初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)方法

山東省新泰市宮里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 廉海龍

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生尤為重要。在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的自主探究能力比較弱。在語(yǔ)文教學(xué)中，需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)以致用才是教育的最終目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的重要性

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力具有重要意義。一方面，學(xué)生擁有自主探究能力有利于今后的學(xué)習(xí)。在新時(shí)代背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)付考試，而是掌握一門知識(shí)，豐富頭腦，用知識(shí)來(lái)武裝自己。學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的能力，重要的不是學(xué)了多少，而是學(xué)會(huì)了什么。不少學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，但是沒有自主探究的能力，學(xué)習(xí)效果并不理想。學(xué)生要有駕馭知識(shí)的能力，而不是讓教師牽著自己走。當(dāng)學(xué)生真正擁有自主探究能力時(shí)，知識(shí)才真正的屬于自己。所以，教育的意義是重大的，不是做表面功夫，而是教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有更高維度的思考能力。這樣才會(huì)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力有利于提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)有重要意義。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要打造高效課堂，改善教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)效率，學(xué)生擁有自主探究能力可增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。對(duì)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生有正確的思考方式，能將課本零散的知識(shí)連接起來(lái)，讓教師精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)發(fā)揮作用。學(xué)生強(qiáng)大的思考能力可以迅速將教師講的知識(shí)點(diǎn)吸收，并變成自己的知識(shí)。對(duì)提升自身能力有重大作用，同時(shí)使課堂變得有效，助力教師完成教學(xué)任務(wù)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

為了了解當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者對(duì)某初中語(yǔ)文教學(xué)情況展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)存在以下一些問(wèn)題。

（一）語(yǔ)文課堂缺少自主學(xué)習(xí)環(huán)境

當(dāng)前在語(yǔ)文課堂上缺少學(xué)生自主探究的氛圍。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在語(yǔ)文課堂上沒有營(yíng)造出自主學(xué)習(xí)環(huán)境，教師以主導(dǎo)者的身份開展教學(xué)，與學(xué)生地位差距明顯，學(xué)生在課堂上不能充分發(fā)散思維，思想受到約束。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，興趣是最重要的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。但教師沒有對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真研究，也沒有設(shè)置有趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感到語(yǔ)文課堂的枯燥無(wú)趣，阻礙了教學(xué)的發(fā)展。

（二）教師與學(xué)生缺少互動(dòng)

語(yǔ)文課堂上還存在教師與學(xué)生的互動(dòng)交流過(guò)少的問(wèn)題，而更多的交流是在教師組織紀(jì)律上。教師的講課方式不能吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂，學(xué)生狀態(tài)散漫。初中語(yǔ)文知識(shí)有很多值得探討的地方，教師應(yīng)提出有討論價(jià)值的話題或問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開探討，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。但是教師的教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)，缺少對(duì)學(xué)生的提問(wèn)環(huán)節(jié)，單向的灌輸無(wú)法起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

（三）教師局限于課本教學(xué)

面對(duì)新時(shí)期的教育，教師應(yīng)在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效拓展，幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，將語(yǔ)文素養(yǎng)運(yùn)用到生活中去，解決實(shí)際問(wèn)題。而不少教師僅圍繞教材展開教學(xué)，學(xué)生面對(duì)枯燥的課本知識(shí)，往往死記硬背，沒有學(xué)會(huì)學(xué)以致用。學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了考試，不能將課堂教學(xué)與課后生活有效連接，也不能將學(xué)習(xí)與實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)系。這樣的局限性思維讓學(xué)生缺少思考的空間，從而不能自主探究。

