尹海匣 殷官標(biāo)

（1. 浙江省海寧中學(xué), 浙江 嘉興 314408; 2. 海寧市第一中學(xué), 浙江 嘉興 314499）

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央高度重視黨史學(xué)習(xí)，將黨史教育擺在突出的位置并作出一系列重要論述。習(xí)總書記指出，“歷史總是向前發(fā)展的，我們總結(jié)和吸取歷史教訓(xùn)，目的是以史為鑒、更好前進(jìn)?！秉h史是引導(dǎo)青少年知史愛(ài)黨、知史愛(ài)國(guó)、扣好人生第一粒扣子的必修課，加強(qiáng)黨史教育，是時(shí)代賦予廣大基礎(chǔ)教育工作者的重大任務(wù)。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）強(qiáng)調(diào)，要從地理教育的角度落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，注重地理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，做好地理課程的頂層設(shè)計(jì)。在立德樹人和課程思政的導(dǎo)向下，如何在地理課堂主陣地中融入黨史教育，成為地理教師亟待思考的問(wèn)題。鑒于此，本文以地理新教材為載體，以黨史為融合對(duì)象，以引史入境為教學(xué)策略，探索高中地理課堂中黨史教育融合的可行路徑，實(shí)現(xiàn)高中地理學(xué)科的育人價(jià)值。

一、課程思政：高中地理課堂融合黨史教育的價(jià)值意蘊(yùn)

課程思政的本質(zhì)就是立德樹人，理念是協(xié)同育人，即實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一。[1]課程思政并非課程與思政的機(jī)械相加，而是依據(jù)課程特色挖掘育人元素，達(dá)到課程與思政的本質(zhì)統(tǒng)一。[2]將黨史融入地理課堂有助于在培養(yǎng)學(xué)生地理知識(shí)和技能素養(yǎng)的同時(shí)厚植愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的情感，構(gòu)建“大思政”育人格局，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)和人格教育。

1.構(gòu)建多元立體的認(rèn)知體系，提升學(xué)習(xí)深度

跨學(xué)科教學(xué)資源的整合是以知識(shí)的聯(lián)系為紐帶，以核心概念歸屬的學(xué)科為主要視角，將教學(xué)認(rèn)知體系中的不同概念進(jìn)行聯(lián)系。[3]地理課堂與黨史教育的融合以地理知識(shí)結(jié)構(gòu)為紐帶，從地理學(xué)科視角切入，完善對(duì)黨史事件認(rèn)知的拼圖，[4]使認(rèn)知途徑由單一走向多元，認(rèn)知過(guò)程由平面走向立體。構(gòu)建地理視角下多元立體的跨學(xué)科教學(xué)認(rèn)知體系，有助于提高理性認(rèn)知能力和水平，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值塑造的統(tǒng)一，使地理課程教學(xué)從知識(shí)本位走向素養(yǎng)立意，提升學(xué)習(xí)深度。

2.增加地理課堂的思政元素，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)

中共黨史是一門兼具歷史學(xué)和政治學(xué)性質(zhì)的思想政治理論課程，[5]而地理學(xué)科本身是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，既包括自然科學(xué)，也包括經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)文化等諸多內(nèi)容。把黨史教育中的政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信、人格養(yǎng)成等思政教育元素與地理課堂中的知識(shí)、技能傳授有機(jī)融合，不僅可以賦予地理學(xué)習(xí)濃厚的人文色彩，而且能增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，認(rèn)識(shí)和關(guān)注國(guó)家、人口、資源、環(huán)境問(wèn)題的歷史使命感，實(shí)現(xiàn)正確人生觀、價(jià)值觀的引領(lǐng)。

