文 琪

(江蘇省泗洪育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 宿遷 223900)

前言

隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會(huì)對于人才的要求逐漸提高，英語作為世界通用語言之一，是衡量人才標(biāo)準(zhǔn)的重要指標(biāo)。因此在新課改深入實(shí)施下，教師提高了對英語教育的重視程度，在初中教育階段將嚴(yán)格按照其標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。為了培養(yǎng)學(xué)生能夠靈活掌握這門語言，教師應(yīng)當(dāng)探索有效的教學(xué)模式，改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，保證英語課堂教學(xué)質(zhì)量與效果得到顯著提升，使初中生學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化的環(huán)境下學(xué)習(xí)，滿足社會(huì)對學(xué)生所要求的全面發(fā)展。當(dāng)下的教學(xué)要求在知識教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生“德，智，體，美，勞”共同發(fā)展提升，確保學(xué)生能夠全面發(fā)展，而德育教育也是伴隨著知識教育的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容?；谖幕犯裉嵘慕虒W(xué)，也是一種側(cè)面的德育教育，引導(dǎo)學(xué)生在利用英語溝通的時(shí)候注意溝通是否文明，來提高溝通雙方的好感度。英語不僅僅是一門學(xué)習(xí)的學(xué)科，更是一種與人溝通交流的語言，主要的用途是與人溝通，實(shí)現(xiàn)更加方便的工作與生活。

一、新課改標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語課堂現(xiàn)狀分析

（一）教師教學(xué)模式過于落后

目前，在初中教育階段，學(xué)校一直按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念開展教學(xué)，因此在初中英語教學(xué)過程中，教師需要秉承著學(xué)校的教育理念，保證教學(xué)的有效性。但是大部分教師因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師授課內(nèi)容過于枯燥，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺少吸引力，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂沒有較高的參與度，進(jìn)而影響整體的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生不能取得較好的學(xué)習(xí)成果，更是達(dá)不到新課改要求。

（二）學(xué)生對英語學(xué)科缺少認(rèn)識

目前大部門學(xué)生認(rèn)為我們的語言只有漢語一種，其他語言并沒有任何作用，將英語視為外國語言，并不在自己的學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)，所以導(dǎo)致學(xué)生從內(nèi)心直接失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且在教師所營造的枯燥教學(xué)氛圍下，學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)到任何知識，并且逐漸對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，尤其是教師在講授英語語法的過程中，大部分學(xué)生因?yàn)闆]有英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是一竅不通，直接影響了英語課堂的教學(xué)效果。

二、教師與學(xué)生間不符合新課改標(biāo)準(zhǔn)的突出表現(xiàn)

（一）教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不符合教材標(biāo)準(zhǔn)

目前隨著新課改的不斷深入實(shí)施，教師開始對該項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，明確其對教師、學(xué)生以及教學(xué)手段的標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)順利開展。結(jié)合新課改要求，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變當(dāng)前英語課堂教學(xué)模式，保證其具有一定的創(chuàng)新性，進(jìn)而符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。目前情景教學(xué)作為有效的教學(xué)手段之一，得到了教師們的廣泛應(yīng)用。但是一些教師因?yàn)樽陨淼哪芰Σ蛔?，在運(yùn)用過程中沒有發(fā)揮出該項(xiàng)教學(xué)模式優(yōu)勢，其根本原因在于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景與教材內(nèi)容存在嚴(yán)重偏差，進(jìn)而導(dǎo)致其只能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上提出有意義的問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助有局限。還有一部分教師將教材上的圖片放到課件當(dāng)中，缺少創(chuàng)新性，無法吸引到學(xué)生的注意力，這樣的方式對學(xué)生沒有任何意義，還浪費(fèi)了教師的時(shí)間與精力，得不償失，因此教師應(yīng)當(dāng)保證教學(xué)情景的標(biāo)準(zhǔn)化，建立起與教材之間的聯(lián)系，保證課堂的高效性。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式不符合改革標(biāo)準(zhǔn)

