孫夢孟

(江蘇省海安市南莫鎮(zhèn)中心幼兒園 江蘇 海安 226600)

幼兒園科學游戲是游戲教學的一種，高效化實施幼兒園科學游戲教學，對促進幼兒的全面發(fā)展具有重要意義?；诖?，教師如何優(yōu)化指導策略，提升幼兒園科學游戲的有效性，達成科學教育目標，成為值得深入研究的課題。在此，筆者結(jié)合具體案例作如下幾方面研究。

一、激發(fā)興趣,引導探究

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確強調(diào)，幼兒科學學習的核心是激發(fā)科學探究欲望，培養(yǎng)科學探究能力。培養(yǎng)幼兒對科學探究的興趣，是幼兒園開展科學區(qū)域游戲的基礎性目標之一。諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧院士說:“興趣是成功的秘訣?！苯處熞诳茖W區(qū)域活動中重視培養(yǎng)幼兒的興趣，巧妙地激發(fā)幼兒對科學的好奇心，進而引導他們把好奇心轉(zhuǎn)化科學探究的興趣。

1.營造良好氛圍，激發(fā)探索欲望

幼兒年齡尚小，他們心理的自我意識比較脆弱。在科學區(qū)域活動中，教師一句鼓勵的話，一個信任的表情，都會對幼兒產(chǎn)生較強的影響。因此，教師要善于說鼓勵性的語言，善于給與幼兒激勵性的評價，為幼兒營造一個愉快、和諧的學習氛圍，使幼兒對科學活動產(chǎn)生興趣和探索的欲望。

案例:《 吹泡泡》

在《吹泡泡》科學游戲中，教師首先播放《吹泡泡》音樂，然后和幼兒一起跟著音樂玩起吹泡泡的游戲。隨后，教師提問:小朋友們，我們都喜歡吹泡泡，五顏六色的泡泡從我們的嘴里吹出去，它們會飄得很遠很高，漂亮極了！接著教師出示“吹泡泡”工具，讓幼兒觀察并提出問題:“這些工具是做什么用的呢?”幼兒高興地看到這些工具可以“吹泡泡”，教師由此導入課題:“小朋友們，今天我們一起來玩吹泡泡游戲吧?！边@樣就激發(fā)了幼兒參與游戲的興趣。教師讓幼兒用準備的工具進行吹泡泡，并引導幼兒思考“在吹泡泡的時候，你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?請小朋友們說一說，看誰發(fā)現(xiàn)的多?”在小朋友們紛紛回答自己發(fā)現(xiàn)后，教師鼓勵他們說:“你們都是又聰明、又細心的孩子，吹泡泡的時候，你們發(fā)現(xiàn)的共同點是什么呢?”（引導幼兒進一步探究并形成共識:吹泡泡的工具是圓形的，吹出來的泡泡也都是圓形的）。

2.提供探索條件，體驗發(fā)現(xiàn)樂趣

在幼兒科學游戲的開展中，教師要盡可能地為幼兒提供探索的條件，引導幼兒全身心參與科學探索活動，感受發(fā)現(xiàn)科學的樂趣。

案例:《小知了過生日》

在《小知了過生日》的科學游戲活動中，教師首先出示事先制作好的PPT，并念到:一只小知了要舉辦生日宴會了，請所有的昆蟲朋友都來參加。老師的話頓時激發(fā)起小朋友們的興趣。老師契機提出問題:小知了邀請的朋友都有哪些呢?

