智慧教育視域下公共英語課程思政建設(shè)實(shí)踐探索

王 琳，申曉彥

（山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，太原 030024）

當(dāng)前，信息技術(shù)發(fā)展快速，基于互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)技術(shù)的智慧校園、智慧教室等越來越受關(guān)注。我國從20世紀(jì)90年代開始推動教育信息化，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022年）》《中國教育現(xiàn)代化2035》等政策文件的發(fā)布表明國家已將高校教育信息化的作用和地位提升到了戰(zhàn)略高度，非常重視智慧教育。實(shí)行智慧教育行動，全面深入開展“智慧教育生態(tài)圈”的研究與建設(shè)成為國家策略。高校智慧教育正迎來重大的歷史發(fā)展機(jī)遇。

一、智慧教育

智慧教育可追溯到IBM 在2008 年提出的“智慧地球”概念。IBM 于2009年發(fā)起智慧教育倡導(dǎo)，指出智慧教育的五大路標(biāo)：學(xué)生的技術(shù)沉浸，個性化、多元化的學(xué)習(xí)路徑，服務(wù)型經(jīng)濟(jì)的知識技能，系統(tǒng)、文化和資源的全球整合，教育在21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)中的關(guān)鍵作用。［1］國內(nèi)真正意義上的智慧教育研究始于2012 年，祝智庭教授最早提出了智慧教育并經(jīng)過多年研究進(jìn)行了定義，“智慧教育的真諦就是通過構(gòu)建技術(shù)融合的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師能夠施展高效的教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)者能夠獲得適宜的個性化學(xué)習(xí)服務(wù)和美好的發(fā)展體驗(yàn)，使其由不能變?yōu)榭赡?，由小能變?yōu)榇竽?，從而培養(yǎng)具有良好的價值取向、較強(qiáng)的行動能力、較好的思維品質(zhì)、較深的創(chuàng)造潛能的人才?！保?］

二、智慧教育視域下公共英語課程思政現(xiàn)狀

課程思政起源于上海部分高校的探索。習(xí)近平總書記在2016 年全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，“……使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”［3］由此，課程思政成為教育界熱詞，受到廣泛關(guān)注，成為高校人才培養(yǎng)的內(nèi)容。各大高校紛紛進(jìn)行探索和實(shí)踐，許多高校教師結(jié)合自己的學(xué)科方向和研究領(lǐng)域，采取不同維度，進(jìn)行了大量研究。在英語課程思政的相關(guān)論文中，既有思政元素滲入英語教學(xué)的分析探索，也有兩者相互交融的教學(xué)實(shí)踐研究，但現(xiàn)在的英語課程思政建設(shè)仍然處于探索階段，存在許多不足。在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記指出，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力。”［4］在目前智慧教育視域下，課程思政與智慧教育結(jié)合遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，怎樣發(fā)揮智慧教學(xué)模式的優(yōu)勢，創(chuàng)新課程思政改革，尚需進(jìn)一步的研究探索。

三、智慧教育視域下公共英語課程思政建設(shè)

智慧教育是信息時代我國教育發(fā)展的必然選擇和趨勢，是破解教育發(fā)展難題的創(chuàng)新舉措。［5］高等教育正在逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智能化，智慧英語課堂也已經(jīng)變成英語教育發(fā)展的方向。智慧課堂可以滿足國際化發(fā)展對英語語言教育的要求，推動英語教學(xué)的改革和發(fā)展。隨著英語教學(xué)改革的深入和教育部英語課程教學(xué)改革的大力推進(jìn)，教育教學(xué)理念正在由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，依托智慧教育的智慧英語教學(xué)模式如翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等正在推廣。在新時代下，公共英語教師需要提高素養(yǎng)和能力，利用好智慧課堂，以英語課程為載體，深挖英語教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，推進(jìn)線上英語課程建設(shè)，將思政元素合理融入教學(xué)中，把思政工作貫穿英語教育的全過程，提高英語課程思政的實(shí)效性。

