華祖林 趙 倩 俞 晨 儲晨雪

當前水資源已成為經濟安全、生態(tài)安全以及國家安全的戰(zhàn)略性要素，治水始終是治國安邦的第一要務。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視治水工作，不僅關注防洪排澇保障人民生命財產安全，還實施了長江大保護戰(zhàn)略、長江經濟帶建設、黃河流域生態(tài)保護和高質量發(fā)展等重要戰(zhàn)略，水利事業(yè)發(fā)展進入了新時代：①新時代的治水矛盾從人民群眾對除水害、興水利的需求與水利工程能力不足的矛盾，轉化為人民群眾對水資源、水生態(tài)、水環(huán)境的需求與水利創(chuàng)新發(fā)展能力不足的矛盾。②治水思路貫徹“節(jié)水優(yōu)先、空間均衡、系統(tǒng)治理、兩手發(fā)力”的治水方針。③新時代水利精神確定為“忠誠、干凈、擔當，科學、求實、創(chuàng)新”。④治水領域已輻射到水資源、水工程、水安全、水環(huán)境、水生態(tài)、水信息、水文化、水經濟、水管理、水法律等。培養(yǎng)能夠探索治水新領域、執(zhí)行治水新思路、解決治水新矛盾的高層次人才乃當務之急。

研究生教育處于國民教育體系的頂端，肩負著培養(yǎng)高層次人才和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，新時代研究生教育著重培養(yǎng)具有國家意識、國際視野、專業(yè)素養(yǎng)的高層次創(chuàng)新人才和專業(yè)人才[1]，是培養(yǎng)高層次治水人才的主要途徑。河海大學作為國家“水利高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃”，主動擔當，深入研判治水方略的重大改變，汲取學校百余年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從水利特色人才培養(yǎng)的先進理念和實踐中獲得驅動力，探索形成了以水為脈絡，以“中國靈魂、全球視野、河海特質”為價值（Worth）引領，潤（Affect）—開（Trench）—引（Edify）—育（Raise）行動并進的新時代“W-A-T-E-R”研究生培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)出了一大批“承水利精神、寬水利基礎、通治水技術、克治水難題、善國際交流”的高層次治水人才。

一、明確定位，服務需求，確立研究生培養(yǎng)價值（Worth）目標

人才培養(yǎng)的規(guī)格和標準是大學培養(yǎng)什么人的一種價值主張和具體要求，是一所大學人才觀的集中反映[2]，對人才培養(yǎng)體系的所有要素均有價值引領性。河海大學作為中國水利高等教育的開創(chuàng)者，始終將培養(yǎng)擔當時代和社會發(fā)展責任的人才作為永恒的使命和追求。進入新時代，河海大學遵循研究生培養(yǎng)的規(guī)律，結合新時代治水對高層次人才培養(yǎng)的需求，堅持從社會主義核心價值觀的高度來認識問題，從學校百余年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，確立了“中國靈魂、全球視野、河海特質”的研究生培養(yǎng)價值目標。

“中國靈魂”和“全球視野”體現了“中國特色、世界一流”的核心要求?！爸袊`魂”的內涵在于強化社會主義核心價值觀教育，把社會主義核心價值觀教育與河海大學百年治水興邦的文脈傳承相融合，貫穿研究生培養(yǎng)全過程，引導研究生秉承河海大學優(yōu)秀品質和涵養(yǎng)，踐行“勤學、修德、明辨、篤實”的要求，熔鑄“飲河海一滴水，獻祖國一生情”的“愛國愛水”情懷，樹立報效祖國、服務人民的遠大理想。“全球視野”的內涵在于提升研究生培養(yǎng)國際化水平，引導研究生把握國際學術前沿和發(fā)展動態(tài)，強化全球意識和“四個自信”，培養(yǎng)研究生通曉多元文化背景，具有跨文化交流、參與國際合作與競爭的能力?！昂雍Ｌ刭|”是學校百余年辦學積淀形成的“河潤萬物、海納百川、精研求真、務實重行”的精神和品質，是河海大學人踐行的“艱苦樸素、實事求是、嚴格要求、勇于探索”的校訓，是歷代河海大學人熱情和智慧的結晶，是所有河海大學人的外在表征和內在品格，是學校與校友的精神鏈接。確立“中國靈魂、全球視野、河海特質”的研究生培養(yǎng)價值，為學校深化研究生教育教學改革、探索人才培養(yǎng)路徑指明了方向。

