微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與思考

山東省煙臺幼兒師范高等?？茖W(xué)校 馬惠艷

微課是近幾年發(fā)展起來的一種新型教學(xué)模式，微課教學(xué)具有很強的針對性和可實施性。教師在講解高職數(shù)學(xué)課程的過程中運用微課視頻，可以在短時間內(nèi)把課堂重難點內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，微課的核心就是短視頻。在高職教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)所占課時較少，教師的講課速度比較快，所以學(xué)生很難深入理解知識，而運用微課可以幫助學(xué)生加強對知識的理解。因此教師必須對微課重視起來，不斷實踐，總結(jié)經(jīng)驗，并且進(jìn)行深入思考。

一、微課概述與教學(xué)現(xiàn)狀

微課是目前非常新穎的一種教學(xué)模式，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，學(xué)校教育信息技術(shù)在硬件及軟件方面也在不斷更新，信息化的教育已經(jīng)逐漸受到人們的關(guān)注。高職院校中的高等數(shù)學(xué)是一門比較典型的公共學(xué)科，將其與信息技術(shù)相融合，也讓高等數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了一定改變。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師可以把傳統(tǒng)教學(xué)模式和微課教學(xué)相結(jié)合，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革。除此之外，教師還可以運用微課幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)難點和生活中的實際問題，通過微課視頻豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解更多新知識，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使得學(xué)生改變對高職數(shù)學(xué)的看法。根據(jù)調(diào)查顯示，很多高職學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)比較枯燥、難懂，微課視頻可以把枯燥的理論知識和公式變得簡單易懂，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。

在實際教學(xué)過程中，若教師長期采用“灌輸式”講解的方式為學(xué)生講授知識，則學(xué)生很容易產(chǎn)生排斥心理，難以有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以教師必須使用更加科學(xué)合理的手段，才能幫助學(xué)生更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前教學(xué)改革的方式有很多，在技術(shù)方面也有很多突破。有一些高職院校舉辦信息化的教學(xué)大賽以及微課設(shè)計的大賽；還有以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，以移動終端教學(xué)軟件作為核心，使用作業(yè)評估軟件等相關(guān)新技術(shù)來完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，傳統(tǒng)教學(xué)意識仍然會對教師產(chǎn)生影響，很多教師沒有將“以學(xué)生為本”的教育理念內(nèi)化成一種自覺的教學(xué)行為。在教學(xué)過程中，雖然教學(xué)方式比較新穎，但是教師始終占據(jù)主導(dǎo)地位。教學(xué)氛圍沉悶，缺少對學(xué)生個體差異的關(guān)注，忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏自主性和積極性，對知識缺乏探索的過程。

二、微課與數(shù)學(xué)教學(xué)

首先，微課具有短小精悍的特點，教師可以集中對課程中的某一個知識點進(jìn)行傳授，這符合數(shù)學(xué)知識的特點。教師可以在微課中專門講解某一個數(shù)學(xué)知識點或者是解題技巧，在放映視頻的時候穿插著講解和提問，可以在極大程度上提升教學(xué)效率。若學(xué)生理解起來困難，也可以在課后進(jìn)行重溫，從而加深理解。其次，數(shù)學(xué)微課制作的過程也是教師學(xué)習(xí)以及反思的過程。微課的視頻時長較短，因此教師需要在極短的時間內(nèi)將一個知識點講解清楚。這就要求教師必須抓住要點，厘清知識的脈絡(luò)和邏輯。再次，數(shù)學(xué)微課的制作必須團隊合作進(jìn)行，目前高職教學(xué)使用的是一種模塊化的教學(xué)體系，教學(xué)材料也經(jīng)常按照模塊來分配。因此，教師要合理地安排任務(wù)或是收集素材以制作出更好的微課視頻。最后，在制作微課的時候，公共課教師必須和各個專業(yè)課的教師進(jìn)行交流與合作，給學(xué)生的未來發(fā)展提供更多的可能。