老師一邊出示課件，一邊講到:金龜子來了、小蜻蜓來了、七星瓢蟲來了、小蜜蜂來了……咦，你們看，一只蜈蚣和一只蜘蛛也去了，小知了卻不歡迎它們，小知了說什么呢，老師給你們念一下:你們不是昆蟲，你們的腿太多了，我只請昆蟲，請你們回去吧。

一會又來了一只蠶寶寶（出示課件），小知了很高興地讓蠶寶寶參加了生日宴會。蠶寶寶為什么能參加小知了的生日宴會呢?老師出示了蠶寶寶變成蠶蛾的過程的一系列照片后，說到，秘密就在小知了和蠶蛾的腿上，你們能不能發(fā)現(xiàn)呢?找一找吧！小朋友們很快找到了秘密，紛紛說到:“小知了和蠶蛾都有6條腿”老師鼓勵小朋友們:你們真聰明，發(fā)現(xiàn)了秘密，你們再觀察一下，小知了請的昆蟲客人是不是都有6條腿。

最后老師出示兒歌對昆蟲的特點做了總結(jié):小知了，過生日。昆蟲朋友被邀請。一二三、四五六。昆蟲都有六條腿。不能多，不能少，千萬不要數(shù)錯了。

接下來，教師和小朋友們玩起了“小知了送蛋糕”的游戲，激發(fā)了幼兒了解更多昆蟲的興趣。老師說:“小知了在生日宴會上，做了大蛋糕請昆蟲朋友吃，客人太多了，小知了忙不過來，你們能幫忙嗎?”

老師出示參加生日宴會的朋友，并告訴小朋友們，如果你們覺得這位客人是昆蟲朋友，可以送蛋糕給它，就請你們拍兩次手，如果不是昆蟲朋友，不能送蛋糕給它就請你們拍一下手。

蛋糕送完后，老師說讓我們一起為小知了唱一首《生日歌》吧，祝福小知了吧！要讓幼兒掌握昆蟲的特征有一定的難度，通過《小知了過生日》這個科學游戲，吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了他們參與探究的興趣，在活動中教師在每一個環(huán)節(jié)都會巧妙設置，提供探究的條件，有效達成了活動目標。

二、關注游戲過程,抓住引導時機

在科學游戲活動中，要重視培養(yǎng)幼兒的自主能力和探索能力。幼兒在探索過程中遇到困難是在所難免，作為教師要及時介入指導，為幼兒順利進入深層次的探究發(fā)揮出推動作用。

案例:《有趣的磁鐵》

在“有趣的磁鐵”的游戲中，教師首先引導小朋友感知磁鐵的磁性:小朋友們，老師給你們帶來一位跳舞的小人，現(xiàn)在，我們歡迎她上來好嗎?老師給小朋友們演示了小人跳舞（墊板、小人、吸鐵石）。跳完后，老師問到:小人跳得好不好?我們給她一熱烈的掌聲好不好?你們知道她為什么能跳舞嗎?小朋友們開始猜測原因時，老師引導說，這樣吧，在你們的桌子上，老師也給你們放上了會跳舞的小人和小動物，你們自己來操作一下，讓他們跳起來舞來，再找一找他們能跳舞的原因。

在小朋友們動手操作的過程中，老師巡視并給與契機指導，幫助幼兒找到小人和小動物身上的鐵片，并引導他們觀察鐵片隨著塑料板下磁鐵移動而移動，這樣小人和小動物就會跳起舞來了。

隨后，教師引導幼兒認識了磁鐵，磁鐵有哪些本領，再讓幼兒分組動手操作、交流，進一步感知磁鐵的特性。

在此基礎上教師和小朋友們開展了“磁鐵來幫忙”游戲老師講到，有個特別粗心的人，把一些鐵做的東西混在一起了。說這老師出示盒子，你們看，有什么妙招把里面的大頭針和鐵釘挑出來呢?來試一下，磁鐵的本領真大，用它放在盒子里，很快就把里面的大頭針和鐵釘都吸出來了。小朋友們，今天我們都知道了磁鐵的作用，還知道了利用它處理問題的妙招，其實，磁鐵還有很多作用，你們想知道嗎?教師出示了一些磁鐵在日常生活中的應用的照片，讓幼兒認識到，在夏天用的防蠅的門簾，中間就是靠磁鐵吸合；門后面防止門和墻體碰撞的門吸也是磁鐵；指南針上應用了磁鐵；有的文具盒子上也應用了磁鐵……在此基礎上，教師進一步引導幼兒探究:我們的幼兒園中有很多鐵性的材料物品，現(xiàn)在請你們戴上自己的小磁鐵，去找一找哪些能被磁鐵吸引住吧。

