周婉瑩

(長沙市雨花區(qū)楓樹山鴻銘小學(xué) 湖南 長沙 410007)

漢字承載著博大精深的中華文化，也是當(dāng)今社會重要的交流工具。近年來，國家教育部對寫字教學(xué)越來越重視，寫字教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分。寫字教學(xué)不僅可以很好地提升學(xué)生漢字的書寫能力，還能讓學(xué)生懂得從小處做起，從細(xì)微做起，培養(yǎng)學(xué)生勤懇認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和一定的審美鑒賞能力，寫字教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和持之以恒的意志品質(zhì)。因此，小學(xué)語文要抓好寫字訓(xùn)練教學(xué)，以語文核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)，明確寫字教學(xué)的育人目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生寫字效果的激勵性評價。本文基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)理念下的寫字教學(xué)，談?wù)勛砸训牡囊恍┙虒W(xué)思考，旨在拋磚線玉。

一、發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》與《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確指出，小學(xué)語文應(yīng)充分發(fā)揮育人功能，致力于小學(xué)語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，內(nèi)涵豐富，其要素包括必要的語文知識，豐富的語言積累，熟練的語言技巧，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深厚的文化素養(yǎng)，高雅的言談舉止。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，漢字書寫能力更是小學(xué)生應(yīng)具備的基本語文能力之一，小學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在識字寫字能力的培養(yǎng)上，通過識字寫字能力的培養(yǎng)，為以后的閱讀、口語交際和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在漢字的書寫教學(xué)中，通過書寫姿勢的指導(dǎo)，書寫興趣的培養(yǎng)，書寫技能的練習(xí)，書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，努力培養(yǎng)學(xué)生的漢語語言能力，語文思維能力，審美鑒賞能力、觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，感受中華漢字文化、中華傳統(tǒng)文化的魅力，體驗(yàn)中華文化之美，培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀。

二、明確寫字教學(xué)的育人目標(biāo)

語言文字是文化的重要組成部分，是一個民族文化物化的成果，每一個漢字都有豐富的內(nèi)涵，漢字潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化意蘊(yùn)。寫字教學(xué)要明確其育人目標(biāo)，首先，讓學(xué)生從小就感受漢字在中華民族文化中的價值與意義，在寫字過程中培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字的情感與態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言，滲透社會主義核心價值觀的教育。其次，寫字教學(xué)是一種藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)象，其宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生良好的初步的藝術(shù)鑒賞素養(yǎng)，愛因斯坦說過:“美的想象比知識更加重要”，寫字教學(xué)的育人目標(biāo)之一就是要引導(dǎo)學(xué)生感知字型美感，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，并在練習(xí)中自覺發(fā)現(xiàn)和追求美。長期的寫字訓(xùn)練，不僅能陶冶心靈，凈化思想，又能使學(xué)生在感受、欣賞字美的過程中陶冶情操，培養(yǎng)意志、提升審美能力，同時也有益于提高學(xué)生的道德、文化素養(yǎng)。再次，寫字教學(xué)有利于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，寫字是一項(xiàng)十分精細(xì)地活動，寫字可以使孩子細(xì)心認(rèn)真，要把字寫好，就得全神貫注，凝神靜氣，仔細(xì)觀察字地結(jié)構(gòu)，揣摩筆畫地呼應(yīng)、避讓、穿插，并且做到心到、眼到、手到，才能準(zhǔn)確控制運(yùn)筆地輕重徐疾，這樣久而久之，就能潛移默化地改變一個人地心理素質(zhì)，養(yǎng)成沉著、穩(wěn)重、鎮(zhèn)靜地習(xí)慣。郭沫若曾指出:“培養(yǎng)小學(xué)生寫好字，不一定人人都成書法家，總得把字寫得合符規(guī)格，比較端莊、干凈、容易認(rèn)，養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，善于體貼人”。最后，要遵循兒童學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分尊重和保護(hù)兒童的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生從頭開始把字寫規(guī)范、端正、整潔，讓寫字助力于學(xué)生閱讀和習(xí)作能力的發(fā)展，助力于語言能力的逐步提高，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維能力的綜合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生審美鑒賞水平的提高，提升學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)與理解。

三、激發(fā)學(xué)生的寫字興趣

興趣是最好的老師，是寫字教學(xué)成敗的重要因素，在寫字教學(xué)中，尤其是在寫字課的起始階段要十分重視興趣的激發(fā)，興趣需要教師去培養(yǎng)、激發(fā)，需要創(chuàng)造使用激發(fā)興趣環(huán)境，只有提升了學(xué)生的寫字熱情，才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)持之以恒的寫字毅力。