二、以“水之品”潤(Affect)“人之德”，深化對新時代水利精神的認知、認同

中華民族的悠久治水史，孕育了大禹精神、都江堰精神、紅旗渠精神、“九八”抗洪精神等優(yōu)秀治水傳統(tǒng)和寶貴精神財富。這些寶貴的精神財富培養(yǎng)造就了一代又一代艱苦奮斗、勇于奉獻、特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗的水利人，涌現出一批又一批先進人物，創(chuàng)造了一個又一個水利奇跡?！爸艺\、干凈、擔當，科學、求實、創(chuàng)新”的新時代水利精神充分體現了歷史的傳承性、發(fā)展的時代性、行業(yè)的獨特性?！爸艺\”是水利人的政治品格，“干凈”是水利人的道德底線，“擔當”是水利人的職責所系，“科學”是水利事業(yè)發(fā)展的本質特征，“求實”是水利事業(yè)發(fā)展的作風要求，“創(chuàng)新”是水利事業(yè)發(fā)展的動力源泉。如何在研究生教育中融入新時代水利精神，讓研究生把握核心要義，加深思想浸潤，應是新時代研究生培養(yǎng)的初心和使命。河海大學以水潤德、以水踐行、以水思遠，挖掘并厚植新時代水利精神，打造了彰顯河海大學特色的研究生思政教育模式，深化研究生對新時代水利精神的認知和認同。

1.以水潤德，挖掘精神內涵，健全河海大學特色的思政體系

新時代水利精神倡導“忠誠、干凈、擔當”地做人、“科學、求實、創(chuàng)新”地做事。河海大學以此為治水人才培養(yǎng)的精神追求和行為準則，強基固本，以組織力提升為重點，實施研究生黨支部“提質增效”計劃，積極推進研究生黨支部縱向設置模式,實現將黨支部建在課題組、實驗室、研究所，打造研究生黨建“一學院一樣板支部”“一學院一標兵黨員”，水力學及河流動力學博士生黨支部入選“全國百個研究生樣板黨支部”創(chuàng)建名單；以育人機制改革為抓手，壓實導師責任，落實導師“一崗雙責”；成立河海大學課程思政教學研究中心，構建思想政治理論課和課程思政保障機制；通過采編出版《南水北調中的河海人》《港珠澳大橋建設中的河海校友》等方式，選樹河海大學校友中的先進典型來教育人、感染人、影響人；發(fā)揮網絡育人功能，推出“弘揚愛國奮斗精神 建功立業(yè)新時代”“河海多才俊”等專欄，多途徑形成育人合力，著力解決“三全育人”最后一公里的問題。

2.以水踐行，傳承“紅帽子大學”基因，傳遞向善力量

紅色基因是作為紅色精神的一種表現形式，以紅色資源為依托，以紅色文化為載體，以紅色歷史為表現形式，具有十分重要的德育功能[3]。張聞天、沈澤民等老一輩革命家曾在河海大學求學并走上革命道路；新中國成立后，河海大學培養(yǎng)了錢正英、陸佑楣、鄭守仁等水利事業(yè)中堅力量。為深入挖掘并傳承紅帽子大學精神，學校組織研究生學習他們的先進事跡，并成立了張聞天研究所和陳列館；善用校內紅色資源，結合國家公祭日、烈士紀念日等，組織研究生在校園內的“侵華日軍南京大屠殺清涼山遇難同胞紀念碑”前沉痛悼念和緬懷逝去的同胞，在銘記中砥礪前行；出版《中國河湖的紅色記憶》等書籍，創(chuàng)作《禹·志》《大河我們不能逝去的夢》等紅色文化節(jié)目；定期組織研究生開展公益捐贈活動、陽光助殘活動、賽事服務；組建研究生支教團前往新疆、西藏等地支教，鼓勵和引導研究生到西部、到基層、到祖國最需要的地方去。