（一）提高英語教師素養(yǎng)和能力

英語教師既是英語智慧課堂的實(shí)踐者，也是推動英語課程思政建設(shè)的關(guān)鍵，所以一定要激發(fā)其內(nèi)在動力，使其增強(qiáng)責(zé)任感，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，提高英語教育教學(xué)能力，落實(shí)育人職責(zé)。智慧教育要求英語教師有較高的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，能夠整合開發(fā)各種英語學(xué)習(xí)資源，參與英語思政教育資源開發(fā)，做好教學(xué)設(shè)計，編制好授課方案，融入思政元素，豐富教學(xué)內(nèi)容。英語教師要在線上教學(xué)平臺建設(shè)英語課程，有效利用其顯著優(yōu)勢，最大化規(guī)避其缺憾，制作課件、拍攝相關(guān)圖片素材、剪輯音視頻短片，設(shè)置互動環(huán)節(jié)、合理設(shè)計好各項(xiàng)教學(xué)活動及作業(yè)等，恰當(dāng)安排好線上線下教學(xué)內(nèi)容和時間，并持續(xù)豐富英語教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，將傳授語言知識、培養(yǎng)能力、思想引領(lǐng)教育滲透到英語課程教學(xué)全過程中，形成線上線下混合教學(xué)模式，切實(shí)達(dá)到英語教學(xué)效果的提高，真正做到“智慧教學(xué)”。同時需加大教師培養(yǎng)力度，通過各種培養(yǎng)模式，提高英語教師信息技術(shù)水平、教學(xué)業(yè)務(wù)能力和思政教育水平。將課程育人作為教師思想政治工作的重要環(huán)節(jié)，作為教學(xué)督導(dǎo)和教師績效考核的重要方面。［6］

（二）拓展英語教學(xué)內(nèi)容

深度挖掘公共英語教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和人文內(nèi)涵，收集整理能用于英語日常教學(xué)的思政教育語言素材，提煉家國情懷、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等相關(guān)思政要素，進(jìn)行整合、加工、開發(fā)，廣泛拓展相關(guān)的思政教育資源，科學(xué)設(shè)計英語課程思政教育內(nèi)容，作為教學(xué)內(nèi)容必要部分、課堂講授重要內(nèi)容和學(xué)生考查重點(diǎn)知識，且根據(jù)英語課程的特點(diǎn)將思政元素有機(jī)融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，恰如其分地在智慧英語課堂上進(jìn)行思政教育，在線上線下混合教學(xué)中巧妙滲透思政內(nèi)容，把育人落實(shí)于課堂教學(xué)中，發(fā)揮英語課程的育人功能，使英語課程成為培育和踐行社會主義核心價值觀的重要課程，實(shí)現(xiàn)公共英語教學(xué)和立德樹人教育的有機(jī)統(tǒng)一。

（三）推進(jìn)線上英語課程建設(shè)

豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的自建英語課程資源，建立英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。利用超星、職教云等線上教學(xué)平臺，在英語在線課程中創(chuàng)建多樣有趣的演講、聽力、語法、詞匯、閱讀等思政學(xué)習(xí)資源，豐富圖片素材、音頻和視頻素材、習(xí)題庫等信息化教學(xué)資源，在英語課程資料包中補(bǔ)充包含時政熱點(diǎn)、中國文化等思政素材，如《中華傳統(tǒng)名言警句》《十九大核心詞匯中英對照》《十九大報告要點(diǎn)摘錄》《如何用英語優(yōu)雅地向外國朋友介紹十九大》等文章，以及以“中國夢”“英語講述中國文化”“感恩之心”“大學(xué)之道”“自強(qiáng)不息”為關(guān)鍵詞的英語文章、音視頻、微課；注重校內(nèi)校外線上線下各類英語課程資源的拓展利用，形成包含課程標(biāo)準(zhǔn)、多媒體電子書、電子課件、教學(xué)音視頻、教學(xué)動畫、電子教案、習(xí)題庫、案例庫等豐富而又符合高職培養(yǎng)目標(biāo)的英語課程資源庫，在實(shí)際使用過程中不斷更新優(yōu)化提升，實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化，為學(xué)生營建良好的英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、智慧教育視域下公共英語課程思政實(shí)踐路徑

以我院公共英語課程為例來探索智慧教育背景下英語課程思政實(shí)踐路徑。公共英語課程是我院各專業(yè)學(xué)生都開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，從2020 年開始建設(shè)在線課程，建設(shè)智慧課堂，現(xiàn)在各種教學(xué)資源比較豐富，受眾面廣，所以很適合在智慧課堂中進(jìn)行課程思政實(shí)踐。針對我院公共英語課程和選用教材實(shí)際，選取課程資源進(jìn)行融合課程思政的教學(xué)設(shè)計，提煉愛國情懷、人文素養(yǎng)、文化自信等要素，制定英語課的課程思政課程標(biāo)準(zhǔn)，將思政教育融入英語課程教學(xué)和改革，將課程思政貫穿在英語教學(xué)設(shè)計和實(shí)踐全過程，轉(zhuǎn)化成生動的課堂教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用基于智慧教育的線上線下混合式教學(xué)模式，進(jìn)行英語智慧課堂教學(xué)，在課前、課中、課后全過程滲透思政內(nèi)容，并在師生中開展智慧教育下的課程思政問卷調(diào)查，根據(jù)問卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，調(diào)整改進(jìn)英語智慧課堂中的課程思政實(shí)踐，促進(jìn)英語課程思政建設(shè)。