在整個游戲的過程中，教師的契機引導，讓幼兒的探索發(fā)現(xiàn)不斷獲得新的收獲，幼兒在這個過程中充分體驗了探索成功的快樂。

三、師幼有效互動,優(yōu)化指導效果

教師在幼兒科學游戲指導的過程中，首先要掌握開啟幼兒智慧大門的鑰匙，通過教師、幼兒、游戲材料之間的有效互動，鍛煉幼兒的科學綜合能力，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。優(yōu)化指導效果。

1.引導性互動，激活幼兒思維

在科學游戲中，教師應用富有引導性的互動激活幼兒思維，提升了幼兒對科學知識的認知。幼兒思維能力正處在發(fā)展階段，教師在引導的過程中，要遵循由簡到易，循序漸進的原則進行互動。

案例:《蜜蜂的秘密》

在《蜜蜂的秘密》導入環(huán)節(jié)，教師首先扮演蜜蜂姐姐與幼兒一起跳蜜蜂舞。老師說:“小朋友們，你們看老師變成了什么?”小朋友們紛紛回答:“蜜蜂！”

老師說:“你們真聰明，認出了老師變成蜜蜂了，老師現(xiàn)在是蜜蜂姐姐，你們喜歡我嗎?喜歡我就和我一起來跳蜜蜂舞吧！”老師扮演的蜜蜂激發(fā)了幼兒的興趣，師幼一起跳蜜蜂舞，加深了幼兒對蜜蜂的印象，使幼兒產(chǎn)生了探究蜜蜂的欲望。

接下來，老師說:“既然你們這么喜歡蜜蜂，老師要求你們回家找的關于蜜蜂的資料，你們都找了嗎?現(xiàn)在請和你的好朋友一起來分享吧，”教師通過幼兒找資料的準備和幼兒自由交流、提問，激發(fā)了幼兒的好奇心，讓幼兒之間、師幼之間，以及與游戲材料之間展開有效互動。

在此基礎上，教師借助課件，與幼兒一起了解了蜜蜂的生長經(jīng)歷。使幼兒知道了蜜蜂是按著卵、幼蟲、蛹、成蜂四個階段成長起來的，然后教師又和小朋友們一起來做貼圖片的游戲，讓小朋友把蜜蜂的四個生長過程拼出來。

在這一活動中，教師采用幼兒喜歡的視頻及動畫制作課件，集圖文聲像于一體，調(diào)動了幼兒參與的積極性與主動性，教師還注意以提問的方式與幼兒互動，引導幼兒層層遞進進行思考，并在輕松愉快的氛圍中，掌握蜜蜂的生長規(guī)律和變化，達成了游戲目標。

2.通過擴展性互動，促進幼兒發(fā)展

在科學區(qū)域游戲中，教師需要與幼兒開展一些拓展性的互動，開闊幼兒的視野，引導他們從多個層面思考，促進幼兒的發(fā)展。

案例:《有趣的肥皂》

在《有趣的肥皂》開始，教師注意調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗，引導幼兒認識肥皂。開始首先和幼兒做游戲?qū)?嗨，孩子們，我是小鹿姐姐，今天我們想帶你們?nèi)ヰB(yǎng)鹿場玩耍，你們看，小鹿姐姐這里有一個神秘的小盒子，盒子里有一樣東西，你們來猜猜看會是什么呢?說完讓幼兒來摸一摸，猜一猜，聞一聞，讓幼兒說出是肥皂寶寶。

接下來，小鹿姐姐說，我這里還有很多很多的肥皂寶寶，我們趕快把它們請出來吧。小朋友們開始圍著桌子喊:肥皂寶寶，請出來！小鹿姐姐打開蓋布。哇！這里有這么多的肥皂寶寶啊，請小朋友們每個人挑一塊自己喜歡的肥皂寶寶吧。看一看，聞一聞，說說你的肥皂寶寶的是什么形狀的，有什么味道。小朋友之間可以相互說一說，然后再請小朋友告訴大家。

