高中物理課程核心素養(yǎng)淺析

尤建新

（甘肅省隴南市文縣第一中學(xué)，甘肅 隴南）

隨著當(dāng)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教育界普遍關(guān)注的問題，如何構(gòu)建核心素養(yǎng)也是當(dāng)前教育的首要任務(wù)。自2014 年以來，教育部推出發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)條例，條例指出，立德樹人的準(zhǔn)則成為高中及大學(xué)校園加強(qiáng)課改的重要依據(jù)。由此可見，在高中物理課程改革中必須強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及探討分析素養(yǎng)培養(yǎng)。尤其在高中階段，高中教育對學(xué)生性格的養(yǎng)成具有十分積極的作用，隨著近年來國家教育單位對高中教育的重視，相繼出臺了一系列課程改革計(jì)劃，針對高中階段的教改方向提出具體發(fā)展方向和方式，其中最具針對性的便為強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的價(jià)值觀。對于高中物理課程而言，選擇傳統(tǒng)教育模式時(shí)，教師常常以說教為主，從而忽視了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索性。在新課改中，高中物理教師必須根據(jù)新的教育大綱，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

一、核心素養(yǎng)概念

核心素養(yǎng)的根本目標(biāo)是根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況的發(fā)展需求與社會(huì)需求，由此可以看出，在新課改政策下，針對課程所提出的要求在某種程度上更容易被學(xué)生和家長接納。若教師在授課過程中不愿意改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)便會(huì)造成較大阻礙。而教育部所出臺的各項(xiàng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)政策便會(huì)虛無縹緲，失去了原本的意義，如果想要避免以上情況的發(fā)生，就要從根本上意識到改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要性，同時(shí)充分考慮核心素養(yǎng)的基本要求，并對教學(xué)方式做出改變，以此保證學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

物理學(xué)科核心素養(yǎng)包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面。這些都是新時(shí)代下學(xué)生應(yīng)該擁有的能力、思想和觀念等，能指導(dǎo)他們的物理學(xué)習(xí)，使他們的物理學(xué)習(xí)更有指導(dǎo)性，更有方向性，也更具實(shí)踐性，使他們形成學(xué)習(xí)物理的正確態(tài)度、正確觀念、正確方法，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。如在遇到一個(gè)問題的時(shí)候，懂得從哪些方面展開思考，從哪些角度進(jìn)行探究，利用哪些事物、方法、途徑來設(shè)計(jì)解決方案，在得到某個(gè)結(jié)果后又從哪些方面展開驗(yàn)證，進(jìn)而確認(rèn)自己的結(jié)論是否正確。這些都體現(xiàn)了一個(gè)人的核心素養(yǎng)，也說明了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。

三、核心素養(yǎng)下高中物理課程教學(xué)的研究

（一）從學(xué)科結(jié)合提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的養(yǎng)成并不單一指某一特定學(xué)科，而是在某個(gè)大范圍內(nèi)對相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在物理學(xué)科中，要求學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)，教師通過對教學(xué)模式加以改革，并充分利用物理知識對學(xué)生的價(jià)值觀、物理觀進(jìn)行培養(yǎng)，教師要真正做好引路人的作用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，能夠改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)氛圍和教學(xué)模式，有利于學(xué)科之間加強(qiáng)聯(lián)系。從物理的實(shí)質(zhì)角度出發(fā)，方能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。考慮到高中物理課程難度相對較大，而且學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，這就要求物理教師在具體講課過程中，必須注重學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，甚至在教學(xué)期間，可以將化學(xué)、數(shù)學(xué)等知識納入其中，從而讓學(xué)生更好地了解相關(guān)內(nèi)容，這對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)而言，具有至關(guān)重要的意義。

（二）知識體系完整，提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)

學(xué)生核心素養(yǎng)的更新，主要是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和合作能力，如果想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須在教學(xué)過程中省略傳統(tǒng)教學(xué)中的說教，將重點(diǎn)變成學(xué)。而在核心素養(yǎng)的指引下，教師在講課過程中對課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)要重新安排，或者也可以引導(dǎo)學(xué)生自行對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行編排，這樣有利于提高學(xué)生創(chuàng)新的潛能，并且培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外展開分組討論可以以合作的形式提高學(xué)習(xí)效率，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，要想將課堂的教學(xué)形式加以轉(zhuǎn)變，教師必須本著以人為本的原則，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，在教學(xué)時(shí)多站在學(xué)生的角度思考問題，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