三、微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的作用

（一）更形象、更直觀

調(diào)查顯示，部分高職學(xué)生的邏輯思維能力相對較差，但是形象思維能力以及動手能力比較好。教師利用視頻微課的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓一些很難理解的數(shù)學(xué)知識變得更加形象。數(shù)學(xué)對大多數(shù)學(xué)生來說，難度比較大，如果教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，則很難完成教學(xué)目標(biāo)。高等數(shù)學(xué)主要是以“變量”為主要研究對象，通過動態(tài)度圖像來顯示其變化，高等數(shù)學(xué)中的微積分、導(dǎo)數(shù)等都是動態(tài)過程。運用微課教學(xué)能讓學(xué)生可以在課堂上更好地理解數(shù)學(xué)概念，這也是高職數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。

（二）效率更高、學(xué)生更自主

微視頻大多是按一個版塊一個知識點設(shè)計，視頻時長較短，且學(xué)生注意力的集中時長大概只有十幾分鐘。因此，如果想要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，就需要采用分段式的教學(xué)方式，通過這樣的方式組織學(xué)生積極地學(xué)習(xí)以及討論。不僅如此，微課可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生更加積極參與到課堂討論中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效和自主。

（三）創(chuàng)新和與時俱進(jìn)

目前很多新的技術(shù)應(yīng)用在教育領(lǐng)域。教師需要更新教學(xué)方式，如一些教師使用直播進(jìn)行教學(xué)；一些教師利用微信群或者QQ群來布置作業(yè)；一些教師使用點名軟件來對學(xué)生進(jìn)行點名。教師利用信息技術(shù)不斷地與學(xué)生進(jìn)行交流，改善數(shù)學(xué)教學(xué)過程中枯燥的氣氛，讓課堂變得更加生動、多樣化。將線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合起來，讓課上教學(xué)和課下教學(xué)也可以相互結(jié)合。這樣的方式可以讓教學(xué)空間得到拓展。

四、微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）突出課堂教學(xué)的重要知識點

在制作微課的過程中，教師需要注意微課是非常短小精悍的，因此微課內(nèi)容的選擇必須有重點。教師應(yīng)選擇本課的重難點知識，在教學(xué)過程中注重課前導(dǎo)入和小結(jié)，并適當(dāng)進(jìn)行發(fā)散以及提問，從而幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。教師不能隨便選擇一些有趣的章節(jié)，而要分清重難點，使得制作的微課更具有結(jié)構(gòu)化的特征，形成體系，多個不同的微課也要合成一個完整的體系。

（二）微課的制作要以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心

首先，教師必須仔細(xì)了解課程的情況，以及學(xué)生是否可以快速理解，使微課符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識水平。其次，要讓微課符合學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。最后，要給學(xué)生討論空間。在進(jìn)行微課制作的時候，要融入提問的環(huán)節(jié)，通過這樣的方式讓學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)。如果沒有提問，微課很有可能會變成一種單調(diào)的學(xué)習(xí)。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，組織一定的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生能將微課活動和自主學(xué)習(xí)相互連接。

（三）微課要使用合適的教學(xué)方法與手段

微課的視頻時長是比較固定的，高職課程的教學(xué)時長能達(dá)到90分鐘左右，因此只是使用播放微課視頻的方式進(jìn)行教學(xué)是不夠的。教師必須引入其他的教學(xué)方式，提升學(xué)生的知識接受能力。在進(jìn)行微課教學(xué)時，不但要有一些基本的理論教學(xué)，同時要不斷拓展知識，讓學(xué)生進(jìn)行深度思考。

五、結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，微課教學(xué)非常重要。利用微課教學(xué)的模式，教師可以不斷啟發(fā)學(xué)生思維并且拓展學(xué)生視野，不斷創(chuàng)新，讓微課教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促使高職院校學(xué)生的綜合能力得到提升。