（一）課前豐富思政學(xué)習(xí)資源

在課前準(zhǔn)備時，梳理出英語教學(xué)內(nèi)容中的思想政治教育元素后，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及單元主題，用心選取學(xué)習(xí)資源，精心準(zhǔn)備各種蘊(yùn)含思政元素的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)要求、練習(xí)、問題、任務(wù)等預(yù)習(xí)包，利用線上教學(xué)平臺如學(xué)習(xí)通、職教云發(fā)布給學(xué)生，并通過少量的問卷和任務(wù)進(jìn)行預(yù)測試，了解學(xué)生的前置知識和存在的問題。教師根據(jù)在線教學(xué)平臺統(tǒng)計的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確獲知學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和問題反饋后，就能有針對性地調(diào)整教學(xué)方法、組織教學(xué)內(nèi)容，做到精準(zhǔn)授課、有效練習(xí)。結(jié)合英語課程的特點(diǎn)，通過在線上教學(xué)平臺開展“課前思政五分鐘”“中西文化之我看”等課堂思政新模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，幫助學(xué)生建立文化自信，保證思政教育的實(shí)效性。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)或小組協(xié)作，通過預(yù)習(xí)對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步了解或產(chǎn)生興趣，激活已有知識，并完成相關(guān)任務(wù)，引發(fā)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，由此就會帶著在學(xué)習(xí)中遇到的問題和疑惑更主動地去聽課，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。

（二）課中恰當(dāng)融入思政教育

在課堂教學(xué)中合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極拓展教學(xué)方法和手段，充分利用超星學(xué)習(xí)通、職教云等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展多方位線上線下混合式教學(xué)，把思政教育適當(dāng)融入英語課堂教學(xué)過程中，利用線上教學(xué)平臺的各種課堂活動如討論、課堂練習(xí)、問卷、搶答、選人等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、小組探討、交流、分享，使課堂教學(xué)生動有趣，恰到好處地把線上線下教學(xué)相結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生的接受能力，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。一直以來，我院英語教學(xué)以大班授課為主，不利于開展課堂活動和師生互動。在線下教學(xué)中，可以利用在線教學(xué)平臺中的“分組管理”功能對學(xué)生進(jìn)行分組。討論、交流、課堂練習(xí)都是分組進(jìn)行的，小組中的每個學(xué)生都有自己的任務(wù)，教師可以及時與學(xué)生交流，有助于提高教學(xué)效果。通過把思政和英語課程結(jié)合，融合當(dāng)下時政熱點(diǎn)、中華傳統(tǒng)文化和中國故事，有意識地把德育教育貫穿在英語語言學(xué)習(xí)過程中，潤物無聲地進(jìn)行思政教育，把引領(lǐng)價值觀和傳授語言知識以及培養(yǎng)語言應(yīng)用能力結(jié)合起來，構(gòu)建智慧英語課堂。

這種理念充分體現(xiàn)在我院公共英語教學(xué)中，從主題、詞匯、句法、篇章等各方面將思政教育融入英語課程的混合式教學(xué)中：

1.嵌入時事要聞，進(jìn)行潛移默化的思政教育

在英語智慧教學(xué)中結(jié)合時事要聞和學(xué)生關(guān)心的事件，關(guān)注時代發(fā)展、社會熱點(diǎn)、國際國內(nèi)形勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事要聞，了解時事政治和國家政策，適時開展思政教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，學(xué)以致用。