1.營造良好的寫字氛圍誘發(fā)寫字興趣

首先要充分利用學(xué)校、教室的黑板報(bào)、墻面等張貼名人畫像與作品，利用展、櫥窗等展示師生寫字作品，輔以精練的語言陳述，便能營造一種寫字、書法的藝術(shù)氛圍，例如在教室選擇一塊區(qū)域作為學(xué)生書法作品展示區(qū)，定期展示學(xué)生優(yōu)秀的寫字作品，讓學(xué)生們一抬眼就能欣賞感受到書法的魅力，體會漢字線條的流暢美、形體美，通過這樣的展示，能起到相互激勵的作用。學(xué)生游走于校園，教室間，耳濡目染，潛移默化，久而久之就能燃起心中對寫好字的一種渴望，讓學(xué)生喜歡寫字，樂于寫字。其次多用名人故事、動畫故事等激勵學(xué)生。寫字本身就比較枯燥、乏味，小學(xué)生年齡又小，自控能力又差，機(jī)械的寫字訓(xùn)練，常會使學(xué)生感到乏味、單調(diào)、無趣，教學(xué)中講講東晉書法家王羲之的故事，王羲之為了洗筆方便，天天到門口的小池塘邊去練寫，天長日久，那池塘里的清水竟被洗黑了，被后人譽(yù)名為“墨池”。岳飛家境貧寒，因買不起筆墨，竟用樹枝在沙土上練字。課余還可以給孩子們講關(guān)于“屋漏痕”專業(yè)用筆技法，鄭虔“紅葉作書”的勵志故事，智永“退筆?！钡膫髡f……不僅是對書法文化的傳承，更是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生立志寫好字的愿望。這些古人勤學(xué)苦練的精神與方法，都將大大激發(fā)學(xué)生寫字的積極性與興趣。

2.充分利用漢字的直觀美感激發(fā)寫字興趣

漢字是世界上最優(yōu)美的文字之一，已經(jīng)發(fā)展到一種很完美的書法藝術(shù)，漢字的美體現(xiàn)在三個方面:意美、音美、形美，特別是形美，如果用方格來寫，大小基本整齊一致，結(jié)構(gòu)變化多樣。尤其是書寫風(fēng)格不一樣時，更能體現(xiàn)字體的美學(xué)風(fēng)格。漢字又源于“象形”表意文字，形能示義，義寓形中，其形具有很強(qiáng)的直觀寓意性。兒童又是以具體的形象來思維的，寫字教學(xué)中，教師要充分借助形象教學(xué)等手段，把生硬的生字書寫轉(zhuǎn)化成為他們生活中生動有趣的物像，既能充分培養(yǎng)孩子們的直觀想象力，又能讓寫字認(rèn)字的過程充滿著趣味。例如，我們在教學(xué)生寫“休”字時，釋以字意，一個辛苦勞動了一天的老人，找到田邊的一棵大樹，靜靜地靠在樹上閉上雙眼休息一會兒，“休”字的直觀結(jié)構(gòu)不僅讓孩子牢牢記住了字的結(jié)構(gòu)，還能讓孩子深層地領(lǐng)悟字的意義，書寫時更能充分表達(dá)自已的情感，“木”字撇，舒展的是大樹的健壯，下筆穩(wěn)重有力，單立人的撇，豎短而直，表達(dá)的是老人的舒適，下筆輕快。賞漢字之形體，品漢字之直觀美，尤其是小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的鑒賞和模仿能力，可以推薦一些優(yōu)秀的書法作品、字帖給學(xué)生直觀欣賞、臨帖，如在“語文園地”學(xué)習(xí)“楷書四大家”的代表作時，通過賞析、臨寫感受四大楷體的不同特點(diǎn)，領(lǐng)悟“顏筋柳骨”書法妙秘，體會書法韻味與風(fēng)格，在直觀欣賞過程中引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的直觀美，體會書法的美學(xué)價值，激發(fā)興趣。

3.充分利用媒體信息技術(shù)激發(fā)寫字興趣

媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革，充分利用媒體技術(shù)的支持，例如平板電腦、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、希沃白板技術(shù)、少年兒童書寫練習(xí)軟件等等，這些技術(shù)都能使寫字教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，能有效地激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。視聽媒體悅耳的音響、富有跳躍的動態(tài)感覺，活動的視覺圖像，都能形象逼真地傳遞寫字信息。例如我們播放動畫片《王羲之的故事》，片中人物的語言、動作、神態(tài)栩栩如生，再加上動畫所表現(xiàn)出來的童趣，一下子就把學(xué)生的目光牢牢地吸引住了，學(xué)生個個情緒高漲，興趣盎然。又如低年級教學(xué)時通過動畫游戲“送字寶寶回家”辨析字體結(jié)構(gòu)，寓教于樂；理解漢字主筆時，在找單字主筆時插入動畫效果，凸顯主筆，化枯燥為生動，感受整體結(jié)構(gòu)的和諧美感。微視頻，動畫，練字軟件等都是寫字教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)支架，視頻中的范寫輔以生動簡要的講解，感染力強(qiáng)，對激發(fā)小學(xué)生寫字興趣有著非常重要的推進(jìn)作用。

