山東省青島市西海岸新區(qū)第二實(shí)驗小學(xué) 宋 怡

小學(xué)生的心理發(fā)展不成熟，認(rèn)知能力有限，因此在人際交往方面存在心理困惑，同時學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力較大。在新課改和素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)該明確心理健康教育的重要性，加強(qiáng)對學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)，通過談心的方式為學(xué)生的心理減壓。小學(xué)語文班主任應(yīng)該了解學(xué)生的心理需求，平時加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心、認(rèn)可和贊揚(yáng)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)信心。在語文教學(xué)中滲透心理健康方面的內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生掌握語文知識，而且能促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。

一、在基礎(chǔ)知識教學(xué)中滲透心理健康教育

在語文教學(xué)中教師應(yīng)該重視語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，應(yīng)該注重營造良好的課堂氛圍，通過課堂互動加強(qiáng)對學(xué)生的積極評價，拉近師生之間的距離。教師應(yīng)該關(guān)愛每一個學(xué)生，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中放松身心，提升學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)效果也會更加顯著。

例如，教師對學(xué)生開展字的音、形、義教學(xué)方面，可以通過“詞語接龍”的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在趣味性的課堂教學(xué)中營造愉悅的氣氛，學(xué)生的心理也會更加放松。學(xué)生在掌握字詞的基礎(chǔ)上，也會受到良好的心理熏陶。

又如，教師在成語教學(xué)中應(yīng)該注重挖掘成語背后的故事，讓學(xué)生明確成語中包含的哲理和傳達(dá)的美好品質(zhì)。如對“臥薪嘗膽”這個成語的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生通過查資料了解成語中包含的典故，臥薪嘗膽的字面含義是在柴草上吃飯睡覺嘗苦膽，形容人刻苦自勵和發(fā)憤圖強(qiáng)的品質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)越王勾踐在艱苦的環(huán)境中鞭策自己努力的堅韌不拔品德，可以培養(yǎng)學(xué)生的堅強(qiáng)意志，有助于學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和健全人格。

二、在課文分析中滲透心理健康教育

由于小學(xué)生所處的年齡階段，心理不成熟，因此外界因素很容易影響小學(xué)生的心理狀態(tài)，教師可以在分析課文過程中加強(qiáng)對學(xué)生心理健康教育內(nèi)容的滲透。小組合作教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在討論過程中可以探究語文知識，同時有助于提升學(xué)生的心理品質(zhì)。

例如，對《晏子使楚》這篇課文的教學(xué)，教師可以將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，分析晏子出使楚國過程中的機(jī)智性格，讓學(xué)生理解晏子的智謀勇敢和愛國情懷，有助于深化學(xué)生對課文的理解，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)晏子使楚過程中遇事冷靜的心理素質(zhì)，有助于提升學(xué)生的愛國情操，從而加強(qiáng)對學(xué)生的德育。

又如，對《吃水不忘挖井人》這篇課文的教學(xué)，教師在分析課文內(nèi)容過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會課文中包含的思想感情，讓學(xué)生深刻感受到革命先輩為人民服務(wù)的高尚品德，同時感恩今天擁有的幸福生活，讓學(xué)生明白幸福生活都是革命先烈的付出換來的。教師通過課文內(nèi)容的分析可以激發(fā)學(xué)生的感恩之心，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考感悟能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。

三、在課文角色表演中滲透心理健康教育

在語文教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)新教學(xué)方式。角色表演是一種有效的教學(xué)手段，通過角色表演學(xué)生可以感受課文中人物的性格，體會課文中人物的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解。

例如，對《賣火柴的小女孩》這篇課文的教學(xué)，可以根據(jù)課文故事情節(jié)改編情景劇。教師先讓學(xué)生通過朗讀了解課文的故事情節(jié)，再讓學(xué)生分角色表演。學(xué)生在聲情并茂的表演中可以體會小女孩的善良、樂觀、堅強(qiáng)的心理特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)小女孩的優(yōu)良心理品質(zhì)。

四、運(yùn)用課文中的情感激發(fā)學(xué)生的心靈美

小學(xué)語文教材中有很多意境優(yōu)美的課文，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過分析課文內(nèi)容的描繪，體會課文中包含的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生的美好心靈。

例如，對《紫藤蘿瀑布》這篇課文的教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過紫藤花的花開花落感悟人生的美好和生命的永恒，促使學(xué)生加強(qiáng)對美好事物的感悟，塑造學(xué)生的美好心靈，可以培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的向往和追求，可以使學(xué)生的心理更加積極、樂觀，學(xué)生的精神狀態(tài)也會更好。