為了創(chuàng)建語言環(huán)境，營造英語學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生課堂適應(yīng)性，本學(xué)年第一節(jié)英語課就結(jié)合當(dāng)下新冠肺炎疫情防控，開展了主題式思政教學(xué)實(shí)踐。首先，用英文視頻和圖文結(jié)合形式普及新冠疫情及其傳播途徑等相關(guān)知識，學(xué)習(xí)新冠疫情的英文相關(guān)詞匯和句式，讓學(xué)生用英語描述如何做好防護(hù)措施，討論疫情期間的親身經(jīng)歷、生活狀態(tài)、感受，并利用線上教學(xué)平臺進(jìn)行搶答、問卷、投票等各種課堂活動，用有趣的方式激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，牢固掌握新冠疫情相關(guān)的英文表達(dá)。其次，以央視英文頻道主播劉欣討論新冠疫情防控所面臨形勢和美國雅培公司研制出新冠病毒檢測方法的新聞為例，在學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯、句式，掌握大意的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解在當(dāng)前信息爆炸的時代，面對海量龐雜的信息，要在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行辯證思維，謹(jǐn)慎判斷。引導(dǎo)學(xué)生深入思考各種網(wǎng)絡(luò)信息，對比辨識疫情下的不同新聞與輿論，從多角度分析看待問題，對我國在抗擊疫情中的突出表現(xiàn)作出公正評價，不輕易盲從別人的觀點(diǎn)，提高學(xué)生思維的邏輯性、思辨性。再次，通過中英文版音視頻和文章把我國的抗疫英雄故事、最美逆行者“Heroes in harm’s way”、抗擊疫情“We are all fighters”、抗疫勵志英文演講等示例引入課堂，組織學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫練習(xí)，贊揚(yáng)英雄的行為和眾志成城的抗疫精神。以此引導(dǎo)學(xué)生思考并在線上教學(xué)平臺用英語進(jìn)行主題討論、完成分組任務(wù)、發(fā)表看法：疫情之時我們該如何學(xué)習(xí)？此時我們肩負(fù)著什么樣的使命？通過學(xué)習(xí)思考，勉勵學(xué)生在疫情期間要通過線上線下各種方式堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，做好自我防護(hù)，堅(jiān)決服從學(xué)校的防控管理和安排，積極投身抗疫工作，明確中國立場，與祖國共命運(yùn)，打贏這場疫情戰(zhàn)爭。最后節(jié)選習(xí)近平總書記在統(tǒng)籌推進(jìn)新冠肺炎疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展工作部署會議上的重要講話內(nèi)容和疫情期間流行的古詩句，進(jìn)行翻譯訓(xùn)練，如“中華民族歷史上經(jīng)歷過很多磨難，但從來沒有被壓垮過?！薄安猾@全勝，決不輕言成功”“投我以木桃，報之于瓊瑤”“豈曰無衣，與子同裳”等，鼓舞學(xué)生更加熱愛祖國，感受中文之美，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識、團(tuán)結(jié)合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和社會責(zé)任感，體現(xiàn)英語課程思政育人價值。

2.滲透中國文化，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化

英語作為跨文化語言課程，基于其人文性，文化教育也滲透在其教學(xué)過程中。中華傳統(tǒng)文化博大精深，內(nèi)含著深刻的道德觀念、價值理念、人文精神，是關(guān)于人格、道德、信念等方面的精神寶藏。把中華傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)中，客觀看待中西方文化差異，培養(yǎng)跨文化思辨能力，是英語課程思政建設(shè)的重要部分。多元文化交流是高等職業(yè)教育?？齐A段的英語學(xué)科核心素養(yǎng)之一，“指學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語的過程中，能夠識別、理解、尊重世界多元文化，拓寬國際視野，增強(qiáng)國家認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信，樹立中華民族共同體意識和人類命運(yùn)共同體意識；在日常生活和職場中能夠有效進(jìn)行跨文化交際，用英語傳播中華文化?！保?］

在英語教學(xué)中，根據(jù)相關(guān)主題，自然而然地嵌入中國文化，避免單向文化輸入，必要時客觀對比中西方文化，學(xué)生通過學(xué)習(xí)思考討論來解決現(xiàn)實(shí)中跨文化交際問題，避免文化沖突，堅(jiān)定文化自信。公共英語教學(xué)體系中適當(dāng)引入中國傳統(tǒng)節(jié)日、四大發(fā)明、科技、經(jīng)濟(jì)、風(fēng)俗習(xí)慣、飲食、文化思想、特色服飾、傳統(tǒng)藝術(shù)、建筑等，結(jié)合英語語言教學(xué)和思政教育，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化認(rèn)同感，了解中國文化的優(yōu)秀之處，對中華民族文化充滿自信心和自豪感，主動用英語來傳播和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