3.探索顯隱結(jié)合的育人方式，形成育人合力

習(xí)近平總書記曾在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人?！钡乩碚n堂與黨史教育的融合有助于實(shí)現(xiàn)顯隱結(jié)合的有機(jī)統(tǒng)一。不同于歷史學(xué)科，黨史與地理課堂的整合并非系統(tǒng)全面地講述百年黨史，而是像鹽溶于水，你中有我，我中有你，相互滲透、相互融合，彌補(bǔ)中學(xué)地理課程教學(xué)在育人環(huán)節(jié)上的不足，打通學(xué)校思政教育的“最后一公里”，使全面協(xié)同育人落實(shí)到細(xì)微之處，形成育人合力。

二、引史入境：高中地理課堂融合黨史教育的實(shí)施路徑

引史入境教學(xué)策略指向基于問(wèn)題解決的地理知識(shí)與黨史的融合，是指引用黨史材料創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，通過(guò)黨史內(nèi)容地理目標(biāo)化、黨史情境地理問(wèn)題化和黨史問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)化，最終實(shí)現(xiàn)黨史教育價(jià)值內(nèi)在化。讓黨史情境貫穿地理問(wèn)題式教學(xué)的始終，有助于在素養(yǎng)本位下進(jìn)行愛(ài)黨愛(ài)國(guó)教育，使地理課堂教學(xué)兼具“立德”與“樹人”功能（見圖1）。

圖1 地理課堂與黨史教育融合路徑

以高中地理湘教版教材（2019版）選擇性必修二“因地制宜，促進(jìn)區(qū)域發(fā)展”為例，立足紅色革命根據(jù)地西柏坡，運(yùn)用引史入境教學(xué)策略，呈現(xiàn)地理課堂與黨史教育融合的具體過(guò)程。

1.黨史內(nèi)容地理目標(biāo)化

黨史內(nèi)容地理目標(biāo)化是指以地理知識(shí)結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向演繹黨史內(nèi)容，從地理空間的角度分析黨史，設(shè)置具有地理學(xué)科特點(diǎn)的“地理·黨史”教學(xué)目標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)本位下的愛(ài)黨愛(ài)國(guó)教育。依據(jù)新課標(biāo)選擇性必修2中“2.2結(jié)合實(shí)例，從地理環(huán)境整體性和區(qū)域關(guān)聯(lián)的角度，比較不同區(qū)域發(fā)展的異同，說(shuō)明因地制宜對(duì)于區(qū)域發(fā)展的重要意義?！贝_立如下教學(xué)目標(biāo)。

（1）根據(jù)圖文資料，從地理環(huán)境整體性的角度分析西柏坡的區(qū)域自然特征，說(shuō)明抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期西柏坡農(nóng)業(yè)發(fā)展的有利區(qū)位條件。（綜合思維、區(qū)域認(rèn)知）

（2）通過(guò)圖文資料，學(xué)會(huì)提取地理有效信息，利用地理區(qū)位分析方法，分析解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中共中央選擇西柏坡作為總部基地的原因，掌握區(qū)位分析的一般思路和方法，對(duì)黨的精明決策部署產(chǎn)生政治認(rèn)同，知史愛(ài)黨。（地理實(shí)踐力、綜合思維、愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情懷）

（3）通過(guò)了解新時(shí)代黨立足西柏坡紅色資源脫貧攻堅(jiān)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的偉大成就，說(shuō)明因地制宜對(duì)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的意義，發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴精神——西柏坡精神，提升對(duì)黨和國(guó)家的情感認(rèn)同，做到學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行。（人地協(xié)調(diào)觀、愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情懷）

2.黨史情境地理問(wèn)題化

將黨史情境地理問(wèn)題化就是要引導(dǎo)學(xué)生從黨史情境中提出具有地理學(xué)科價(jià)值的一系列問(wèn)題，使問(wèn)題具有探究性，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。立足紅色革命根據(jù)地，圍繞黨史情境主題構(gòu)建“5W”思維模式，并利用該思維模式引導(dǎo)學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)、思維建模和愛(ài)黨情感孕育，從而將黨史情境中蘊(yùn)含的地理知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行分解，轉(zhuǎn)化為問(wèn)題鏈，將黨史情境地理問(wèn)題化。例如，在“因地制宜，促進(jìn)區(qū)域發(fā)展”教學(xué)時(shí)，立足西柏坡紅色革命根據(jù)地，引導(dǎo)學(xué)生利用“5W”思維模式對(duì)情境素材進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生提出地理問(wèn)題（見圖2）。