隨后，小鹿姐姐說:這么肥皂各有各的樣子，有紅色、粉色、藍色、綠色，有圓形、方形、有各種香味。接著，教師又出示課件讓幼兒認識新型的肥皂，讓幼兒進一步了解肥皂給人們帶來的方便。幼兒通過觀看課件有認識了棒棒糖肥皂、竹碳肥皂、蛋糕肥皂等。

老師總結(jié):很多的新式肥皂看起來更漂亮，用起來更方便，對我們的清潔和健康很有好處，所以人們越來越喜歡使用肥皂了。

四、優(yōu)化問題設置,促進幼兒成長

在科學游戲的開展有，教師通過有效的設問，引導幼兒思考，是促進幼兒成長的重要途徑。那么，如何才能優(yōu)化問題設置呢?在具體的科學游戲?qū)嵺`中，教師需要以如下幾方面為切入點。

1.激發(fā)幼兒探究欲望的設問

在科學游戲開始前，教師需要設置一個導入式的問題，這個問題的出發(fā)點是激發(fā)幼兒探究的欲望，這樣的問題對于促進幼兒思維能動性，發(fā)揮著重要的作用。

案例:《認識金魚》

在《認識金魚》科學活動中，教師運用了游戲?qū)?小朋友們，今天老師來做金魚媽媽，你們來做金魚寶寶，我們的教室是一個湖，讓我們在湖里游起來吧，好大的湖啊，我們游啊游啊，累了，讓我們休息一會。這時，教師指著事先準備好的金魚缸問到，你們看魚缸里有什么呢?是金魚嗎?金魚長的什么樣?是什么顏色，大小一樣嗎?教師這些問題的設問，引起了幼兒探究的強烈欲望，為游戲活動的下一個環(huán)節(jié)按下啟動鍵。

2.導向性的設問

幼兒在科學游戲開展的過程中，在遇到他們的思路不明確，操作方法不恰當?shù)臅r候，為了幫助幼兒順利開展游戲，教師可以運用導向性的提問。

案例:《消失的鹽巴》

在科學游戲《消失的鹽巴》中，教師首先給小朋友講故事:媽媽讓小馬幫忙過河去買一袋鹽，小馬買了鹽馱著蹚水過了小河后，卻發(fā)現(xiàn)自己馱著的鹽消失了，只剩下一只濕漉漉的布袋子。這可把小馬嚇壞了，他急匆匆跑回家對媽媽說，不好了，河里的有妖怪把我的鹽偷吃了，媽媽看著慌慌張張的小馬，不由哈哈笑起來。小朋友們，你們知道鹽為什么沒了嗎?

然后老師叫小朋友們一起觀察老師分操作，把小勺鹽倒入小杯后提問:鹽倒入水杯后是什么狀態(tài)?什么顏色?鹽最后跑到哪里了?通過這樣的導向性提問，讓幼兒一邊觀察一邊在老師的啟發(fā)下思考，認識到鹽會溶解于水的想象。

3.逆向化的提問設計

在科學游戲活動中，逆向化的提問設計可以培養(yǎng)幼兒逆向思維，同時也能夠引導幼兒進行更細致的觀察，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。

案例:《水的秘密》

在《水的秘密》游戲活動中，教師給小朋友們出示了關于水的謎語之后，引導小朋友猜出是水，然后教師介紹水的三種狀態(tài)，探究水的性質(zhì)和用途，并提出這樣的問題:假如沒有水，我們會怎么樣?如果衛(wèi)生間沒有水會怎樣養(yǎng)?如果沒有水時做飯會怎么樣?這樣的反問使幼兒更深刻地認識到水的重要性，增強了節(jié)約用水的意識。

4.設置層次性的問題

在科學游戲活動中，教師設置層次性的問題，可以使幼兒在原有的科學知識基礎上，得到一步步的提升。

案例:《多變的云》

在科學游戲活動《多變的云》中，教師首先提出問題:小朋友們，你們看到的云是什么顏色?什么樣子?你感覺云和什么很像呢?