3.以水思遠，提升綜合素養(yǎng)，實現全面發(fā)展

綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升是研究生教育的關鍵，培養(yǎng)具有較好的獨立思考能力、較強的自主和團隊創(chuàng)新能力、較強的自主學習能力和人際交往能力的能思考、能動手、能創(chuàng)新、能運用的德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀研究生，是高校研究生培養(yǎng)的任務[4]。學校不定期邀請杰出校友到校開設講座，暢談過去的“我”和現在的“你”，用校友個人經歷解讀“我飲河海一滴水，我獻祖國一生情”的情懷；堅持開展研究生“科技之星”評比活動；辦好研究生科技金水節(jié)、研究生“學海爭峰”學術年會等特色活動，努力讓每名研究生走上學術報告會的講臺；開展常態(tài)化、多樣化的校園體育競賽活動，堅持每年開展田徑運動會、冬季長跑等群體性活動，引導研究生鍛煉強健體魄；堅持以美育人，將“中國古代禮儀文明”“美的歷程：美學導論”“中華詩詞之美”等納入人才培養(yǎng)方案；組織研究生博士團深入三峽工程、南水北調工程、白鶴灘水電站、烏東德水電站等世界級重大水利工程，深化實踐教育，推動勞動精神的養(yǎng)成。

三、以“水之智”開(Trench)“渠之道”，精準發(fā)力支撐治水人才培養(yǎng)目標

學位授權點、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)平臺等對人才培養(yǎng)目標的實現均起到了基礎性支撐作用。河海大學以水為脈，通過打造高水平學位授權點、變革研究生培養(yǎng)方案、差異化調整服務治水需求的學科招生規(guī)模、聯(lián)合建設“水”科學研究和人才培養(yǎng)新平臺等，為新時代治水人才培養(yǎng)提供強有力的支撐。

1.主動適應需求，打造“水利+”高水平學位授權點

學位授權點建設是學科建設的基礎，必須做到科學規(guī)劃布局，既要合理配置辦學資源，又要適應學校發(fā)展需要，同時滿足教學、科研、社會服務、人才培養(yǎng)的要求[5]。學校以新時代治水需求為牽引，主動服務水利重大工程及國家發(fā)展戰(zhàn)略需求，以水利工程一流學科為主體，與計算機科學與技術、信息與通信工程、土木工程、地質資源與地質工程等學科進行交叉，服務“智慧水利”行業(yè)重大應用需求，打造“人工智能”交叉學科點；與電氣工程、力學等學科進行交叉，緊密圍繞“碳達峰、碳中和”國家發(fā)展戰(zhàn)略，打造“新能源科學與工程”交叉學科點；與社會學、環(huán)境科學與工程、測繪科學與工程、管理科學與工程等學科進行交叉，瞄準國家基礎設施建設、環(huán)境保護、生態(tài)修復、災害防治、扶貧開發(fā)、城鎮(zhèn)化等社會重大應用需求，打造“移民科學與工程”交叉學科點，有效促進了特色學科與基礎學科、應用學科的互涉、滲透、交叉與融通，形成“水利+”學位授權點輻射效應。

2.優(yōu)化知識結構，變革研究生培養(yǎng)方案

新時代治水要求研究生能夠運用多學科的綜合知識解決實際問題，這就需要學校在研究生的課程設置、教學方式上更新設計理念，同時強化實踐應用能力，適應改革發(fā)展需要[6]。河海大學系統(tǒng)重構適應現代水利發(fā)展需要的課程體系，變革研究生培養(yǎng)方案，在所有治水需求專業(yè)的培養(yǎng)方案中增設“水”相關理論課程（如在翻譯類別專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)方案中開設“水科學翻譯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)課程），并將德育、美育、體育、勞動等課程學習和實踐教學納入培養(yǎng)方案，系統(tǒng)性重構“水+”知識結構，形成適應新時代治水需要的交叉型課程體系。設置課程時由校內導師和資深行業(yè)領域專家共同制定培養(yǎng)方案，加大“水利+”特色課程、品牌課程、應用課程建設力度；在課程內容方面強調治水科技與人文相結合，治水理論與實踐相結合；課程結構上體現模塊化設計理念，注重水相關的學科交叉，注重提升課程結構；教學形式上采用討論式、案例式、啟發(fā)式、講座式等靈活多樣的教學形式。