4.積極開展豐富的寫字活動激發(fā)寫字興趣

用活動激趣，小學(xué)生天性好動，活動的開展往往能給他們帶來無窮的動力。在寫字教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亻_展各種有趣的寫字活動，例如設(shè)計(jì)一些有趣的手指操，在練字間隙活動手部關(guān)節(jié)，消除手部疲勞；定期進(jìn)行優(yōu)秀作品展覽，共享成功喜悅；定期進(jìn)行全班同學(xué)作品展示，感受自我成長；特制小組評比賦分競賽，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)寫字的合作精神，還可以結(jié)合其他學(xué)科來設(shè)計(jì)活動，例如給書法作品配插畫，滿足學(xué)生的審美需要；開展一些字謎競猜活動，將漢字的結(jié)構(gòu)編進(jìn)字謎中，有利于學(xué)生記住這個漢字結(jié)構(gòu)和寫法，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)取心；切實(shí)落實(shí)“雙減”政策，結(jié)合班級“無書面作業(yè)日”開展社會實(shí)踐活動，如找找身邊的書法作品；以節(jié)假日為教育場，進(jìn)行主題寫字教育，如春節(jié)可以開展“小探春聯(lián)”活動；可以組織一些“互助式學(xué)習(xí)小組”、“合作式學(xué)習(xí)小組”，實(shí)行互助互學(xué)，協(xié)同合作學(xué)習(xí)模式，同伴間的互助學(xué)習(xí)能使兒童在討論，爭辯，傾聽，認(rèn)知沖突，不充分推理被揭示等交互活動中引發(fā)高質(zhì)量的認(rèn)知理解，從而促進(jìn)其寫字的理解與智力的發(fā)展，等等。德國教育家第斯多惠說過:“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣

蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過:“良好的習(xí)慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個生命中就享受著它的利息”。寫字教學(xué)一開始就要讓學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣，一點(diǎn)一滴從細(xì)微處做起。首先，要培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，坐勢，握筆姿勢，眼距本一尺，手距筆尖一寸，胸距桌沿一拳，頭正，身直，紙要放平，執(zhí)筆時，拇指朝前做成一個望遠(yuǎn)鏡，這樣可以既避免橫腕、鉤腕的錯誤，又方便正確使用手指和掌心運(yùn)筆，握筆時，執(zhí)筆稍斜，松緊適當(dāng)，強(qiáng)調(diào)下筆、轉(zhuǎn)折、提勾、收筆時，稍輕稍快，明確寫字要求，分步講解到位，同時要及時糾正學(xué)生錯誤或不良的握筆方法與姿勢。其次，漢字是由多種筆畫按照一定的規(guī)律，一定的比例組合而成的，教學(xué)中可以編注一些口訣來幫助記憶:從上到下，從左到右，先橫后豎，先撇后捺，先外后內(nèi)，最后封口，橫平豎直，點(diǎn)畫分明，重心平穩(wěn)，結(jié)構(gòu)均勻，比例得當(dāng)，疏密適中，前后呼應(yīng)，上下均衡，字字端正，行行整齊，編注這些口訣既能幫助學(xué)生記憶寫法要領(lǐng)，還能增添課堂情趣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，分析，總結(jié)規(guī)律，有觀察就有發(fā)現(xiàn)，有比較才有鑒別，有總結(jié)才有提高。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，書法中很多的專業(yè)術(shù)語難以理解。教師在進(jìn)行寫字教學(xué)時，可以聯(lián)系生活，將筆畫與形似的物品結(jié)合起來，攻破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。如:學(xué)習(xí)“小”字時，在認(rèn)識“豎鉤”筆畫特點(diǎn)時，可以出示“鋤頭”圖片，學(xué)生通過觀察、對比即發(fā)現(xiàn)“豎鉤”的特點(diǎn)；在學(xué)習(xí)上下結(jié)構(gòu)字的形態(tài)特點(diǎn)時，可以借助雨傘和帆船的形狀，感受上下結(jié)構(gòu)“上寬扁下窄長，上窄長下寬扁”兩種形態(tài)特點(diǎn)，讓書寫來源于生活，又用于生活中去。最后在進(jìn)行寫字課教學(xué)中，想要構(gòu)建一個完整、高效的課堂，光靠老師機(jī)械地傳授是不夠的，我們要充分借助智慧教育環(huán)境下的信息技術(shù)手段，變換教學(xué)方式與模式開展寫字教學(xué)。例如在課堂上使用希沃白板教學(xué)，它集聲音、圖像、視頻等等于一身，能滿足學(xué)生聽覺、視覺等多種感官體驗(yàn)，十分有利于學(xué)生集中注意力。如在示范寫字時，通過投影進(jìn)行放大演繹范字，同時配上講解，學(xué)生能將范字的每個細(xì)微之處，書寫時的起承轉(zhuǎn)合都看明白。教師也可以將及時地將學(xué)生寫的字拍下來，對其從運(yùn)筆、結(jié)構(gòu)布局等角度進(jìn)行評價。或者教師可以將學(xué)生的字與范字同時呈現(xiàn)在多媒體上進(jìn)行對比，讓學(xué)生從中找到差距，搭建一個學(xué)生自評、師生互評、生生互評的平臺。在講課時也可以充分運(yùn)用其投影功能，將寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢不正確的學(xué)生投影在大屏幕上，讓學(xué)生更直觀地感受到自己不當(dāng)?shù)膶懽肿藙?，有利于學(xué)生自發(fā)地糾正?？傊?，寫字教學(xué)不是一朝一夕就能完成的，不僅要多角度、多渠道地訓(xùn)練，還要常抓不懈，定時定量，勤督促，最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