圖2 “5W”思維模式學(xué)法指導(dǎo)示意圖

3.黨史問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)化

黨史問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)化就是在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分參與到教學(xué)活動(dòng)中。利用角色扮演、同伴合作探究和云端研學(xué)等形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓知識(shí)教學(xué)與品質(zhì)教學(xué)于活動(dòng)之中，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同、黨國(guó)情懷的目標(biāo)。例如，在進(jìn)行“因地制宜，促進(jìn)區(qū)域發(fā)展”教學(xué)時(shí)，學(xué)生根據(jù)“5W”思維模式提出問(wèn)題，通過(guò)同伴合作研討等活動(dòng)對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行分析，尋求解決方法，進(jìn)行“5W”思維建模。

活動(dòng)1：晉察冀邊區(qū)的烏克蘭——西柏坡

材料一：西柏坡介紹視頻片段（略）。

材料二：西柏坡地理位置圖（略）。

材料三：西柏坡位于太行山與華北平原的過(guò)渡地帶，三面環(huán)山，一面臨水，是河北省石家莊市平山縣中部的一個(gè)小鎮(zhèn)。這里因?yàn)┑胤拭馈⒌钧渻墒?，?4年抗戰(zhàn)提供了豐富的物資，曾被稱作“晉察冀邊區(qū)的烏克蘭”。

教師任務(wù)：播放西柏坡視頻，帶領(lǐng)學(xué)生參加一次穿越時(shí)空的研學(xué)旅行。

學(xué)生任務(wù)：根據(jù)“5W”思維模式，從Where和What的角度提出問(wèn)題，通過(guò)與同伴合作研討的形式分析西柏坡的區(qū)域自然環(huán)境特征，從自然條件的角度說(shuō)明西柏坡農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的有利區(qū)位條件。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一段視頻帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)西柏坡、了解西柏坡，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從地理視角品讀西柏坡；根據(jù)“5W”思維模式，提示學(xué)生從Where和What的角度提出問(wèn)題，分析西柏坡的區(qū)域自然環(huán)境特征，加深對(duì)西柏坡區(qū)域的認(rèn)知；通過(guò)對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期西柏坡農(nóng)業(yè)發(fā)展的有利區(qū)位條件分析，提升綜合思維能力。

活動(dòng)2：歷史的選擇——從延安到西柏坡

材料一：《歷史的選擇》視頻片段（略）。

材料二：西柏坡西扼太行山，東臨冀中平原，距華北重鎮(zhèn)石家莊僅90公里，易守難攻。包括西柏坡在內(nèi)的整個(gè)平山縣革命發(fā)動(dòng)較早，大革命時(shí)期就建立了共產(chǎn)黨的組織。到1946年，全縣黨支部為608個(gè)，共產(chǎn)黨員由1931年的60人發(fā)展到19535人。1948年5月毛澤東率領(lǐng)中央機(jī)關(guān)、人民解放軍總部從延安移駐這里并在此指揮了震驚中外的遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役。這里還召開了具有偉大歷史意義的七屆二中全會(huì)和全國(guó)土地會(huì)議，有“新中國(guó)從這里走來(lái)”“中國(guó)命運(yùn)定于此村”的美譽(yù)。

教師任務(wù)：展示情境材料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“5W”思維模式提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果適當(dāng)補(bǔ)充擴(kuò)展，將零散的點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

學(xué)生任務(wù)：利用地理區(qū)位分析方法，通過(guò)角色扮演軍事家，從社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面分析中共中央選擇西柏坡作為總部基地的原因。