教師出示課件引導幼兒觀察后，有提出問題:云會移動嗎?怎么來移動的呢?云為什么會移動呢?在小朋友們通過思考回答了這些問題后，老師再提問:云還會變成別的形狀嗎?你見過另一種形狀的云嗎?什么時間見到的呢?在幼兒作出了自由討論、猜測后，教師向幼兒介紹了云和天氣的關系，又提出問題:為什么云會有那么多的形狀呢?幼兒在老師的引導下，找到了這些問題的答案后，教師和幼兒一起開展了戶外觀察云，并畫云的游戲。

5.設計概括性提問，發(fā)展幼兒概括思維

在科學游戲活動的開展中，教師要培養(yǎng)幼兒的概括思維和概括能力，而這源自于教師能夠設計一些概括性的問題。

案例:《有趣的影子》

在《有趣的影子》科學游戲活動中，教師出示了一組光影照片后，提問:這組影子有哪些不同?你認為是什么原因造成的呢?小朋友們紛紛回答了老師的問題后，老師繼續(xù)提問:小朋友們說出了各種原因，那到底是什么原因會形成不同的影子呢?如何找到答案?

隨后教師提供實驗材料，引導小朋友們進行了實驗后再提問:大家發(fā)現(xiàn)了影子變化的原因了嗎?然后總結(jié)了小朋友們的回答并指出:光與小動物距離很近的時候，影子就會變大，距離遠的時候，影子就會變得小。

接下來，教師和小朋友一起體驗光影造型的游戲，并提出問題:有趣的影子是不是很多人一起合作變出來的呢?大家是不是也想來變一變呢?

幼兒在這個活動中，學會了準確地描述自己的操作、實踐以及結(jié)論，引領幼兒逐步由直觀思維過度為概括性思維。

五、發(fā)展多向思維,發(fā)揮主體作用

在幼兒科學區(qū)域游戲開展中，教師要通過有效的手段引導幼兒去主動會思考、解決問題，并充分調(diào)動他們獨立完成任務的積極性，引導幼兒思維向多向發(fā)展，提高幼兒的科學思維能力。

案例:《一個變許多》

在科學區(qū)域游戲《一個變許多》中，教師首先讓幼兒來猜一個關于鏡子的謎語后，出示面鏡子提問:小朋友們，你們平時玩過鏡子嗎?鏡子可以用來做什么呢?小朋友們紛紛說:“鏡子可以照一照，看看自己漂亮不漂亮?！薄皨寢寣χR子梳頭?！薄鞍职謱χR子刮胡子?！彪S后，教師讓小朋友們玩鏡子，看看能發(fā)現(xiàn)什么?然后讓小朋友們驚喜感交流，共同分享成功的喜悅。

在經(jīng)過小朋友們的自主探究之后，教師把一面鏡子貼到紙盒上，做成兩個立體平面鏡，然后將物品放置其中后，讓小朋友們來想一想會出現(xiàn)什么?這時教師沒有進行空洞的講解，而是引導幼兒主動探究，調(diào)整鏡子的角度，使他們發(fā)現(xiàn)兩面鏡子中成像數(shù)量不同。經(jīng)過一次次的實驗，操作，小朋友們終于找到了更多讓物體成像的“妙招”

六、結(jié)語

綜上所述，幼兒園科學區(qū)域游戲活動中，教師的有效指導直接影響著幼兒科學素養(yǎng)、科學綜合能力等方面的培養(yǎng)。作為教師要結(jié)合幼兒的認知特點、生活體驗、興趣愛好等，在科學游戲活動中做出及時的、恰當?shù)闹笇?，讓幼兒感受到科學游戲活動的妙處，激發(fā)幼兒對科學游戲活動興趣，主動參與到科學活動中，有效達成科學教育的目標，促進幼兒的健康成長。