宋義坤

（吉林建筑大學(xué) 吉林長春 130119）

一、課題研究背景

一直以來，建筑學(xué)專業(yè)的在校師生都是通過參加一系列的建筑設(shè)計競賽來充分展現(xiàn)設(shè)計能力和教學(xué)水平的。同時，建筑設(shè)計競賽也是國內(nèi)各高校在教學(xué)改革過程中摸索出來的專門針對培養(yǎng)建筑設(shè)計能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在《建筑設(shè)計》課程教學(xué)實(shí)踐中加入學(xué)科競賽的版塊，并以此作為載體，有助于高效率地提高學(xué)生的專業(yè)設(shè)計水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，更能逐步訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)未來實(shí)踐工作中的團(tuán)隊協(xié)作能力和職場競爭意識。另外，對于教學(xué)團(tuán)隊和教師個人也會有極大的積極促進(jìn)作用。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生參加競賽和賽事組織過程中，不僅可以大幅度地提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，而且對教學(xué)團(tuán)隊凝聚力的增強(qiáng)也會有很大的幫助；另外，學(xué)科競賽還可以為打造師生在院系、學(xué)校專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的影響力和知名度提供強(qiáng)有力的業(yè)績支撐。

就建筑設(shè)計競賽而言，近幾年以來，無論是國內(nèi)的建筑設(shè)計競賽，還是國外的建筑設(shè)計競賽都日趨增加，各類不同級別的建筑設(shè)計競賽也逐漸增多。由此可見，參與國內(nèi)、國際競賽是大學(xué)生建筑設(shè)計的必然趨勢。

1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

隨著國家不斷發(fā)展和改革，建筑市場也面臨著前所未有的巨大競爭壓力，不斷提高的社會需求，尤其是對于建筑學(xué)學(xué)科，如何在以往的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，探索和創(chuàng)新新型培養(yǎng)模式越來越迫在眉睫，應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的建筑設(shè)計人才的培養(yǎng)成為為教學(xué)改革路途上的嶄新的終極目標(biāo)。

當(dāng)前，學(xué)術(shù)界關(guān)于高校提升《建筑設(shè)計》課程教學(xué)效果的相關(guān)研究的研究已積累了豐碩的成果，其中以國內(nèi)學(xué)術(shù)屆的成果較多。學(xué)者們大都圍繞“課程如何進(jìn)行教學(xué)改革”“增強(qiáng)課程的內(nèi)容”等類型開展研究，針對性較強(qiáng)，為本課題的研究提供了一定的理論指導(dǎo)，但相對缺少實(shí)際性的目標(biāo)導(dǎo)向，不便于學(xué)生理解和接受。

2.國外研究現(xiàn)狀

國外學(xué)界由于開展建筑學(xué)專業(yè)教育發(fā)展的理念影響，直接關(guān)于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)科競賽為載體的《建筑設(shè)計》課程教學(xué)模式研究的理論成果較少，但國外學(xué)界關(guān)于高等學(xué)校教學(xué)實(shí)踐針對性理論的研究和高水平的國際建筑設(shè)計競賽還是比較多的，對建設(shè)高校有特色的《建筑設(shè)計》課程體系具有借鑒意義。