設(shè)計(jì)意圖：提升學(xué)生從材料中提取有效信息的能力，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，提升地理實(shí)踐力；遷移應(yīng)用地理區(qū)位分析法，掌握區(qū)位分析的一般思路和方法，培養(yǎng)綜合分析問(wèn)題的能力；對(duì)黨的英明決策部署產(chǎn)生政治認(rèn)同，培養(yǎng)愛(ài)黨情感。

活動(dòng)3：西柏坡精神的延續(xù)——黨領(lǐng)導(dǎo)下的鄉(xiāng)村振興路

材料：位于滹沱河畔的西柏坡，因其下游水患災(zāi)害頻繁，致使大片耕地被淹沒(méi)，許多村子變成了貧困村，黨和國(guó)家決定在此修建崗南水庫(kù)。黨的十八大以來(lái)，黨和政府高度重視革命老區(qū)的鄉(xiāng)村振興，組織扶貧干部領(lǐng)導(dǎo)群眾脫貧致富。近年來(lái)，脫貧干部帶領(lǐng)群眾立足紅色資源發(fā)展旅游業(yè)，發(fā)揮綠色資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)觀光園，讓游客在接受紅色教育的同時(shí)，也體驗(yàn)到采摘的樂(lè)趣，讓綠水青山成為了金山銀山。2021年，西柏坡片區(qū)被評(píng)為“河北省美麗鄉(xiāng)村先進(jìn)片區(qū)”。

教師任務(wù)：解釋可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從可持續(xù)發(fā)展的角度分析西柏坡因地制宜發(fā)展紅色旅游業(yè)的意義。

學(xué)生任務(wù)：與同伴合作，分析西柏坡發(fā)展紅色旅游業(yè)對(duì)當(dāng)?shù)乜沙掷m(xù)發(fā)展的意義。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)了解新時(shí)代黨的脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興的偉大成就，理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，說(shuō)明因地制宜對(duì)可持續(xù)發(fā)展的意義，樹立人地協(xié)調(diào)觀；發(fā)揚(yáng)西柏坡精神，提升對(duì)黨和國(guó)家的政治認(rèn)同，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

活動(dòng)4：利用“5W”思維模式進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)、思維建模

教師任務(wù)：對(duì)學(xué)生的總結(jié)適時(shí)糾正、完善，進(jìn)行活動(dòng)小結(jié)。

學(xué)生任務(wù)：與同伴合作，利用“5W”思維模式進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)、思維建模，最后通過(guò)組間評(píng)價(jià)完善思維模式（見圖3）。

圖3 “西柏坡”的“5W”思維模式

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“5W”思維模式進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)、思維建模，以提升綜合思維能力。

4.黨史教育價(jià)值內(nèi)在化

黨史教育價(jià)值內(nèi)在化是指運(yùn)用有關(guān)黨史的電影、繪畫、音樂(lè)、舞蹈、朗誦等藝術(shù)手段，渲染黨史情境，引發(fā)學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層次、高境界的思考和聯(lián)想，樹立起正確的歷史觀、人生觀、價(jià)值觀，成為新時(shí)代的最美追夢(mèng)人。例如，在“因地制宜，促進(jìn)區(qū)域發(fā)展”教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，通過(guò)小視頻解讀西柏坡精神的內(nèi)涵以及學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于傳承西柏坡精神的重要講話，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)西柏坡精神，確立遠(yuǎn)大理想，刻苦學(xué)習(xí)、艱苦奮斗，做黨的好兒女，愛(ài)黨愛(ài)國(guó)，做社會(huì)主義的建設(shè)者和可靠接班人。

三、總結(jié)

將黨史教育融入高中地理課堂，在開展地理學(xué)科知識(shí)與技能教學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定不移地跟黨走。紅色基因、革命薪火代代傳承，是全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的必然需求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。高中地理教師要立足中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，站在課程思政的時(shí)代高度，在高中地理教學(xué)中適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)厝谌朦h史教育。