山東省鄒城市田黃鎮(zhèn)中心小學(xué) 郝建令

在教師管理背景之下探索小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)方面的諸多問(wèn)題。首先需要盡可能細(xì)致的分析小學(xué)教師在專業(yè)發(fā)展以及教學(xué)能力提升方面存在的一系列問(wèn)題。筆者經(jīng)過(guò)大量研究與調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今我國(guó)部分小學(xué)教師在自身專業(yè)能力發(fā)展的過(guò)程中也遇到了許多的問(wèn)題，有的甚至嚴(yán)重影響到了教學(xué)效率。

一、小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展面臨的困境

（一）資源分布與教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

我國(guó)教育事業(yè)經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展，已經(jīng)形成了獨(dú)具特色的教育教學(xué)體系。但是我國(guó)的小學(xué)教師資源分布依舊不合理，尤其是城鄉(xiāng)教育資源的分布以及區(qū)域教育資源的分布。大部分優(yōu)秀的小學(xué)教師主要集中在城市地區(qū)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)較為完善的地區(qū)，相比于一部分農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)教師資源配置而言，城市中的小學(xué)教師資源非常豐富。雖然我國(guó)政府相關(guān)部門尤其是教育部門非常重視城鄉(xiāng)教育資源以及區(qū)域間教育資源的分配，但是小學(xué)教師資源分布不合理的問(wèn)題依然難以在短時(shí)間內(nèi)得到迅速解決。此外，小學(xué)教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)也不合理，主要表現(xiàn)在大部分優(yōu)秀的小學(xué)教師都屬于“老一輩革命家”，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富，但是相比于年輕一代的教師缺乏探索精神與創(chuàng)新精神，他們不具備較為靈活的思維意識(shí)，依然固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式。但大部分年輕教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)閱歷等方面的問(wèn)題，往往難以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。諸如此類的問(wèn)題不僅會(huì)影響到小學(xué)教師正常管理秩序，也會(huì)嚴(yán)重影響到小學(xué)教師專業(yè)化技能素養(yǎng)的正常發(fā)展。

（二）工作環(huán)境封閉，缺乏自我提升的動(dòng)力

一部分小學(xué)教師進(jìn)入學(xué)校開始教學(xué)工作之后，便不再?gòu)氖缕渌殬I(yè)，教師職業(yè)這個(gè)“鐵飯碗”便可以成為小學(xué)教師終身的“依靠”。但也正是因?yàn)槿绱耍艜?huì)導(dǎo)致一部分小學(xué)教師的生活環(huán)境較為封閉。大部分小學(xué)教師也都不愿意接觸教學(xué)任務(wù)以及工作任務(wù)以外的事情，不愿意接受新鮮的事物。小學(xué)教師的工作環(huán)境也變成了“自我封閉式”的工作環(huán)境，大部分小學(xué)教師也愿意接受“兩點(diǎn)一線”的工作狀態(tài)，不愿意為了嘗試新鮮的事物而導(dǎo)致自己丟了“鐵飯碗”。與此同時(shí)，我國(guó)政府的相關(guān)管理部門尤其是教育部門也一直非常重視小學(xué)教師的福利待遇，導(dǎo)致大部分小學(xué)教師不需要再考慮其他的工作方向。小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力有所不足，由于工作具有一定的穩(wěn)定性，久而久之教師便會(huì)形成一種安于現(xiàn)狀的工作狀態(tài)與教學(xué)狀態(tài)，缺乏提高自身專業(yè)能力的興趣。尤其是近年來(lái)我國(guó)義務(wù)教育體系逐漸完善，小學(xué)教師通常不用擔(dān)心失業(yè)的問(wèn)題。因此小學(xué)教師在內(nèi)心深處便不會(huì)對(duì)自身的專業(yè)成長(zhǎng)情況以及自身教學(xué)能力的發(fā)展情況抱有悲觀的態(tài)度。

（三）專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能水平不達(dá)標(biāo)

我國(guó)政府部門一直以來(lái)都非常重視小學(xué)教育的發(fā)展情況，也出臺(tái)了許多的支持政策，也有一部分法律法規(guī)嚴(yán)格要求小學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)能力。我國(guó)早年出臺(tái)的教育法就已經(jīng)明確要求了小學(xué)教師必須是中等師范學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷，必須具備相應(yīng)的從教資格與從教資質(zhì)，必須具備相關(guān)的教師資格證以及教師技能的一系列相關(guān)證書。但是即便如此，依然有一部分小學(xué)教師的專業(yè)化教學(xué)水平不高，僅僅是拿到了教師資格證書而已，還有一部分農(nóng)村地區(qū)或者偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)教師并沒(méi)有相應(yīng)的從教資質(zhì)，甚至不具備專業(yè)化的教學(xué)能力。小學(xué)教師的專業(yè)化教學(xué)能力問(wèn)題要引起高度重視，尤其是在教師管理這一方面，更需要嚴(yán)格審核小學(xué)教師的相關(guān)從教資質(zhì)。

