信息技術(shù)背景下的高中通用技術(shù)教學(xué)方法

山東省淄博市淄博第一中學(xué) 段義云

近年來我國信息技術(shù)發(fā)展迅速，應(yīng)用于教育領(lǐng)域的信息技術(shù)產(chǎn)品層出不窮，如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、虛擬實驗平臺，甚至一些即時通訊軟件也被用于教育領(lǐng)域，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。這些信息技術(shù)的應(yīng)用，很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有效地挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。因此，高中通用技術(shù)教師應(yīng)認(rèn)識到信息技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合具體教學(xué)實際，尋找相關(guān)的應(yīng)用方法，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗以及課堂學(xué)習(xí)效果。

一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用

多媒體技術(shù)是教育領(lǐng)域應(yīng)用較為普遍的信息技術(shù)，在教學(xué)中的優(yōu)點得到了廣大師生的認(rèn)可與肯定，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式，增加教學(xué)的趣味性，而且能將抽象的知識直觀化與生動化，在加深學(xué)生印象的同時使學(xué)生更好理解相關(guān)知識本質(zhì)。教師在高中通用技術(shù)授課中應(yīng)注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度。

一方面，做好通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容研究，圍繞學(xué)生不易理解的知識點制作相關(guān)的多媒體課件。課堂上邊為學(xué)生講解相關(guān)理論知識邊進(jìn)行多媒體課件的展示。教師可在課件中多角度展示相關(guān)事物，幫助學(xué)生在頭腦中建立清晰的模型，更加全面清晰地認(rèn)識所學(xué)知識。同時，在課件中通過生動的圖形為學(xué)生展示相關(guān)理論知識，如在多媒體屏幕上為學(xué)生展示相關(guān)的思維導(dǎo)圖，將各個理論知識串聯(lián)起來，降低學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥感，幫助其構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。另一方面，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，教師可在課下收集相關(guān)素材，應(yīng)用相關(guān)的設(shè)備與軟件錄制微課視頻。在視頻中更加深入細(xì)致地為學(xué)生剖析難點，尤其通過形象的比喻以及鏡頭的切換，使學(xué)生更好把握通用技術(shù)知識，各個擊破學(xué)習(xí)的難點，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)自信。為營造良好的課堂氛圍，在學(xué)生觀看微課視頻后，教師要給學(xué)生預(yù)留專門的思考、討論時間，要求學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)心得，通過與其他學(xué)生交換看法，及時糾正錯誤認(rèn)識，深化對微課視頻內(nèi)容的理解。

例如，在講解“三視圖”相關(guān)知識時，為使學(xué)生掌握繪制幾何體三視圖的思路與技巧，教師可結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗制作相關(guān)的多媒體課件。在課件中為學(xué)生展示復(fù)雜的立體幾何圖形，然后從不同角度進(jìn)行展示，使學(xué)生清晰看到不同視圖下的平面圖形，幫助其建立平面圖形與立體幾何圖形之間的聯(lián)系，鍛煉其空間想象能力，給其以后進(jìn)行相關(guān)圖形、事物的設(shè)計奠定堅實基礎(chǔ)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺用于教育活動中能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的新鮮感，使學(xué)生更加熱情地投入學(xué)習(xí)活動中。實踐表明，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展高中通用技術(shù)教學(xué)活動時，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)更為積極，尤其會認(rèn)真反饋學(xué)習(xí)中遇到哪些問題，能及時將所學(xué)知識搞清楚、弄明白。不僅如此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，師生、生生之間的互動更為頻繁，不僅有助于營造良好的氛圍，而且能很好促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

一方面，對于部分建設(shè)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的高中學(xué)校，任課教師應(yīng)提高平臺應(yīng)用意識，做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺知識的學(xué)習(xí)，定期應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展教學(xué)活動。為獲得良好的授課效果，教師應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相關(guān)功能的應(yīng)用。如運用互動系統(tǒng)在課堂上與學(xué)生積極互動，要求學(xué)生認(rèn)真思考提出的問題，從而為其留下更為深刻的印象，使其搞清楚通用技術(shù)知識之間的來龍去脈。運用考試系統(tǒng)對學(xué)生每一節(jié)課的聽課情況進(jìn)行簡單測試，考查學(xué)生的聽課質(zhì)量。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有理解不深入的知識點，教師再進(jìn)行集中、針對性的講解，使學(xué)生真正理解與掌握所學(xué)知識。教師還可以運用直播回放功能，要求學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，做好所學(xué)知識的復(fù)習(xí)。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過為學(xué)生推薦高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，使其積極開展自主學(xué)習(xí)活動。如此既能起到鞏固學(xué)生所學(xué)的目的，又能很好拓展學(xué)生視野，擴(kuò)充學(xué)生的知識面，彌補(bǔ)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的不足。

例如，在講解“龍舟賽艇系統(tǒng)分析”知識時，教師可借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展教學(xué)活動。課程中既要圍繞相關(guān)問題采用一問一答的形式與學(xué)生互動，又要做好講解過程視頻的錄制。要求學(xué)生做好聽課的總結(jié)，尤其針對未搞清楚的知識點，要求其在課下運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的直播回放功能進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時鼓勵其應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，不放過任何一個可疑的知識點。如此才能在實踐中靈活應(yīng)用所學(xué)知識。