五、在語文活動中滲透心理健康教育

在語文教學(xué)中，教師要開展一些語文活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在語文活動中滲透心理健康教育元素，可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理品質(zhì)。

例如，教師可以組織學(xué)生開展“詩歌朗誦比賽”，鼓勵學(xué)生積極參與。學(xué)生在準(zhǔn)備階段需要收集大量的詩歌，并且要明確詩歌中所蘊(yùn)含的哲理或情感。這樣學(xué)生才能在比賽中展示出詩歌包含的情感。教師可以讓學(xué)生以小組為單位參加比賽，在比賽過程中，學(xué)生可以展示自己的朗誦才能，有利于激發(fā)學(xué)生的集體意識、團(tuán)隊榮譽(yù)感和競爭意識。對比賽獲勝的小組，教師可以通過頒發(fā)獎品的方式加強(qiáng)對學(xué)生的激勵，讓學(xué)生感受到自己的努力是被認(rèn)可的，對學(xué)生的獎勵可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情。這樣的比賽形式是對學(xué)生心理素質(zhì)的一種鍛煉，有利于學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。

六、在作文教學(xué)中滲透心理健康教育

語文教學(xué)涉及的內(nèi)容比較廣，作文是重要的教學(xué)內(nèi)容之一。教師應(yīng)該重視對學(xué)生的作文教學(xué)。教師可以給學(xué)生設(shè)置記事類的作文題目，并且要求學(xué)生在作文中把事件的經(jīng)過和內(nèi)心的感悟結(jié)合起來，這樣寫出的文章就會更有思想、更有深度。

例如，教師給學(xué)生布置的題目是“一件感動的事”。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗，寫出自己真實(shí)的經(jīng)歷或者看到的別人的經(jīng)歷。教師可以引導(dǎo)學(xué)生厘清思路，讓學(xué)生通過講故事的方式講出這件事，并且說出這件事讓自己感動的原因。再通過文字的形式將語言表達(dá)的內(nèi)容寫出來。寫作過程是一種心聲的吐露，有助于表達(dá)出學(xué)生內(nèi)心的想法和感悟，有助于升華學(xué)生內(nèi)心的情感，通過情感的釋放可以讓學(xué)生的心理更加輕松，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的性格和健全的人格。另外，教師可以給學(xué)生布置寫日記或周記的作業(yè)，寫作有助于學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)和生活，有助于學(xué)生釋放內(nèi)心壓力和負(fù)面情緒，有助于學(xué)生的心理健康，從而更好地面對生活和學(xué)習(xí)。

七、在實(shí)踐教學(xué)中滲透心理健康教育

語文是一門人文性的學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以發(fā)揮對學(xué)生思想價值的導(dǎo)向作用和引領(lǐng)作用。但是語文教材和專業(yè)的心理健康教材是有區(qū)別的，心理健康方面的要素蘊(yùn)含在每一篇課文中，教師要善于挖掘心理健康教育元素，在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)方面的滲透，促使學(xué)生健康成長。在語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中滲透心理健康教育內(nèi)容。小學(xué)語文教材是根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)選編的素材，教師在講授時應(yīng)該注重提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，對《趙州橋》這篇課文的教學(xué)，在完成教學(xué)內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生利用業(yè)余時間動手制作橋梁模型。學(xué)生可以利用課文內(nèi)容合理設(shè)計橋梁，在制作過程中可以提升動手能力。同時完成模型制作需要學(xué)生用心、細(xì)心，保證每個環(huán)節(jié)不出問題，也要有信心，這是對學(xué)生心態(tài)的一種鍛煉，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)。

又如，對《狼牙山五壯士》這篇課文的教學(xué)，在學(xué)生了解了課文內(nèi)容后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去烈士陵園掃墓。學(xué)生完成掃墓后可以朗誦關(guān)于烈士的詩詞，體會烈士的偉大。通過這樣的實(shí)踐活動有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，對學(xué)生思想和精神的震撼更加強(qiáng)烈，學(xué)生對烈士的敬畏之心也會油然而生。這是對學(xué)生的一種心理教育，有助于學(xué)生的心理成長。

綜上所述，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，貫穿于整個小學(xué)階段，小學(xué)語文班主任要善于在語文教學(xué)中滲透心理健康知識。小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育元素，對學(xué)生滲透心理健康知識，有利于學(xué)生形成良好的性格和健全的人格。