3.重視優(yōu)強特需，差異化調整服務治水需求的學科招生規(guī)模

研究生招生指標具有稀缺性，是重要的教育資源，因而研究生招生指標分配實質上是以資源調配為手段，提升研究生教育質量[7]。學校對服務治水需求的學科招生計劃分配實行“三優(yōu)先”“三保障”“三聯(lián)動”原則，優(yōu)先向“水利+”學科方向、高水平治水導師隊伍、治水重大科研項目及平臺等傾斜；保障治水需求的新興學科、交叉學科、基礎學科以及高水平創(chuàng)新團隊和重大創(chuàng)新平臺的需求；與生源質量、培養(yǎng)質量、學位授予質量等密切聯(lián)動，構建招生計劃動態(tài)調整模型，有效分配招生資源。此外，持續(xù)穩(wěn)定的優(yōu)質生源對“雙一流”建設意義非凡，招生宣傳已成為各高校研究生招生工作的重中之重[8]。學校著力打造暑期夏令營、教授宣講團、導師報告團等品牌招生活動，招生考核內容中增加“治水”相關知識點的考核，建立“水利+”跨學科招生模式，選拔治水需求的優(yōu)質生源。近年招收的水利類專業(yè)博士研究生中，前置學歷為“雙一流”建設高校的生源達75%，推免生中來自“雙一流”建設高校的生源達70%，學術碩士生中來自“雙一流”建設高校的生源達65%。

4.以水脈為牽引，聯(lián)合建設“水”科學研究和人才培養(yǎng)新平臺

高等教育的發(fā)展趨勢是依托科研平臺將科技創(chuàng)新活動與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結合，整合資源，建設跨學科、跨學院的基礎科研平臺是復合型、應用型研究生培養(yǎng)的重要基礎[9]。河海大學聯(lián)合在水利與環(huán)境學科領域有顯著優(yōu)勢的國外高校共同設立“國際水利與環(huán)境學科聯(lián)盟”，為全球水資源與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)擁有國際視野和創(chuàng)新能力的拔尖人才，提供全球領先的技術創(chuàng)新支持。此外，河海大學教授當選聯(lián)合國教科文組織政府間水文計劃主席，中國水文的發(fā)展成就得到了世界各國的廣泛認同，進一步暢通了水文科學研究及人才培養(yǎng)的國際合作。河海大學還聯(lián)合清華大學、南京水利科學研究院、中國水利水電科學研究院、中國長江三峽集團有限公司等共同組建“水安全與水科學協(xié)同創(chuàng)新中心”。為提升水利工程學科服務社會的能力，學校成立了科學研究實體機構和高端平臺——“水科學研究院”，從事以水為核心的跨學科研究，開展面向國家重大戰(zhàn)略、行業(yè)需求的基礎研究、應用基礎研究與共性技術攻關，引育國內外高水平研究團隊和拔尖科研人員，建立水科學研究人才池，培育治水需求的杰出領軍人才、精英后備梯隊和跨學科創(chuàng)新型人才。加強科技攻關，以水文水資源與水利工程科學國家重點實驗室、水資源高效利用與工程安全國家工程研究中心、全球變化與水循環(huán)國際合作聯(lián)合實驗室為基礎，緊密圍繞水利類學科前沿和行業(yè)需求，打造水科學、水工程、水環(huán)境以及水生態(tài)等研究和野外試驗基地，建成野外觀測、數字模擬、綜合試驗的綜合性研究平臺，以高水平平臺建設服務于高層次人才培養(yǎng)。

四、以“水之思”引(Edify)“渠之暢”，提升人才培養(yǎng)多元主體的協(xié)同能力

《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》中明確指出，校企協(xié)同，合作育人，健全完善需求導向的人才培養(yǎng)模式，構建校企合作長效機制是解決人才教育供給與產業(yè)需求重大結構性矛盾的有效舉措。但在改革過程中，行業(yè)、企業(yè)參與度、積極性不高，發(fā)揮作用較弱，校企之間、校內外導師之間的協(xié)同機制不健全，聯(lián)合培養(yǎng)流于形式，合作難以持久。河海大學依托“水”的國家級行業(yè)領袖型企業(yè)，構建了治水人才培養(yǎng)政產學研協(xié)同新生態(tài)，健全了多元主體的良性互動關系和協(xié)同運行模式。

1.依托國家級行業(yè)領袖型企業(yè)，構建治水人才培養(yǎng)政產學研協(xié)同新生態(tài)