二、學(xué)科競賽在《建筑設(shè)計》課程教學(xué)改革中的必要性

1.夯實(shí)學(xué)生專業(yè)理論知識

跟其他工科專業(yè)相比，建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)特別鮮明。首先，它是一門形象思維與邏輯思維相互依托和相互影響的學(xué)科；其次，在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的研究和實(shí)踐也是人文科學(xué)與自然科學(xué)緊密結(jié)合的學(xué)科，并且缺一不可；當(dāng)然，最核心的學(xué)科內(nèi)涵還是它所獨(dú)有的文化、意識形態(tài)及物質(zhì)技術(shù)需求。所以，建筑學(xué)專業(yè)是一門跨理、工、文、藝諸多領(lǐng)域的實(shí)踐性、綜合性的學(xué)科。基于這個因素，建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，必須結(jié)合專業(yè)的特性，緊密地抓住專業(yè)主線課《建筑設(shè)計》，并以相關(guān)建筑學(xué)專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)，以設(shè)計理論和方案設(shè)計為主要的學(xué)習(xí)方法。建筑設(shè)計最重要的是基礎(chǔ)建筑學(xué)專業(yè)相關(guān)理論知識，也是學(xué)生完成設(shè)計實(shí)踐任務(wù)的先決條件和必備前提；同時，《建筑設(shè)計》課程又是建筑學(xué)科的核心教學(xué)內(nèi)容，并以建筑設(shè)計實(shí)踐為最終的教學(xué)目標(biāo)，是建筑學(xué)專業(yè)理論知識綜合運(yùn)用的集中體現(xiàn)，以往經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生以硬記死記的方式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論知識，以理論知識考試過關(guān)為目的，反而在學(xué)習(xí)設(shè)計課程時又過分注重表面的創(chuàng)作，浮于形式虛有其表，使專業(yè)理論知識和設(shè)計實(shí)踐創(chuàng)作嚴(yán)重脫離，經(jīng)常造成了理論脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。因此，如何將建筑學(xué)專業(yè)理論知識與設(shè)計課程合理有效地結(jié)合在一起，成為建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但也成了教學(xué)改革的重要的突破口，而建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)科競賽對于夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識與技能有重大的實(shí)際積極意義。

2.拓展學(xué)生專業(yè)視野寬度

如今的建筑業(yè)正在飛速發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也必須緊跟現(xiàn)代建筑行業(yè)的發(fā)展速度，做到與時俱進(jìn)，那么，教學(xué)內(nèi)容的更新和完善也勢必要持續(xù)進(jìn)行。而學(xué)生通過建筑設(shè)計課堂上的學(xué)習(xí)，其知識來源渠道無外乎就是課本教材和老師的課堂補(bǔ)充，但這些對于新時代建筑行業(yè)發(fā)展與城市建設(shè)對建筑人才的知識水平要求來說，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生在進(jìn)入建筑設(shè)計類課程學(xué)習(xí)時，往往很少能夠獲得參與實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會，而且專業(yè)視野也會較為狹窄。而借助于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)科競賽這種學(xué)習(xí)模式，能夠有效地產(chǎn)生“以賽促教”的作用。建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)科競賽考核的知識面涵蓋了建筑學(xué)、社會學(xué)、歷史學(xué)等方方面面。所以，結(jié)合專業(yè)學(xué)科競賽進(jìn)入課程教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，不僅能夠促使學(xué)生深刻了解當(dāng)前建筑行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，開闊學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和視野，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生儲備更多的專業(yè)知識，鍛煉和打造學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)力，為學(xué)生提供更加良好的參與實(shí)踐應(yīng)用的條件和機(jī)會，達(dá)到真正 “走出課堂，走進(jìn)行業(yè)，體會社會”的終極教學(xué)目標(biāo)。

3.更新教學(xué)課程體系

以往的《建筑設(shè)計》課程體系中還存在許多不足之處，因此充分發(fā)揮學(xué)科競賽，尤其是設(shè)計競賽的自身優(yōu)勢，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。教師應(yīng)本著“以教為主，以賽為輔”的教學(xué)目標(biāo)，盡可能地在建筑設(shè)計教學(xué)的各個層面融入并合理設(shè)置競賽環(huán)節(jié)的設(shè)計內(nèi)容和方法，依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)大綱為各年級學(xué)生合理安排設(shè)計任務(wù)。學(xué)科競賽不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用程度，同時更是一種展示教學(xué)成果的有效方法。同時，教師把對人才素質(zhì)的檢驗(yàn)用學(xué)科競賽的方式反饋到教學(xué)改革中，能夠有效地推進(jìn)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)教學(xué)，能盡快促成“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)高階愿景。

