀念充斥高校學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)生活。因此，高等院校應(yīng)當(dāng)在完成動(dòng)畫專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立正確的行為觀念與價(jià)值觀念也極為關(guān)鍵。高校教育工作者應(yīng)當(dāng)積極投身于社會(huì)主義建設(shè)工作中，通過課程思政對學(xué)生展開正確引導(dǎo)，助力學(xué)生早日成為德智體美勞綜合素質(zhì)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，可以在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)乃至后續(xù)的工作環(huán)節(jié)，擁有更加出色的表現(xiàn)，這不僅是高校學(xué)生自身發(fā)展的需求，同時(shí)與動(dòng)畫專業(yè)發(fā)展存在密切關(guān)聯(lián)。

（二）啟發(fā)學(xué)生深度思考

在高等院校開展動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生深度思考是培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的基礎(chǔ)條件。為此，高等院?？梢栽趧?dòng)畫專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)引入思政教育元素，創(chuàng)設(shè)思政教育課堂，激發(fā)學(xué)生對社會(huì)熱點(diǎn)問題的重視程度與關(guān)注程度。并且使學(xué)生結(jié)合自身見解，分析社會(huì)熱點(diǎn)話題，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的愛國意識(shí)，而且可以確保學(xué)生將自身觀點(diǎn)充分表達(dá)，凸顯學(xué)生在動(dòng)畫專業(yè)課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)始終對現(xiàn)實(shí)生活以及國家發(fā)展保持密切關(guān)注。而社會(huì)熱點(diǎn)話題與學(xué)生日常生活存在密切關(guān)聯(lián)，可以激發(fā)學(xué)生對自身發(fā)展以及社會(huì)整體發(fā)展的深度思考，從而顯著提升動(dòng)畫專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展之間的契合程度[2]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)

新時(shí)期背景下，動(dòng)畫專業(yè)人才在動(dòng)畫作品創(chuàng)作環(huán)節(jié)，不僅需要擁有過硬的專業(yè)技能與動(dòng)畫專業(yè)知識(shí)，而且動(dòng)畫作品當(dāng)中所呈現(xiàn)的核心內(nèi)涵，應(yīng)當(dāng)與群眾生活存在密切關(guān)聯(lián)，可以真實(shí)反映群眾生活，具備一定的教育意義。正因如此，在高等院校開展動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)注重針對學(xué)生的文化素養(yǎng)以及文化底蘊(yùn)展開科學(xué)培養(yǎng)，確保動(dòng)畫專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)與課程思政有機(jī)融合。在潛移默化之間對學(xué)生展開價(jià)值觀念引領(lǐng)，幫助學(xué)生建立更加完善的思政意識(shí)以及道德觀念，可以確保高校動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生在日常生活當(dāng)中獲取創(chuàng)作靈感，并且將自身的所思所想融入動(dòng)畫專業(yè)課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)乃至后續(xù)的動(dòng)畫作品創(chuàng)作環(huán)節(jié)。這樣學(xué)生創(chuàng)作出的動(dòng)畫作品，富有真情實(shí)感，其中所呈現(xiàn)的作品內(nèi)涵更加深邃、厚重，可以有效激發(fā)群眾共鳴[3]。

二、高等院校動(dòng)畫專業(yè)課程開展課程思政改革現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

（一）動(dòng)畫專業(yè)課程思政改革現(xiàn)狀分析

結(jié)合目前國內(nèi)動(dòng)畫專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀開展分析，要精準(zhǔn)掌握具體信息。國內(nèi)部分高等院校針對動(dòng)畫專業(yè)實(shí)施縮減招生，追根溯源還是由于市場對動(dòng)畫專業(yè)人才需求量并未出現(xiàn)大幅度提升，高等院校培養(yǎng)出的動(dòng)畫專業(yè)人才綜合能力與綜合素養(yǎng)，無法滿足動(dòng)畫專業(yè)市場發(fā)展需求。除此之外，動(dòng)畫專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展要求動(dòng)畫專業(yè)人才具備正確的價(jià)值觀念與思想觀念，但目前高等院校動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)生在專業(yè)對口崗位表現(xiàn)不佳，多數(shù)學(xué)生無法將自身在校期間所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能應(yīng)用于動(dòng)畫作品創(chuàng)作環(huán)節(jié)，缺乏動(dòng)畫專業(yè)發(fā)展所需的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)。不僅如此，由于并未接受系統(tǒng)化思政教育，導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的文化素養(yǎng)與文化底蘊(yùn)，難以滿足動(dòng)畫專業(yè)市場發(fā)展需求。由此可見，高等院校動(dòng)畫專業(yè)在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)并未達(dá)到預(yù)期要求，還須結(jié)合以往的教育經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)改革工作，并且在教學(xué)改革工作實(shí)施環(huán)節(jié)，引入動(dòng)態(tài)化評價(jià)機(jī)制，結(jié)合動(dòng)畫專業(yè)課程改革要點(diǎn)以及現(xiàn)存問題，探索更為高效、更為優(yōu)質(zhì)的課程思政改革模式，加強(qiáng)課程思政價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，凸顯課程思政的深度內(nèi)涵價(jià)值，提升高等院校動(dòng)畫專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)效果[4]。