學校深刻把握專業(yè)學位研究生教育的內涵，發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，以中國長江三峽集團有限公司、南水北調集團有限公司、中國電建集團、中國能建集團、中國交建集團等國家級行業(yè)領袖型企業(yè)為核心依托，與政府、行業(yè)、企業(yè)共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地393家，其中，海外基地3家，水利領域的基地189家，遍布全國23個?。ㄊ校Ｒ劳新?lián)合培養(yǎng)基地，學校與企業(yè)共同承擔了如南水北調、三峽、白鶴灘、烏東德、糯扎渡、雙江口、錦屏一級等一批水電開發(fā)世紀工程的科研工作，獲得多項省部級以上獎勵。借助聯(lián)合培養(yǎng)，學校提高“水”科學研究水平和治水人才培養(yǎng)質量，使辦學更加符合人水和諧的現代治水新思路，也提高了企業(yè)人才積聚和儲備能力，增強了創(chuàng)新力，形成了多方共贏的育人共同體。此外，學校充分發(fā)揮政府在人才培養(yǎng)中的引導、支持及監(jiān)管作用，與政府共建“政產教融合研究生協(xié)同培養(yǎng)基地”。由政府部門組織校企導師見面會，交流校企導師研究方向和內容，共同制定實踐和論文選題指南，構建政府、企業(yè)全程參與的聯(lián)合培養(yǎng)機制和“政校企共擔”的質量保障體系，打造良性循環(huán)的政產學研協(xié)同新生態(tài)。

2.校企協(xié)同，優(yōu)化治水人才協(xié)同培養(yǎng)長效機制

良好的協(xié)同管理和溝通交流是促進校企雙方關系穩(wěn)步發(fā)展的基礎，將直接影響校企合作的積極性以及基地建設目的和效果的實現[10]。學校加強與企業(yè)協(xié)同，共同成立基地管理委員會和基地管理辦公室，負責解決基地建管和培養(yǎng)過程中的問題；共同成立培養(yǎng)指導委員會，完善研究生培養(yǎng)方案和質量標準體系；開展校企人才互聘，共享高層次人才資源。強化管理部門協(xié)同，堅持研究生在基地實踐期間擁有學生和員工的雙重身份，成立臨時班集體和臨時黨（團）支部，實現研究生自我教育、自我管理；搭建全方位、立體式制度體系，宏觀層面上對專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)基地建設、研究生頂崗實踐環(huán)節(jié)等作出指導性規(guī)定，過程管理上從導師遴選、學生管理、雙導師交流、學位論文、能力考核等方面完善規(guī)章制度，保障聯(lián)合培養(yǎng)質量。強化業(yè)務部門協(xié)同，通過組織校內導師到基地參加研究生開題、基地導師到學校參加學位論文答辯，固化交流機制；通過聯(lián)合開展項目研究和科技攻關，共建實驗室、研究院，推進校企協(xié)同創(chuàng)新和成果轉化。此外，由于基地數量多、分布地區(qū)廣、涉及領域寬，校企之間以及基地之間聯(lián)系交流困難，學校在由研究生院統(tǒng)籌協(xié)調的基礎上采取“分片區(qū)交流+分學院聯(lián)絡+分類別指導”，各片區(qū)設立一家召集單位，建立聯(lián)席會議制度，定期組織開展交流活動；每家基地劃分聯(lián)絡院系，學院指派專門人員負責與基地單位的日常聯(lián)系、研究生相關問題溝通、基地導師聯(lián)絡等；推選基地指導員不定期前往基地為研究生培養(yǎng)、基地的發(fā)展規(guī)劃出謀劃策。