三、培養(yǎng)初中生語(yǔ)文自主探究能力的有效方法

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以采取情境模擬教學(xué)的方式，對(duì)精彩的文章進(jìn)行情境模擬，讓學(xué)生體會(huì)到文章的美妙與生動(dòng)。情境模擬可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生獨(dú)特的感覺與思考，從而引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究。例如，在學(xué)習(xí)沈復(fù)的《童趣》一文時(shí)，教師將作者追憶童年趣事的場(chǎng)景有效引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生從自身童年趣事出發(fā)，從而體會(huì)作者的快樂(lè)。文章中有很多有趣的場(chǎng)景描寫，教師可以讓有相同體驗(yàn)的學(xué)生講述自己的童趣，與同學(xué)分享自己童年的行為和癖好，有效激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，吸引學(xué)生的注意力。其次，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)工具，播放一些有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的視頻或音頻，來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)曹操的《觀滄?！窌r(shí)，教師可以查找一些朗誦音頻，在班級(jí)播放，朗誦者飽滿的情緒和渾厚的聲音讓學(xué)生印象深刻，學(xué)生跟隨朗誦者的聲音感受到詩(shī)中壯闊的大海景象，仿佛置身其中。教師通過(guò)多種有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，改善被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。興趣的作用是巨大的，只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能有利于后續(xù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極。

（二）設(shè)計(jì)巧妙問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生討論

在語(yǔ)文課堂上，教師要設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。教師要增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生集中精力，同時(shí)助力學(xué)生思考，充分開發(fā)學(xué)生的智力。一方面，教師可以提出有引導(dǎo)性的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生通讀全文，了解作者的情感，并將學(xué)生的情緒帶入其中，在學(xué)生對(duì)文章有深刻感想時(shí)提出疑問(wèn)：“作者為什么將文章的題目取名為《背影》？”學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的問(wèn)題積極思考，從文章中尋找線索，以作者的角度思考問(wèn)題，充分發(fā)揮自己的想象力，并揣摩作者的心理。這一問(wèn)題的提出能有效引發(fā)學(xué)生的自主思考，幫助學(xué)生自覺地發(fā)散思維，從各個(gè)角度回答問(wèn)題。另一方面，教師還應(yīng)提出具有探究性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生之間的討論。例如，在《智取生辰綱》一課中，教師會(huì)提問(wèn)：“文章中的智慧表現(xiàn)在哪些地方？”針對(duì)問(wèn)題學(xué)生會(huì)展開討論，思考方向多樣。一個(gè)人的力量是有限的，通過(guò)小組討論，學(xué)生能將想法匯集起來(lái)，不斷完善思路。在探討的過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)積極思考，形成自己的思維邏輯，并通過(guò)小組的互相協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將自己沒想到的地方補(bǔ)充完整，形成完整的信息線路，從而培養(yǎng)自主探究能力。

（三）開展教學(xué)拓展，促進(jìn)學(xué)生自主探究

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，讓學(xué)生活學(xué)活用。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終生受用，語(yǔ)文知識(shí)會(huì)貫穿學(xué)生的各方面發(fā)展。所以教師要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是為了提升學(xué)習(xí)成績(jī)，而是增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《傷仲永》一課時(shí)，教師在教學(xué)之后，可以讓學(xué)生寫下自己的感想，并聯(lián)想生活中與方仲永情況類似的人，或者寫下自己的類似故事等。這篇敘事類文章蘊(yùn)含著深刻的教育意義，教師的課外拓展，能有效引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生加深對(duì)文章的理解，并時(shí)刻提醒自己要加強(qiáng)練習(xí)，防止自己的優(yōu)勢(shì)淪為平庸。另外，教師可以通過(guò)一些描寫景色的文章讓學(xué)生聯(lián)系生活，讓學(xué)生善于觀察世界，懂得欣賞風(fēng)景，在自然風(fēng)景中產(chǎn)生更深的體驗(yàn)與思考。教師還可以訓(xùn)練學(xué)生寫一些描寫景的文章，提升學(xué)生的審美能力和寫作能力，同時(shí)讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中形成良好的思維模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，提升自主探究能力。教師還要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和心理情況，積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)信心，減輕其心理負(fù)擔(dān)，使其能以輕松愉悅的情緒面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力有重要意義，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的作用。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)創(chuàng)建問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考，合理拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主探究，提升學(xué)習(xí)能力。