在英語學(xué)習(xí)的過程中，最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)手段就是多讀、多寫、多思考，并且新課改中主要強(qiáng)調(diào)的就是幫助學(xué)生去轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)方式。根據(jù)當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，大部分教師將課堂分組練習(xí)作為一種教學(xué)手段，在課堂上開始之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組默讀教材，并且在文中找出本節(jié)課程所要學(xué)習(xí)的新詞匯以及短語等做出標(biāo)注，但是因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，教師能給學(xué)生進(jìn)行默讀的時(shí)間也有限，所以導(dǎo)致分組的學(xué)生并沒有默讀完全文，還沒來得及討論，更不要說談?dòng)懻摰慕Y(jié)果了。并且有的學(xué)生借助分組默讀的時(shí)間去干一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，認(rèn)為默讀學(xué)習(xí)并沒有任何意義，在默讀時(shí)間結(jié)束后，教師直接開始自己的教學(xué)講解，并沒有將學(xué)生小組討論的最終結(jié)果放在課堂上進(jìn)行講解，因此導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力低下，依然是被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，并不符合新課改中的標(biāo)準(zhǔn)，無法提升自身的英語成績。

（三）教師過度使用課件，導(dǎo)致教材利用率低下

根據(jù)當(dāng)前高科技的不斷發(fā)展，多媒體成為了輔助教師進(jìn)行教學(xué)的有效手段，大部分教師在課堂上基本都運(yùn)用信息技術(shù)，直接取代了傳統(tǒng)的黑板板書形式，然而對課程的設(shè)計(jì)不夠全面，導(dǎo)致教材中所包含的知識被遺漏。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中注意力也放在了課件上，對教師所講授的語法、短語或者句子也是一無所知，學(xué)生在課堂上沒有實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂缺少有效性。除此之外，在課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)也是全班學(xué)生跟著課件內(nèi)容一起完成，教師缺少與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，偶爾會(huì)提問一些學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，很少關(guān)注學(xué)困生的感受，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍過于機(jī)械式，不利于教學(xué)效果的提升，同時(shí)這樣的教學(xué)模式并不符合新課程教育標(biāo)準(zhǔn)。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

（一）教學(xué)理念的創(chuàng)新

根據(jù)目前新課改在初中英語課堂的不斷深入，英語教師需要依據(jù)其標(biāo)準(zhǔn)，提高自身的綜合素質(zhì)，保證教學(xué)觀念能夠與時(shí)俱進(jìn)，并且可以結(jié)合實(shí)際情況轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)中的定位。目前，在教材以及理念的創(chuàng)新下，教師不按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與效率停步不前。因此教師需要摒棄傳統(tǒng)以知識講授為主的教學(xué)方式，秉承“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，充分彰顯出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性。從根本上解放學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，成為新時(shí)代具有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.分層教學(xué)

根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)不同，所以個(gè)體之間存在著一定差異，因此教師不能按照同一標(biāo)準(zhǔn)對不同的學(xué)生。在新課改背景下，教師可以針對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，保證學(xué)生在對應(yīng)的層次進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。比如將英語基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)，具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)自身學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生劃分到一起，將其定義為最高層。中層學(xué)生是具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是在英語學(xué)習(xí)中聽、說、寫某方面存在一定問題。而底層學(xué)生是學(xué)習(xí)能力比較差，并且對英語學(xué)習(xí)喪失信心，不聽從教師安排的學(xué)生。教師將針對不同層次的學(xué)習(xí)進(jìn)行對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生制定符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生樹立起英語學(xué)習(xí)的信心。但是在這樣的教學(xué)模式下，教師需要注意的是，因?yàn)槠錄]有具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)，所以教師不能硬性規(guī)定學(xué)生屬于哪一層次，需要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成績等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，避免傷害到初中學(xué)生的自尊心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.激發(fā)學(xué)生自主性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

新課程改革中主要強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)能力的重要性。因此為了滿足新課改標(biāo)準(zhǔn)教師應(yīng)當(dāng)從根本上激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)體驗(yàn)與實(shí)踐進(jìn)行完美的融合，進(jìn)而形成屬于自己的學(xué)習(xí)方式，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新課改中還提出，學(xué)生應(yīng)該做到學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，充分彰顯出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，并且掌握探究學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變會(huì)促使學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)的轉(zhuǎn)變。因此在新課改的背景下，使教學(xué)與學(xué)習(xí)變得更加標(biāo)準(zhǔn)化，可以有計(jì)劃與目的的進(jìn)行，直接彰顯出了學(xué)生學(xué)習(xí)意識以及自學(xué)能力，保證學(xué)習(xí)成績得到顯著提升，同時(shí)提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心。在嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)督促下，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，使學(xué)生對英語知識產(chǎn)生更深刻的理解。