3.雙導師協(xié)同，強化治水人才培養(yǎng)立德樹人，履行育人初心和使命

校企雙導師協(xié)同培養(yǎng)可以有效提升研究生理論聯(lián)系實際的實踐應用能力和綜合素養(yǎng)，雙導師制是學生、企業(yè)、學校多方共贏的重要載體[11]。學校聘請實踐經驗豐富且具有高級職稱的專家近 2700人擔任研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地導師。研究生在校內導師指導下，學習治水先進知識；在基地導師指導下，進行頂崗實踐；在雙導師共同指導下，利用知識學習、頂崗實踐積累的能力，解決實際問題，撰寫學位論文。固化校內導師到基地單位參加論文開題，學生定期向校內外導師匯報，基地導師到學校參加論文答辯等雙導師協(xié)同交流制度，共同提升專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量，形成校內校外雙導師協(xié)同崗位選擇、協(xié)同全程培養(yǎng)、協(xié)同學生管理、協(xié)同業(yè)務提升的“四協(xié)同”交流機制。開辦導師學校，分片區(qū)對基地導師進行培訓；對校內導師，學校重點指導，學院學科開展全覆蓋培訓和學習交流，強化導師育人能力和立德樹人履行育人使命。同時，完善導師激勵機制，定期評選優(yōu)秀研究生導師及導師團隊，樹立示范典型，營造良好導學氛圍。

五、以“水之行”育(Raise)“國之才”，服務新時代治水人才能力需求

新時代要求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，新時代治水旨在解決國家水問題乃至在全球水治理中發(fā)揮重要作用，不僅是水利，還涉及生態(tài)、文化、經濟、管理等多個領域。在服務國家重大工程、水利事業(yè)第一線及“一帶一路”倡議等重要戰(zhàn)略方面，研究生的創(chuàng)新思維能力、實踐能力、國際化視野培養(yǎng)與新時代需求還不夠契合。河海大學借助涉水系列平臺，建立了“交叉創(chuàng)新思維–實踐應用–國際視野–職業(yè)發(fā)展”的治水能力鏈。

1.依托交叉學科重大項目，提升研究生創(chuàng)新思維能力，服務國家重大工程

創(chuàng)新能力的養(yǎng)成需要前沿的、復合的知識結構作支撐。學科交叉培養(yǎng)能為研究生提供更寬廣的知識儲備，幫助他們了解周邊學科，用不同的思維方式思考和解決問題，是提升研究生創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新能力的重要途徑[12]。學校依托“全球變化與水循環(huán)國際聯(lián)合實驗室”“世界水谷與水生態(tài)文明協(xié)同創(chuàng)新中心”等高層次學科交叉平臺和國際聯(lián)合項目，聚集國內外頂級科研團隊，瞄準國家重大需求和國際學術前沿，提出有望取得重大突破的交叉學科的科學問題，引導研究生選題，提高研究生創(chuàng)新思維能力。依托“農田農村退水系統(tǒng)有機污染物降解去除關鍵技術及應用”“大數據驅動的流域智能管理與決策關鍵技術”等學科交叉科研項目，服務國家重大工程，促使研究生參與學科交叉科研項目，根據研究方向特點，自行設計實驗方案，進行交叉學科創(chuàng)新實踐活動，訓練創(chuàng)新思維。

2.落實頂崗實踐，鍛煉研究生應用能力和職業(yè)素養(yǎng)，奮戰(zhàn)在水利事業(yè)第一線

頂崗實踐是指研究生依托具體的工作崗位從事專業(yè)實踐活動，強調研究生要參與到具體項目工作中，承擔實際任務，從而鍛煉獨立工作的能力、良好的心理素質、管理協(xié)調能力、合作交流能力等，可以有效地提升研究生應用能力和職業(yè)素養(yǎng)。學校要求專業(yè)學位研究生在校完成主要課程學習后,以頂崗實踐形式參與一線水利單位科研和生產實踐?；貑挝焕谩昂雍４髮W研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地管理信息系統(tǒng)”發(fā)布崗位需求，研究生利用系統(tǒng)填報志愿，學校審核通過后，基地單位及導師通過系統(tǒng)查看研究生履歷、到校面試考察等雙向選擇確定實踐單位、崗位及導師。實踐期間，研究生依托專門的技術崗位、明確的生產或應用研究項目，在基地導師的指導下開展實踐，結合實踐項目完成學位論文的選題、撰寫等，經基地考核合格后返校進行論文答辯。以此方式促進研究生認知職業(yè)、培養(yǎng)職業(yè)道德、養(yǎng)成職業(yè)態(tài)度、提升職業(yè)作風、實現職業(yè)生涯規(guī)劃。學校每年有1800余名研究生進入一線水利單位開展為期一年的頂崗實踐，政校企每年投入超5000萬元保障研究生頂崗實踐，專業(yè)學位研究生參與率達100%。