（三）利用情景設(shè)置提升教學(xué)素養(yǎng)探究

核心素養(yǎng)的重點(diǎn)在于提高學(xué)生在煩瑣環(huán)境中解決問題的能力，也為了快速適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)，為后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)授課方式大部分來源于課本內(nèi)容，然而由于課本內(nèi)容十分抽象，無法使學(xué)生充分了解和掌握，因此也就降低了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。但是在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，教師必須將抽象的知識和空洞的問題轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)質(zhì)問題，然后針對相關(guān)問題設(shè)定特殊的課堂情境，讓學(xué)生充分理解，迅速掌握問題的本質(zhì)，并在情景模擬過程中提出解決方案，這樣有利于打破傳統(tǒng)課堂的沉悶教學(xué)方式，也有利于培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題的能力，在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。例如，在講述“熱脹冷縮”章節(jié)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以用瓶中跳幣的物理小魔術(shù)作為課前的教學(xué)引導(dǎo)，這個(gè)物理小魔術(shù)所包含的器材主要有油、空瓶子、硬幣、酒精燈，在具體操作時(shí)，老師首先拿出空瓶子，在瓶口涂抹一點(diǎn)油，然后將硬幣放置于瓶口，再移動(dòng)酒精燈對其進(jìn)行烘熱，然后放置在桌子上，接著老師可以將兩手使勁揉搓，再把瓶子用雙手捂住，此時(shí)處于瓶口的硬幣便會(huì)從瓶口翹起，教師便可以利用物理知識向?qū)W生簡單講解這一魔術(shù)的原理，并且邀請學(xué)生上臺二次演示，最終學(xué)生明白酒精燈和手使瓶子中的空氣溫度升高，體積膨脹后然后向瓶口排擠，最終將硬幣沖落。這樣的教學(xué)模式容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對物理小魔術(shù)的觀察和思考，學(xué)生更容易感受到物理概念以及物理內(nèi)涵，并且能夠培養(yǎng)其物理觀念。所以教師必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們物理觀念的形成，通過應(yīng)用物理知識來解釋物理現(xiàn)象，是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。

（四）利用生活中的物理現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在實(shí)際生活中，有許多現(xiàn)象蘊(yùn)含豐富的物理知識，所以教師應(yīng)當(dāng)不間斷地引導(dǎo)學(xué)生對生活現(xiàn)象進(jìn)行深入思考。例如，冰凍的豬肉在水里比同等溫度的空氣中溶解更快，這里面所包含的物理原理則在于水中的傳熱性比空氣更高；還有哈哈鏡，人和鏡子越遠(yuǎn)越走樣，這是因?yàn)楣獾姆糯笤?；而掛在墻上的石英鐘表，?dāng)電池耗盡時(shí)，鐘表便會(huì)停止，秒針往往停在9 處，是因?yàn)? 處所受到的重力最大；從高處下落的薄紙片路線曲折多變，這是由于紙片各部分凹凸不同，根據(jù)流體力學(xué)原理可知，紙片各處所受的空氣作用力不均勻。由此可以看出，教師在通過指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活物理現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生才會(huì)對這些現(xiàn)象用物理思維進(jìn)行思考，而在思考過程中也能鞏固其物理知識的掌握程度，達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用?？梢?，教師的教學(xué)目標(biāo)不僅包括教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、順利應(yīng)付考試，還需要培養(yǎng)他們對深層次的問題進(jìn)行思考，重視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到新課改的目標(biāo)。

（五）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，老師必須強(qiáng)調(diào)由學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而構(gòu)建知識體系。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維模式和探究能力，可以將教材知識作為實(shí)驗(yàn)探究的重點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，提高物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以是教材上的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，也可以是教材外的實(shí)驗(yàn)。以“單擺測重力加速度”實(shí)驗(yàn)為例，教師將學(xué)生兩兩分為一組開始實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來計(jì)算重力加速度的平均值，作為最終所求值，老師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行說明，并且在實(shí)驗(yàn)后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真反思，例如分析某些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和公認(rèn)值不一致的因素。

綜上所述，高中物理教師要明確物理核心素養(yǎng)的概念、內(nèi)容、要求，認(rèn)識到物理核心素養(yǎng)在指導(dǎo)教學(xué)方面的重要性，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，緊扣物理核心素養(yǎng)展開教學(xué)。高中物理教師可以從學(xué)科結(jié)合、知識體系結(jié)構(gòu)的完整、生活中的物理現(xiàn)象及物理實(shí)驗(yàn)等方面提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)和科學(xué)思維的重要性，努力提升學(xué)以致用的能力，成為全面發(fā)展的中學(xué)生。