二、促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的具體方法

（一）建立完善的小學(xué)教師教育規(guī)范與教育制度

為了提高小學(xué)教師管理的效率，也為了提高小學(xué)教師的專業(yè)化教學(xué)水平，首先，應(yīng)該建立完善的小學(xué)教師教育規(guī)范與相關(guān)的教育制度，并通過(guò)相關(guān)教育制度來(lái)嚴(yán)格要求小學(xué)教師的教育行為，不斷促進(jìn)小學(xué)教師提高自身專業(yè)化教學(xué)能力。同時(shí)可以通過(guò)相關(guān)的教育制度促使教師完成專業(yè)化發(fā)展方面的任務(wù)，也可以制訂小學(xué)教師綜合素質(zhì)評(píng)比與測(cè)試的相關(guān)要求，針對(duì)全體小學(xué)教師，定期安排相關(guān)的教師技能評(píng)比活動(dòng)或者是測(cè)試活動(dòng)，從側(cè)面鼓勵(lì)小學(xué)教師改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，發(fā)展自身的教學(xué)能力、突破單一的教學(xué)模式。其次，也需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展以及新型教育課程改革的具體要求，隨時(shí)改進(jìn)相關(guān)的教育制度與教育規(guī)范，并以此為基礎(chǔ)促進(jìn)教育制度與教學(xué)規(guī)范做到“與時(shí)俱進(jìn)”“開拓創(chuàng)新”。最后，需要建立小學(xué)教師人才流動(dòng)機(jī)制，針對(duì)小學(xué)教師城鄉(xiāng)教育資源以及區(qū)域教育資源分配不均的情況采取指定分配的方法，通過(guò)政府相關(guān)部門尤其是教育部門的具體安排，將一部分優(yōu)秀的小學(xué)教師安排到農(nóng)村地區(qū)或者是偏遠(yuǎn)地區(qū)，并以此為基礎(chǔ)不斷改善教育資源分配不均的現(xiàn)狀。小學(xué)教師的人才流動(dòng)機(jī)制既便于對(duì)小學(xué)教師的管理，也可以為小學(xué)教師充分發(fā)揮自身教育優(yōu)勢(shì)提供一個(gè)良好的發(fā)展空間。

（二）促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)水平發(fā)展方向的轉(zhuǎn)變

要想進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教師的有效管理，不斷提高小學(xué)教師的專業(yè)化教學(xué)水平，需要促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)水平發(fā)展方向的轉(zhuǎn)變。這主要指促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)水平發(fā)展方向由“整齊一致”向“巧妙靈活”的方向轉(zhuǎn)變，或者是由“刻板單一”向“生動(dòng)多樣”的方向轉(zhuǎn)變。為此，首先需要將我國(guó)小學(xué)教師按照不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃，并按照每一個(gè)或者每一種劃分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)劃小學(xué)教師的專業(yè)水平發(fā)展方向。與此同時(shí)，政府的相關(guān)部門也要格外關(guān)注農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展方向的問(wèn)題，并且為他們提供專業(yè)水平發(fā)展方面的幫扶與指導(dǎo)。

（三）對(duì)小學(xué)教師實(shí)施具有人性化的管理模式

在教師管理視角之下觀察小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，也要考慮到小學(xué)教師管理模式方面的諸多問(wèn)題。為了提高小學(xué)教師的管理效率，實(shí)施高效科學(xué)的管理方法，應(yīng)該對(duì)小學(xué)教師實(shí)施具有人性化的管理模式，采用民主管理模式，尊重小學(xué)教師的教學(xué)方法以及教學(xué)模式，即便是部分小學(xué)教師在教學(xué)方法以及教學(xué)模式方面存在問(wèn)題，也應(yīng)該采取尊重小學(xué)教師的態(tài)度及時(shí)與其進(jìn)行溝通。此外，要為小學(xué)教師營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍與管理氛圍，并以此為基礎(chǔ)不斷促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)問(wèn)題不容忽視，相關(guān)的教育教學(xué)工作者尤其是小學(xué)教師需要意識(shí)到自身專業(yè)成長(zhǎng)方面的問(wèn)題，需要為了提高自身的專業(yè)化教學(xué)能力以及相關(guān)的教育教學(xué)素養(yǎng)而做出進(jìn)一步的努力，需要意識(shí)到提高自身專業(yè)化教學(xué)能力的重要性。筆者經(jīng)過(guò)大量的研究與調(diào)查之后探索出了幫助小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的方法。希望通過(guò)本文的研究可以促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)化教學(xué)素養(yǎng)的提高，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。