三、虛擬實驗平臺的應(yīng)用

高中通用技術(shù)是一門比較重視實踐的學(xué)科。為提高學(xué)生在實踐中的成功率，使其少走彎路，教師可運用虛擬實驗平臺制作相關(guān)模型，并做好模型的結(jié)構(gòu)以及制作步驟分析，使學(xué)生對實踐過程、實踐步驟有更為全面的了解，給其以后真正的實踐帶來良好指引。實踐表明，將虛擬實驗平臺用于高中通用技術(shù)教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣，而且能調(diào)動學(xué)生動手實踐的積極性，增加學(xué)生動手實踐的樂趣。

一方面，做好模型結(jié)構(gòu)分析。教師在教學(xué)活動中應(yīng)注重運用虛擬實驗平臺制作相關(guān)模型，然后在課堂上展示給學(xué)生觀看，并與學(xué)生一起剖析模型結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識要制作的實物，保證實物制作質(zhì)量。為提升學(xué)生動手實踐能力，教師應(yīng)圍繞模型設(shè)計相關(guān)的問題，要求學(xué)生思考、回答，并在實物制作過程中多加留意。如要求學(xué)生在課堂上思考模型由哪些部分構(gòu)成；各個部分起到哪些作用；為保證實物的安全性、穩(wěn)定性，該如何控制各個結(jié)構(gòu)的參數(shù)等問題。如此既能激活課堂，又能引發(fā)學(xué)生深思。另一方面，展示模型制作過程。為學(xué)生布置實物制作任務(wù)后可要求學(xué)生先做好實物的設(shè)計，尤其要注重運用虛擬實驗平臺為學(xué)生展示模型的具體制作步驟，使學(xué)生能從中獲得啟發(fā)，制訂合理的制作方案，從整體上做好各個部分的制作順序，確保實踐任務(wù)保質(zhì)保量完成。

例如，在“秋千模型結(jié)構(gòu)設(shè)計”的教學(xué)中運用虛擬實驗平臺制作一個秋千模型，然后設(shè)計如下問題要求學(xué)生思考：（1）秋千由哪些部件構(gòu)成？各部件主要承受了哪些力？（2）秋千的繩離地面多高最為恰當(dāng)？（3）秋千的立柱埋入地下的部分用什么樣的幾何形狀好？當(dāng)學(xué)生認(rèn)真思考上述問題得出答案后，也就不難設(shè)計、制作出更為穩(wěn)定、安全的秋千結(jié)構(gòu)。

四、即時通訊軟件的應(yīng)用

即時通訊軟件給人們的溝通與交流帶來了諸多便利。將即時通訊軟件用于高中通用技術(shù)教學(xué)中可獲得意想不到的效果。尤其師生、生生的交流不受地點的限制，有助于教師更好地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并及時解答學(xué)生提出的問題，給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的指引與點撥，因此，教師在高中通用技術(shù)授課中應(yīng)結(jié)合實際情況，注重即時通信軟件的應(yīng)用，更好地提高通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一方面，教師可以班級為單位構(gòu)建專門的通用技術(shù)學(xué)習(xí)群，將相關(guān)的學(xué)習(xí)資料上傳到群中，給學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動帶來更多的便利。教師可將教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件提前上傳到群中，要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，使其對要學(xué)習(xí)的知識點有基本了解。當(dāng)學(xué)生完成課堂知識學(xué)習(xí)后，可將相關(guān)的訓(xùn)練習(xí)題、實踐任務(wù)上傳到群中，要求學(xué)生在課下進(jìn)行訓(xùn)練、實踐等。另外，教師還可認(rèn)真收集與高中通用技術(shù)相關(guān)的課外資料并上傳到群中，要求學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)實際下載學(xué)習(xí)。另一方面，教師可以應(yīng)用即時通訊軟件與學(xué)生交流，了解學(xué)生訓(xùn)練習(xí)題、實踐任務(wù)的完成情況，并積極解答學(xué)生提出的問題，為其更好地完成訓(xùn)練習(xí)題、實踐任務(wù)掃清障礙。教師要鼓勵學(xué)生運用好學(xué)習(xí)群，在學(xué)習(xí)中遇到難以理解的問題時可及時在群中進(jìn)行求助，也可在群中相互分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗與心得，交流過程中尤其要注重借鑒他人之長，不斷彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)的不足。

例如，在進(jìn)行“原型與模型的制作”教學(xué)時，教師可將看圖備料、下料、構(gòu)件制作以及組裝相關(guān)的資料上傳至班級群，要求學(xué)生下載，在課前先進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時，為獲得良好的預(yù)習(xí)效果，教師可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中認(rèn)真思考，積極討論，尤其針對在預(yù)習(xí)中未搞清的知識點，在課堂上認(rèn)真聽講。同時，當(dāng)完成該部分知識學(xué)習(xí)后，教師可鼓勵其在班級群中相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而真正掌握原型與模型制作的步驟以及相關(guān)制作技巧。

五、結(jié)語

高中通用技術(shù)涉及的知識點多而零碎，為使學(xué)生更好掌握所學(xué)，教師應(yīng)做好信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與研究，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動中，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)學(xué)生更加積極學(xué)、主動學(xué)。