三、以往《建筑設(shè)計》課程教學(xué)存在的問題

建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計課一直以來都以口傳心授、師徒承襲的模式進(jìn)行，但是隨著新時代建筑行業(yè)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，但在教師教學(xué)創(chuàng)新性和學(xué)生學(xué)習(xí)主動性方面存在著明顯的缺陷。

1.課程教學(xué)目標(biāo)單一固化

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師僅僅是把教學(xué)目標(biāo)定義為傳授學(xué)生相關(guān)的建筑設(shè)計理論和技術(shù)知識，缺少與當(dāng)下建筑行業(yè)發(fā)展的應(yīng)變性和隨機(jī)性，同時也不利于把理論知識和實(shí)際操作融合傳授給學(xué)生，這樣的目標(biāo)對教師的現(xiàn)場應(yīng)變能力要求非常高。

2.課程教學(xué)設(shè)置重教輕學(xué)

教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在教學(xué)成果預(yù)期上存在巨大期差異，傳統(tǒng)的教學(xué)理念里面極易輕視對學(xué)的角度考量，而更重視教的角度。以教案為主體的教學(xué)教法系統(tǒng)性過強(qiáng)，課程建設(shè)內(nèi)容邏輯多以教為核心，絕大多數(shù)會忽視學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知度和接受度。

3.課程教學(xué)方式乏味繁復(fù)

傳統(tǒng)的建筑設(shè)計教學(xué)形式表現(xiàn)出來了“教師課堂上講，學(xué)生講臺下聽”的教學(xué)形式特點(diǎn)。這種教學(xué)模式嚴(yán)重缺乏師生間的交流與互動，導(dǎo)致教師很難準(zhǔn)確掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這對課堂質(zhì)量的提高極為不利。

四、以學(xué)科競賽為載體的建筑學(xué)專業(yè)《建筑設(shè)計》課程體系的教學(xué)改革策略

1.把控學(xué)科競賽入課程體系的選取

一般情況下，建筑設(shè)計學(xué)科競賽的要求都比較高，設(shè)計難度大，通常考查學(xué)生對于復(fù)雜問題的解決辦法，尤其有很多比賽命題會與實(shí)際工程、社會熱點(diǎn)問題有較為緊密的聯(lián)系。當(dāng)然，這些高難度的要求不僅可以完全彌補(bǔ)現(xiàn)有建筑學(xué)設(shè)計教學(xué)中的不足，助力于教學(xué)質(zhì)量與深度的提升，完善學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜設(shè)計問題的能力，而且能夠激勵他們以更好的方式方法深入熟知國內(nèi)國際的設(shè)計方法與設(shè)計水平。

2.促進(jìn)學(xué)科競賽與教學(xué)體系的融合

目前，我國很多以建筑學(xué)科教育為主的高校院系都在不同程度的開展專業(yè)競賽與教學(xué)體系融合的嘗試，也曾經(jīng)出現(xiàn)競賽與課程教學(xué)脫離的現(xiàn)象，不僅導(dǎo)致缺乏教學(xué)連貫性，還極大地影響了教學(xué)效果。所以更加科學(xué)地完善專業(yè)競賽的組織和安排。最行之有效的辦法是：按照不同階段、不同年級的教學(xué)要求，選擇不同技術(shù)要求、不同設(shè)計方向、不同難易程度、不同組織規(guī)模的建筑設(shè)計競賽，來確定引入教學(xué)體系的設(shè)計競賽。當(dāng)然還有一個大的前提，就是必須堅持以教學(xué)為主、競賽為輔的基本原則。因此，為了有效地推動課程教學(xué)改革，教師必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)與競賽兩者間的有機(jī)融合[1]。

3.夯實(shí)學(xué)科競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的貫通

目前教師應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)科競賽為契機(jī)，采用先進(jìn)的教學(xué)方法優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，全力推進(jìn)建筑學(xué)專業(yè)《建筑設(shè)計》課程教學(xué)改革，從而充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主性，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力以及全方位的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科競賽反作用于《建筑設(shè)計》課程教學(xué)改革，從而提升學(xué)科競賽成效，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也同樣有助于以教學(xué)改革成效與學(xué)科競賽相融合。