（二）動(dòng)畫專業(yè)課程思政未來發(fā)展趨勢

隨著科學(xué)技術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，對高素質(zhì)人才的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生不同程度轉(zhuǎn)變，因此高等院校為發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能，為社會(huì)培養(yǎng)大批量高素質(zhì)人才，應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，引入更為高效、更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式與先進(jìn)教學(xué)理念。思政教育活動(dòng)不再以單純的理論灌輸形式出現(xiàn)，而是要注重與專業(yè)課程融合開展。在融合環(huán)節(jié)探索兩種獨(dú)立教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)模式的契合之處，發(fā)揮各自的育人優(yōu)勢與作用。其中思政教育可以幫助高校學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念、行為觀念、世界觀念與人生觀念，確保學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不斷接受先進(jìn)文化與先進(jìn)思想的引導(dǎo)。而動(dòng)畫專業(yè)課程教學(xué)，可以針對學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備展開培養(yǎng)，提升學(xué)生與就業(yè)崗位的契合程度、提升學(xué)生在就業(yè)環(huán)節(jié)的核心競爭力，確保學(xué)生順利進(jìn)入專業(yè)對口崗位，并且將自身所學(xué)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能應(yīng)用于崗位創(chuàng)建環(huán)節(jié)。在為自身贏得良好職業(yè)發(fā)展前景的同時(shí)，也為動(dòng)畫專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供助力。新時(shí)期背景下，動(dòng)畫專業(yè)課程與課程思政理念融合，可以順利培養(yǎng)出具備良好政治覺悟的技能型人才，為動(dòng)畫專業(yè)發(fā)展提供充足的人力資源支持，從而推動(dòng)高校教育事業(yè)與動(dòng)畫專業(yè)平穩(wěn)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

三、文化自信背景下高等院校動(dòng)畫專業(yè)課程開展課程思政改革實(shí)踐策略

新時(shí)期背景下，在課程思政理念的正確指導(dǎo)下，將先進(jìn)文化理念引入動(dòng)畫專業(yè)課程當(dāng)中，將其作為課程思政改革工作的突破口，將動(dòng)畫專業(yè)課程作為課程思政載體，構(gòu)建以文化自信為核心的課程思政教育平臺(tái)，推動(dòng)文化自信理念與課程思政理念協(xié)同發(fā)展。共同探索具備良好教育意義與實(shí)踐性質(zhì)的動(dòng)畫專業(yè)課程思政教學(xué)方法，構(gòu)建更加完善的動(dòng)畫專業(yè)育人體系，培養(yǎng)出大量德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)動(dòng)畫專業(yè)人才，為高校藝術(shù)事業(yè)與教育事業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的改革依據(jù)。為此，高等院校應(yīng)當(dāng)在動(dòng)畫專業(yè)課程思政教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生文化自信心與創(chuàng)新意識(shí)，搭建文化自信互動(dòng)交流平臺(tái)，突出學(xué)生主體地位，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，形成自上而下協(xié)同發(fā)展的高校育人體系。以強(qiáng)化文化自信心為核心目標(biāo)，探索潛藏在動(dòng)畫專業(yè)課程當(dāng)中的深度文化底蘊(yùn)，融入價(jià)值觀念引領(lǐng)內(nèi)容，凈化學(xué)生心靈，確保學(xué)生更加精準(zhǔn)地掌握與梳理先進(jìn)文化思想，早日成為動(dòng)畫專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展所需的創(chuàng)新型人才[5]。

（一）搭建文化互動(dòng)交流平臺(tái)

面向高等院校動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生搭建文化互動(dòng)交流平臺(tái)，其中匯集中華傳統(tǒng)文化元素、社會(huì)主義先進(jìn)文化理念以及中國革命發(fā)展文化內(nèi)容，高校教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，是課程思政改革工作開展的重要保障，為確保專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)與思政育人活動(dòng)實(shí)現(xiàn)無縫銜接，就需要首先對高校教師的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能展開科學(xué)培養(yǎng)，對動(dòng)畫專業(yè)教育人員開展一系列專業(yè)性培訓(xùn)活動(dòng)，在培訓(xùn)環(huán)節(jié)不斷提升教育人員對課程思政要點(diǎn)的掌握程度，并且引導(dǎo)廣大思政教師將課程思政意識(shí)融入日常教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)相互交流的過程，因此，高等院校還須定期舉辦思政測試活動(dòng)，將專業(yè)教師的思政水平納入年終考核環(huán)節(jié)，通過此種方式，可以有效激發(fā)動(dòng)畫專業(yè)教師對課程思政的重視程度。確保專業(yè)教師在先進(jìn)文化熏陶與考核體系的規(guī)范當(dāng)中，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提升思政教育水平與思政滲透意識(shí)，可以針對動(dòng)畫專業(yè)課程中的思政教育元素展開深度探索。與此同時(shí)，動(dòng)畫專業(yè)教師可以在文化互動(dòng)交流平臺(tái)中，與專業(yè)思政教育工作者開展互動(dòng)與討論，分享教育心得，構(gòu)建更加完善的課程思政體系，為更深層次的課程思政改革活動(dòng)順利開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建完善的課程思政體系