3.打造研究生培養(yǎng)的高水平朋友圈，拓寬國際視野，響應“一帶一路”倡議

教育部發(fā)布的《推進共建“一帶一路”教育行動》指出為共建“一帶一路”提供人才支撐，加強國際交流能力的培養(yǎng)。在“一帶一路”倡議背景下，國際化交流能力已經成為衡量高素質人才的重要標準[13]。河海大學打造研究生培養(yǎng)的高水平朋友圈，以一流大學合作為峰，以歐美國家、亞太地區(qū)、“一帶一路”沿線國家、國際組織合作交流為脈，先后與美國佐治亞理工大學、法國里爾大學等世界一流大學聯(lián)合培養(yǎng)研究生、碩士雙學位生、3+2本碩連讀生；與國際水利與環(huán)境協(xié)會合作開展研究生教育。借助學校在七個國家111個學科創(chuàng)新引智基地，實施“‘一帶一路’水利高層次人才計劃”“‘瀾湄合作’水資源高層次人才計劃”“西非國家港口、海岸及近海工程高層次人才計劃”等國家級留學項目，努力打造“留學河?！毖芯可逃放疲雅囵B(yǎng)了2000余名“一帶一路”沿線國家留學研究生。為服務水利“走出去”戰(zhàn)略，與中水北方勘測設計研究有限責任公司、中國電建集團華東勘測設計研究院等單位聯(lián)合成立河海大學“一帶一路”研究生海外聯(lián)合培養(yǎng)基地群。舉辦瀾湄水資源合作研究生青年論壇，主導一帶一路“水”戰(zhàn)略聯(lián)盟，設立“一帶一路”水與可持續(xù)發(fā)展教育科技基金，在境外舉辦“全球水資源管理青年領袖計劃”暑期培訓班，培養(yǎng)研究生“走出去”需要的國際視野。

六、新時代治水研究生培養(yǎng)效果

河海大學以價值引領行動、以行動推進改革、以改革彰顯價值，創(chuàng)建新時代治水研究生培養(yǎng)“W-A-T-E-R”路徑，培養(yǎng)了一大批服務于水利相關行業(yè)的新時代高層次治水人才。人才培養(yǎng)與新時代治水需求的契合性增強，近年來，河海大學水利類專業(yè)畢業(yè)研究生中近80%、非水利類畢業(yè)生中超40%的研究生就業(yè)于治水行業(yè)，并發(fā)揮骨干作用，畢業(yè)生供需比為1:5。2018年以來，90篇學位論文獲評全國及江蘇省優(yōu)秀研究生學位論文，其中優(yōu)秀博士學位論文27篇。研究生教學資源更加豐富、優(yōu)質，河海大學獲批全國課程思政教學研究示范中心（在高等教育領域全國僅有15家）；建設研究生精品課程、在線課程、案例課程75門，研究生規(guī)劃教材、精品教材 46項，研究生課程思政示范課程 64門；3部教材獲評“江蘇省留學生精品教材”和“江蘇省研究生優(yōu)秀教材”；3門課程被國家立項建設、1門課程入選全國研究生課程思政示范課程和江蘇省高校研究生課程思政示范課程。研究生教學改革成果豐碩，近年來，學校承擔省部級以上研究生教育教學改革重大、重點項目10項；編寫并出版論著4部；發(fā)表相關高質量論文24篇；編制的水利工程領域《專業(yè)學位發(fā)展報告》《專業(yè)學位碩士研究生核心課程指南》《碩士、博士專業(yè)學位授權點申請基本條件》《碩士、博士專業(yè)學位基本要求》等成為全國性指導文件。研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地高質量發(fā)展，9個基地獲評“全國示范性專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”，1個工作站獲評“江蘇省優(yōu)秀研究生工作站示范基地”，20家工作站獲評“江蘇省優(yōu)秀研究生工作站”。近年來，中央電視臺、人民網、《中國教育報》、教育部網站、江蘇省教育廳網站等多家媒體對學校研究生教育進行了20余篇專題報道；先后有30余所高校來學校調研研究生教育教學改革情況，改革成果已被20余所高校借鑒應用；先后16次受邀在全國及江蘇省研究生教育研討會上介紹經驗；研究生培養(yǎng)質量獲得水利高等教育主管部門和兄弟單位，水利行業(yè)、流域機構、涉水企事業(yè)單位等高度贊譽。