五、以學(xué)科競賽為載體的建筑學(xué)專業(yè)《建筑設(shè)計》課程體系的教學(xué)改革方法

1.根據(jù)學(xué)科競賽設(shè)置課程內(nèi)容

高校和教師不僅要對《建筑設(shè)計》課程教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整設(shè)置，還應(yīng)該針對教學(xué)環(huán)節(jié)的組織在教學(xué)過程中的作用進(jìn)行相應(yīng)的改革。在傳統(tǒng)的《建筑設(shè)計》課程教學(xué)過程中，教師一般會結(jié)合著教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)講解設(shè)計任務(wù)書里的設(shè)計題目，然后有目標(biāo)地組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)研或者是現(xiàn)場踏查，然后再對學(xué)生的設(shè)計方案進(jìn)行宏觀或者微觀把控。這樣會導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏解決設(shè)計問題的能力，而且習(xí)慣以被動的方式掌握和理解專業(yè)知識。因此，合理引入設(shè)計競賽，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，而且可以從根本上改善傳統(tǒng)教學(xué)過程中單一關(guān)系的“學(xué)”與“教”，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，促使教學(xué)緊隨行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，最重要的是可以全面改善教學(xué)方法，充分體現(xiàn)教學(xué)改革的創(chuàng)新性和實(shí)效性。

2.運(yùn)用學(xué)科競賽改善教學(xué)方法

在以往的《建筑設(shè)計》課程教學(xué)中，教師過于重視“教”，忽視了設(shè)計方法和設(shè)計認(rèn)知的傳授，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性。大多數(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生普遍存在由于在長期的學(xué)習(xí)過程中負(fù)荷量大、強(qiáng)度低，容易出現(xiàn)疲態(tài)的問題。因此，教師充分運(yùn)用 “以賽代練、賽練結(jié)合”的學(xué)習(xí)訓(xùn)練模式，合理安排并協(xié)調(diào)各課程進(jìn)程，更有益于獨(dú)立自主地高效完成教學(xué)任務(wù)。同時，教師可以通過競賽機(jī)制調(diào)動學(xué)生深入研究專業(yè)問題的積極性，提供更多比較性的橫向?qū)W習(xí)的平臺和機(jī)會，最終增強(qiáng)其對專業(yè)知識汲取的渴望。另外，教師的身份由指導(dǎo)者可以轉(zhuǎn)換為建議者，完善專業(yè)課程與主干課程的協(xié)作，同時結(jié)合專題講座與論壇等形式，積極解決設(shè)計實(shí)踐中出現(xiàn)的各種實(shí)際問題，在堅持“教學(xué)為主，競賽為輔”的原則下，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動性[2]。

3.基于學(xué)科競賽探索專創(chuàng)融合

隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，對建筑行業(yè)人才的能力要求也越來越高，尤其是對其創(chuàng)新能力更是十分看重。側(cè)重于對學(xué)生創(chuàng)新能力的考查也是建筑設(shè)計競賽區(qū)別于其他一般意義考試的一大亮點(diǎn)。因此，教師在設(shè)置建筑設(shè)計學(xué)科競賽題目和制定參賽項目題目時，要注重對學(xué)生發(fā)散思維能力和邏輯變化能力的考查。教師在命制建筑設(shè)計競賽題目的時候，可以把建筑設(shè)計的相關(guān)知識和現(xiàn)代比較流行的“大數(shù)據(jù)”“人工智能”“互聯(lián)網(wǎng)+”等現(xiàn)代化信息技術(shù)聯(lián)系在一起，探究高新信息化技術(shù)在建筑設(shè)計中的應(yīng)用。也可以把題目的載體涉及得更加新穎多樣，以此考察學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識運(yùn)用能力。