在高等院校動(dòng)畫專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建更加完善的課程思政體系，是課程思政改革工作順利開展的基礎(chǔ)保障。在文化自信背景下，高校教育人員應(yīng)當(dāng)注重開發(fā)隱性思政教育資源，在潛移默化之間對學(xué)生展開價(jià)值觀念引領(lǐng)，探索更加高效的教學(xué)方案以及課程建設(shè)路徑，豐富動(dòng)畫專業(yè)課程思政教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，早日突破傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)模式與思政教育模式限制與制約，形成多元化課程思政教學(xué)形式，滿足現(xiàn)代高校學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求與多元化學(xué)習(xí)需求。引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以為高校教師教學(xué)活動(dòng)提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的選擇，課程思政的目的在于要求學(xué)生通過專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握更加先進(jìn)的政治理念。因此，動(dòng)畫專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)注重凸顯學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的主體地位，通過專業(yè)知識(shí)引領(lǐng)，學(xué)生對思政教育內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探索興趣與學(xué)習(xí)欲望。例如，教師可結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)與課程思政要點(diǎn)，開設(shè)時(shí)政沙龍活動(dòng)，提升學(xué)生對時(shí)政新聞的重視程度與認(rèn)知程度。而通過開展思政動(dòng)畫比賽，不僅可以顯著提升學(xué)生的專業(yè)技能，而且可以將優(yōu)質(zhì)的思政教育元素滲透到比賽環(huán)節(jié)，使學(xué)生在公平競技的環(huán)境下一展所長，早日形成正確的競爭意識(shí)，以更加平和的心態(tài)看待各種社會(huì)現(xiàn)象。除此之外，多媒體技術(shù)發(fā)展，也為課程思政改革提供了更加優(yōu)質(zhì)的教育素材，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中搜索更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)材料，針對教學(xué)材料開展加工與設(shè)計(jì)，在優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容與新型教學(xué)手段的雙重加持下，構(gòu)建更加完善的課程思政體系。針對高校學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)展開有效培養(yǎng)，助力學(xué)生早日成為德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)全面發(fā)展的社會(huì)實(shí)用型人才，在動(dòng)畫作品創(chuàng)作環(huán)節(jié)擁有更加亮眼的表現(xiàn)[6]。

（三）保證專業(yè)課程與思政教育融合效果

高等院校在開展動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)科學(xué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)改革力度，發(fā)揮課程思政在專業(yè)型人才、綜合型人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的作用與優(yōu)勢。不斷發(fā)揮課程思政滲透式育人功能，針對學(xué)生的文化素養(yǎng)展開有效培養(yǎng)。與此同時(shí)，動(dòng)畫專業(yè)是一項(xiàng)技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)課程，對動(dòng)畫專業(yè)人才的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力要求較高。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)思想引領(lǐng)，確保學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，形成文化自信心，并且將自身所學(xué)專業(yè)內(nèi)容應(yīng)用于動(dòng)畫作品創(chuàng)作環(huán)節(jié)，為傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)與傳統(tǒng)文化輸出提供助力。首先，在開展課程思政改革環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)首先明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，將思政教育元素合理滲透到專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，避免學(xué)生對思政教育內(nèi)容產(chǎn)生抗拒心理。其次，應(yīng)當(dāng)確保思政教育內(nèi)容與動(dòng)畫專業(yè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以在社會(huì)調(diào)研活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及專業(yè)采風(fēng)活動(dòng)當(dāng)中不斷完成知識(shí)積累與知識(shí)探索，提升專業(yè)能力，早日創(chuàng)作出對社會(huì)發(fā)展有意義的動(dòng)畫作品。

結(jié)語

總而言之，文化自信理念與高等院校動(dòng)畫專業(yè)課程思政改革工作高度契合，二者之間具有諸多互通之處。通過以上方式可以顯著提升課程思政育人效果，在保證高校教育事業(yè)發(fā)展與動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的同時(shí)，助力高校動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力穩(wěn)步提升，早日成為出色的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。