（二）教學(xué)模式的創(chuàng)新

結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要保證學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)與教材之間具有緊密的聯(lián)系。根據(jù)教學(xué)的版本不同教學(xué)的內(nèi)容存在一定的差距，并且教師所設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)不同，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來不一樣的效果。因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)當(dāng)圍繞著教材內(nèi)容，通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的參與度。如果教師忽視了教材中的教學(xué)內(nèi)容，對任務(wù)設(shè)計(jì)過于追求形式，將會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有實(shí)用性，不能應(yīng)對考核帶來的考驗(yàn)，長此以往，學(xué)生將會(huì)失去對英語學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

1.圍繞教材教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

在新課改標(biāo)準(zhǔn)下，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為主要的出發(fā)點(diǎn)，通過學(xué)生比較熟悉的日常生活與英語學(xué)習(xí)之間建立的聯(lián)系，使學(xué)生可以具有較高的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上積極地發(fā)表自己的言論。例如七年級學(xué)習(xí)《shopping》的過程中，作為學(xué)生比較熟悉的日?；顒?dòng)，可以通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在購物的過程中，靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些關(guān)于購物的新詞，并且可以利用英語討論自己的購物歷程。Step1.Lead-in，教師可以對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的提問，激發(fā)學(xué)生們對談?wù)撡徫锏呐d趣，進(jìn)入投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。例如:Do you like shopping?When do you go shopping?Does your moth er like shopping?Who do you often go shopping with?Step 2.Knowledge learning，通過上述問題學(xué)生對本節(jié)課程的學(xué)習(xí)有了一定的了解，教師可以播放自己課前準(zhǔn)備好的課件，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)本節(jié)課所涉及到的詞匯，mall=shopping mall（大型購物中心），學(xué)習(xí)shopping.購物、hate.vt.討厭；恨、money錢等等。Step3.Listen and answer，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)購物情境，找一名學(xué)生飾演購物中心的售貨員，學(xué)生進(jìn)行購物，一起討論商品的價(jià)格以及喜好程度。這樣不但實(shí)現(xiàn)了詞匯教學(xué)，同時(shí)進(jìn)行了語言上的交流，使學(xué)生在潛移默化的過程中建立起正確的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)的過程中感受生活、體驗(yàn)生活，促進(jìn)學(xué)生思維能力得到進(jìn)一步的提升，使學(xué)生形成良好的英語學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生實(shí)際運(yùn)用過程中不但能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的理解和吸收，還可以做到對知識的運(yùn)用和內(nèi)化，保證英語學(xué)習(xí)效率。

2.設(shè)計(jì)要有層次感

為了保證教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)難度從簡單到復(fù)雜，從容易到難，同時(shí)也要注重內(nèi)容之間的連接。在進(jìn)行英語技能訓(xùn)練的過程中，應(yīng)當(dāng)遵循著先聽讀、后說寫的設(shè)計(jì)順序，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容層層遞進(jìn)。每個(gè)層次與梯度都可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的良好體驗(yàn)，并且獲得進(jìn)步的喜悅感，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α＠缭诰拍昙墝W(xué)習(xí)Unit5《Art world》的過程中，可以通過上述方法，通過學(xué)生所具備的生活常識，以及目前初中階段學(xué)生存在的好奇心理，可以為學(xué)生播放一些漫畫，讓學(xué)生去猜其中的生詞，了解藝術(shù)形式的詞匯，進(jìn)而根據(jù)所學(xué)的知識內(nèi)容去討論自己喜歡的藝術(shù)形式。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀漫畫，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的語法，不定代詞的用法以及形容詞后置等。學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行英語知識的獲取。然后教師需要在此基礎(chǔ)上開展深入的學(xué)習(xí)，通過群文閱讀拓展學(xué)生的知識層面ask about students'favorite art forms.在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，Ask students to w ork in pairs about their favourite art forms and why，使學(xué)生可以利用以下的句型進(jìn)行討論I prefer....Because..My favourite art form is..because....I dislike/don't like..because....，使學(xué)生可以理解記憶本節(jié)課程所學(xué)習(xí)的詞匯以及短語，并且靈活運(yùn)用重要句型，運(yùn)用中實(shí)際的生活中，完成語言學(xué)習(xí)的任務(wù)。

結(jié)束語:根據(jù)以上敘述，在當(dāng)前新課改背景下，教師需要深入探索其標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)可以有序地開展。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，探索出更好的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生建立起對英語學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，可以積極自主地投入到學(xué)習(xí)情景中。除此之外，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)將英語靈活的應(yīng)用到實(shí)際生活中，使學(xué)習(xí)具有一定的高效性，符合新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。