五、關(guān)注學(xué)生寫字效果的激勵評價

在傳統(tǒng)教學(xué)的評價中，往往評價目標(biāo)、主體比較單一，忽視學(xué)生個性化發(fā)展的差異與價值。因此我們要在寫字教學(xué)評價上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在寫字過程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行個性化、多樣化、多層次性的合理評價。從情感角度來看，要關(guān)注學(xué)生對寫字的興趣及態(tài)度，及時給與鼓勵。從寫的過程來看，要關(guān)注學(xué)生寫字習(xí)慣，用評價引導(dǎo)逐步規(guī)范。從作品的完成度來看，要關(guān)注學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識。既要注意學(xué)生局部性的評價，又要關(guān)注學(xué)生個體性的評價，小學(xué)生開始練字，年齡小，玩心重，難免心浮氣躁，為了能夠完成練字任務(wù)，常常追求寫字速度，敷衍了事，所以教師要細(xì)心呵護(hù)，悉心關(guān)照，精心扶持，一個點(diǎn)寫得好、一個偏旁寫得好、一個字寫得好，及時給予充分的肯定與表揚(yáng)。而對于字寫得比較好的學(xué)生，在給予肯定的基礎(chǔ)上，要善于指出其進(jìn)一步提高的地方，精益求精更上一層樓。以生為本，引導(dǎo)學(xué)生開展生生互評，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、書寫、總結(jié)、賞析。寫字評價的重點(diǎn)就在于注重個體差異因素，分層次指導(dǎo)與評價，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一點(diǎn)一滴的微小進(jìn)步，有效地、及時地給予鼓勵性評價，這樣才能時常使孩子們感受到一種進(jìn)步的喜悅，才能點(diǎn)燃學(xué)生主動求知寫字的激情，最大程度地提高學(xué)生的寫字興趣。寫字教學(xué)評價一部分屬于書寫規(guī)范的判定，但也是教師與學(xué)生除課堂教學(xué)以外的另一個重要的師生互動，是課堂教學(xué)的延伸，是師生之間書法常識的普及，并且有情感交流的內(nèi)涵。激勵性評價能揚(yáng)起孩子們成功的自信，能使每一位學(xué)生的激情與潛能得以釋放，評價能使孩子們感受學(xué)習(xí)的快樂，品味成功的喜悅。

結(jié)束語

小學(xué)語文的寫字教學(xué)是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，貫穿于整個中小學(xué)教育階段，制約或影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此我們要聚焦寫字教學(xué)中蘊(yùn)含的語文核心素養(yǎng)，苦心尋覓寫字教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)涵的各種教育價值與功能，積極培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。通過寫字教學(xué)與訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的智力與思維，培養(yǎng)學(xué)生心、手、腦的協(xié)調(diào)性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生平心靜氣，心境如水，從容不迫的個性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成長為一位有理想、有恒心與耐心、有堅(jiān)定信念的人。通過書寫教學(xué)感受漢字的博大精深，領(lǐng)悟漢字豐富的內(nèi)涵，體驗(yàn)漢字形式多樣，各種千姿百態(tài)的字體、結(jié)構(gòu)、章法，了解漢字各種個性化的筆法、字形、結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的鑒賞審美能力。總之書寫讓人學(xué)會了思考，學(xué)會了觀察分析，書寫能使人變得聰明，變得溫雅，變得有靈性、有詩性、更有魅力。