“大思政”背景下焊接專業(yè)課程中思政教育實(shí)踐
——以“焊接機(jī)器人編程與實(shí)踐”課程為例

江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院 樊巧芳 張 波 楊炎川

立德樹(shù)人作為教育的中心環(huán)節(jié)，全員、全過(guò)程、全方位育人開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的新局面。面對(duì)新形勢(shì)和新任務(wù)，江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院黨委分析研判，著力解決思想政治教育主渠道和課程思政共同育人融合不足的問(wèn)題。為此，焊接教學(xué)團(tuán)隊(duì)立足專業(yè)課“課程思政”育人的陣地，抓好頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建以課程思政為主體的“大思政”格局；抓好要素協(xié)同，推進(jìn)“三全育人”效應(yīng)的形成。

“焊接機(jī)器人編程與實(shí)踐”作為焊接專業(yè)的核心課程之一，主要對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才知識(shí)與技能的需求，主要培養(yǎng)學(xué)生的自動(dòng)化焊接技術(shù)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，為把習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于立德樹(shù)人的重要講話精神落到實(shí)處，作為一名專業(yè)課教師，筆者緊扣本課程的特點(diǎn)，挖掘本課程蘊(yùn)含的思政點(diǎn)，有針對(duì)性地、以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式將家國(guó)情懷、職業(yè)精神、人生觀、價(jià)值觀融入課堂，努力培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。

一、焊接專業(yè)教學(xué)中開(kāi)展思政教育的必要性

2021年4月13日，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)職業(yè)教育做出重要指示，強(qiáng)調(diào)“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠”。以徐州地區(qū)工程機(jī)械行業(yè)為例，2021年4月，焊工招工已成為各企業(yè)的難題，加之“臟、累、差”的工作環(huán)境，職業(yè)院校焊接專業(yè)每年的招生情況也不容樂(lè)觀，難以支撐企業(yè)對(duì)高技能焊接人才的需求。伴隨“中國(guó)制造2025”的到來(lái)，智能制造也逐漸成為主流。因此，培養(yǎng)既懂手工焊接又懂機(jī)器人焊接的人才是大勢(shì)所趨，在教學(xué)中開(kāi)展課程思政教育，培養(yǎng)既有家國(guó)情懷，又具備嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的職業(yè)理念的青年人是新時(shí)代提出的要求，教師有責(zé)任落實(shí)好這一要求，培養(yǎng)好祖國(guó)的“未來(lái)”。

“焊接機(jī)器人編程與實(shí)踐”作為培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)化焊接技術(shù)的主陣地，在課堂教學(xué)中融入思政元素，使得專業(yè)教學(xué)與思想政治理論課步調(diào)一致，形成協(xié)同效應(yīng)，才是“三教”改革對(duì)教師的要求。

二、“焊接機(jī)器人編程與實(shí)踐”中思政教育現(xiàn)狀

實(shí)現(xiàn)“課程思政”的改革目標(biāo)，首先要通過(guò)優(yōu)化課程內(nèi)容、修改專業(yè)教材、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、強(qiáng)化課堂管理，把思想政治教育要素和專業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。專業(yè)課教師多擅長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)的講授，缺乏課程思政的教育能力，要成為具備雙重素質(zhì)的新時(shí)代教師也不是一件容易的事。因此，專業(yè)教師以前很少思考和開(kāi)展思政教育。

2018年，倡導(dǎo)思想政治課與專業(yè)課程思政教育同向同行，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，專業(yè)課教師進(jìn)行了積極探索。教師根據(jù)“焊接機(jī)器人編程與實(shí)踐”課程內(nèi)容，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)觀等融入教學(xué)中，但仍顯牽強(qiáng)，甚至有“說(shuō)教”的成分。

三、焊接專業(yè)課程中的思政教育實(shí)踐

要想保證“焊接機(jī)器人編程與實(shí)踐”課程思政教育效果，教師除了要充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，在教學(xué)中深度挖掘蘊(yùn)含的思政元素，還要多學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)提高個(gè)人的魅力和教學(xué)能力，善于利用各種方法滲透思政教育。在充分分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，科學(xué)引導(dǎo)、創(chuàng)新方法、言傳身教，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義價(jià)值觀、職業(yè)觀以及精益求精工匠精神的滲透。