在講授“Sports”章節(jié)之時，結(jié)合視頻、圖片等，以頭腦風(fēng)暴的形式讓學(xué)生盡可能多地說出體育運(yùn)動的英文表述方法，展示各種體育運(yùn)動的圖片，邊聽邊學(xué)運(yùn)動詞匯。接著對比中西方受歡迎的體育運(yùn)動，通過學(xué)習(xí)了解中西方有關(guān)體育運(yùn)動的文化差異，熟悉中國體育運(yùn)動強(qiáng)項(xiàng)和中國特色運(yùn)動如太極拳、氣功，樹立文化自信。然后通過觀看奧運(yùn)會宣傳片視頻，學(xué)習(xí)奧林匹克口號“Higher,Faster,Stronger”、2008 年北京奧運(yùn)會口號“One World,One Dream”、北京2022 年冬奧會主題口號“Together for a Shared Future”，讓學(xué)生分組討論三個口號所蘊(yùn)含的價值觀并用英語把觀點(diǎn)發(fā)表在線上教學(xué)平臺，再進(jìn)行總結(jié)升華，學(xué)習(xí)“君子和而不同”“和諧共贏”等充分體現(xiàn)中國價值觀的理念，并讓學(xué)生試著用英文描述出來，提高學(xué)生的跨文化意識和合作意識，把思政教育寓于語言教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，從而自覺傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。

3.融入中國故事，培育愛國情懷

英語智慧課堂中適當(dāng)結(jié)合當(dāng)今國家大事、焦點(diǎn)話題，如“一帶一路”“大國工匠”等，引導(dǎo)學(xué)生在跨文化交際中能用英語講好中國故事，傳播中國文化，提高民族自豪感，厚植愛國主義情懷，把思政教育的核心價值觀蘊(yùn)于英語語言教學(xué)中，提升語言教學(xué)的格局。

在學(xué)習(xí)“Advertisement”這一主題時，在課堂教學(xué)中通過展示各種英文廣告進(jìn)行“品牌猜一猜”游戲，向?qū)W生介紹我國的民族品牌，尤其是有文化意義的品牌，同時結(jié)合線上教學(xué)平臺課堂活動進(jìn)行投票、問卷，在學(xué)習(xí)英語語言知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生對中國本土品牌的支持，了解民族品牌的文化性，使學(xué)生越來越認(rèn)同中國本土品牌和企業(yè)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，進(jìn)而主動用英語講述中國故事。

（三）課后拓展升華

在英語智慧課堂教學(xué)中，利用線上教學(xué)平臺的優(yōu)勢，發(fā)布蘊(yùn)含英語課程思政元素的作業(yè)、討論、拓展、思考題、測試、講解資料等資源包，供學(xué)生課后進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)。結(jié)合英語課程特點(diǎn)及學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用靈活多樣的作業(yè)類型，可以是自主訓(xùn)練形式的作業(yè)，如：單詞考查、聽力訓(xùn)練、語言點(diǎn)練習(xí)、朗讀課文、翻譯、拓展閱讀、文化廣角、用英語講中國故事、實(shí)用寫作等，也可讓學(xué)生開展各種小組合作活動，如情景對話、小組PK、角色扮演等。英語教師可以在線上教學(xué)平臺檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，提出復(fù)習(xí)要求并督促學(xué)生完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，還可以隨時查看學(xué)生學(xué)習(xí)的詳細(xì)信息以了解其學(xué)習(xí)進(jìn)度、活動參與、考試成績、存在問題等，及時分析數(shù)據(jù)所反饋的信息，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予個性化針對性輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并答疑解惑。

在線教學(xué)平臺能記錄統(tǒng)計所有線上教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并會形成數(shù)據(jù)分析。根據(jù)其生成的課堂教學(xué)情況數(shù)據(jù)、統(tǒng)計、分析及反饋，英語教師可以合理調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思，找到對應(yīng)的弱點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)，調(diào)整后續(xù)教學(xué)，更有效地實(shí)現(xiàn)英語課程教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

在當(dāng)今智慧教育背景下，要將公共英語教學(xué)內(nèi)容與思政要素有機(jī)結(jié)合，在英語智慧課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用線上線下混合教學(xué)模式，把思政教育內(nèi)容滲透到英語教學(xué)全過程，不僅要為學(xué)生打好扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，更要堅(jiān)持“立德樹人”的根本任務(wù)，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入到英語教學(xué)中，探索英語課程教學(xué)和思政教育的融合，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、人文素養(yǎng)、國際視野，讓學(xué)生能用英語“講好中國故事”，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化自信，充分發(fā)揮英語課程的育人作用，深入推動公共英語教育教學(xué)改革。