（一）主動(dòng)出擊，迎合學(xué)生內(nèi)心需求

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有在充分了解學(xué)生所需、所求的基礎(chǔ)上，才能有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。對(duì)于五年高職前三年的學(xué)生，他們年齡較小，剛擺脫父母的約束，渴望自由，追求自我，想要證明自己，最排斥說(shuō)教，喜歡從案例中學(xué)習(xí)做人、做事的道理。因此，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師除了豐富課堂教學(xué)方法之外，還需要通過(guò)一些制度來(lái)規(guī)范他們的行為，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)來(lái)激勵(lì)他們，為他們樹(shù)立成長(zhǎng)的榜樣，用榜樣引領(lǐng)他們成長(zhǎng)。五年高職后二年的學(xué)生，年齡多在18～20歲，對(duì)自己的未來(lái)有了一定的思考，但又存在一些迷惑，需要通過(guò)交流或活動(dòng)、成果得到認(rèn)可，同時(shí)也適應(yīng)了職業(yè)院校的生活。因此，這個(gè)階段的學(xué)生需要知心“大哥哥”的引領(lǐng)，渴望得到鼓勵(lì)，他們不會(huì)張揚(yáng)，但渴望收獲，也學(xué)會(huì)了思考、對(duì)比，因此最適合開(kāi)展思政教育?！昂附訖C(jī)器人編程與實(shí)踐”開(kāi)設(shè)于第七學(xué)期，它又是新技術(shù)、新工藝，符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，在該課程教學(xué)中開(kāi)展思政教育必將達(dá)到最佳育人效果。

（二）善思善用，主動(dòng)挖掘思政元素

“焊接機(jī)器人編程與實(shí)踐”課程設(shè)置迎合區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，教師在挖掘思政元素過(guò)程中，結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)力、新時(shí)代對(duì)青年一代的要求思考問(wèn)題，能在無(wú)形中提高思政教育的說(shuō)服力。比如，在焊接機(jī)器人實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師以“匠心筑夢(mèng)”為主題，通過(guò)“優(yōu)秀畢業(yè)生”“新生代榜樣”“大國(guó)工匠”的成長(zhǎng)歷程，層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，讓其知道要想實(shí)現(xiàn)技術(shù)報(bào)國(guó)，必須腳踏實(shí)地，把知識(shí)與技能學(xué)扎實(shí)，確保自己將來(lái)所生產(chǎn)的每個(gè)零部件都是合格品。

（三）積極求變，提升自身教學(xué)能力

教師是實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵，專業(yè)課教師要想在教學(xué)過(guò)程中做到專業(yè)知識(shí)講授與思政教育的有機(jī)融合，首先必須具備一定的思政素養(yǎng)，才能有的放矢、游刃有余、有據(jù)可依，才有能力根據(jù)教學(xué)內(nèi)容挖掘隱藏的思政元素，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地開(kāi)展思政教育。俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一滴水，教師要有長(zhǎng)流水?！苯處煵粌H要跟隨時(shí)代發(fā)展學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝，還要滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)教師提出的新要求，要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代教育新技術(shù)，綜合利用各種媒體資源，學(xué)習(xí)每年教學(xué)大賽中的作品，完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每位教師都有自己的講課特色，授課過(guò)程中的言談舉止和淵博的知識(shí)會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬畏和依賴，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生因“親其師”而“信其道”?？梢?jiàn)，一個(gè)教師的魅力對(duì)提高教學(xué)效果至關(guān)重要。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，提升自我綜合能力。

（四）借助載體，實(shí)現(xiàn)全員共同進(jìn)步

“焊接機(jī)器人編程與實(shí)踐”這門(mén)課會(huì)涉及操作前的安全檢查、隱患排查、設(shè)備操作規(guī)程等，教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。以焊接機(jī)器人“平角焊”課題為例，為達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，教師本著“以人為本、知行合一”的教學(xué)理念，采用理實(shí)一體、虛實(shí)結(jié)合、線上線下混合的教學(xué)模式，將課前、課中、課后有機(jī)融合，通過(guò)“一橫一縱”打造高效課堂。橫向：將“平角焊”分解為仿真訓(xùn)練、工藝編制、現(xiàn)場(chǎng)施焊和診斷改進(jìn)?？v向：每個(gè)子任務(wù)包含“導(dǎo)、析、探、練、評(píng)”，在“導(dǎo)”的環(huán)節(jié)，根據(jù)設(shè)計(jì)好的“匠心筑夢(mèng)”的主題激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感；在“析、探”環(huán)節(jié)，通過(guò)缺陷分析、程序優(yōu)化、工藝探究培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的職業(yè)態(tài)度；在“實(shí)踐訓(xùn)練”中營(yíng)造大賽氛圍，融入6S理念，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度和精益求精的工匠精神，落實(shí)“以賽促教、以賽促學(xué)”；在“評(píng)”的環(huán)節(jié)，采取多元化評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力。以此類推，步步深入的任務(wù)推進(jìn)，課程思政、職業(yè)素養(yǎng)、安全規(guī)范的有機(jī)融入，循序漸進(jìn)促進(jìn)本項(xiàng)目三維目標(biāo)的達(dá)成，實(shí)現(xiàn)“三全育人”，落實(shí)立德樹(shù)人。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著課程思政改革的不斷推進(jìn)，每位教師都在探索自己的教學(xué)特色和育人路徑?！昂附訖C(jī)器人編程與實(shí)踐”課程思政改革中，更是要響應(yīng)習(xí)近平總書(shū)記的號(hào)召，奉行“以人為本、知行合一”的教學(xué)理念，不斷探索，不斷創(chuàng)新，探尋符合時(shí)代焊接專業(yè)實(shí)際的課程思政之路，助力“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”的轉(zhuǎn)變，最終為社會(huì)培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住、能發(fā)展”的復(fù)合型智能焊接人才。