職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程服務(wù)專業(yè)發(fā)展中存在的問題及其解決對策

蒙林杰

摘要：不同于高中階段的教學(xué)活動，職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是基礎(chǔ)性的知識，其重要程度不及專業(yè)科目。此外，職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)方面也更加注重學(xué)生的實際操作能力，這就使得職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動更加注重服務(wù)性，以輔助專業(yè)課程的提升學(xué)生的綜合技能?；诖?，本文就職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程如何更好地服務(wù)于專業(yè)發(fā)展進行了探究，通過分析現(xiàn)階段中存在的一些問題，提出幾點優(yōu)化策略，以幫助中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動發(fā)揮其應(yīng)有的輔助作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;數(shù)學(xué)課程;服務(wù)專業(yè)教學(xué);問題及對策

中職學(xué)生是我國社會發(fā)展的重要人才供給，也是我國發(fā)展建設(shè)過程中不可缺少的勞動力。隨著職業(yè)教育越來越多地受到關(guān)注，中職學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)類型也越來越多，使得更多的學(xué)生能夠有機會進入中職學(xué)校接受專業(yè)教育。為此，職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)科目需要充分結(jié)合職業(yè)教育的發(fā)展情況，對教學(xué)內(nèi)容和方式進行創(chuàng)新，樹立正確的教學(xué)理念，發(fā)揮中職數(shù)學(xué)科目在專業(yè)教學(xué)中的輔助作用。

一、關(guān)于中職專業(yè)中數(shù)學(xué)教學(xué)方面的問題

現(xiàn)階段，大部分中職院校對數(shù)學(xué)知識的重視程度不夠，將其作為可有可無的教學(xué)科目，在專業(yè)教學(xué)較為緊張的時段，會盡量壓縮數(shù)學(xué)科目的教學(xué)時間。這樣的教學(xué)安排會直接影響學(xué)生對待數(shù)學(xué)知識的態(tài)度，讓他們對數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生不正確的認(rèn)識，從而不能積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。另外，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)科目與專業(yè)教學(xué)活動的融合度不高，沒能在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在專業(yè)領(lǐng)域的特點，進一步弱化數(shù)學(xué)知識在學(xué)生心目中的作用。此外，大部分中職學(xué)校使用的數(shù)學(xué)教材并沒有區(qū)分專業(yè)，讓不同專業(yè)的學(xué)生使用統(tǒng)一數(shù)學(xué)教材，降低了數(shù)學(xué)知識在專業(yè)教學(xué)中的幫助作用。最后，數(shù)學(xué)科目的考評方式也沒有起到促進數(shù)學(xué)課程與專業(yè)發(fā)展的融合。大部分中職學(xué)校在評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的過程中，只將平時的課堂表現(xiàn)和數(shù)學(xué)考試成績納入考評范圍內(nèi)，并沒有體現(xiàn)出對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的考核，也將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)內(nèi)容結(jié)合起來進行考核，忽略了數(shù)學(xué)課程在專業(yè)發(fā)展中的基礎(chǔ)性。

二、數(shù)學(xué)課程服務(wù)專業(yè)發(fā)展的解決對策

（一）重視數(shù)學(xué)科目的輔助作用

針對中職院校忽略數(shù)學(xué)科目的問題，還需要從學(xué)校層面進行轉(zhuǎn)變，需要清楚地認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)活動在培養(yǎng)學(xué)生思維方面起到的重要作用。為此，學(xué)校層面需要給予數(shù)學(xué)教師一定的支持和鼓勵，讓數(shù)學(xué)教師與其他科目的教師進行交流和溝通，為其在教學(xué)中滲透專業(yè)知識提供幫助。此外，中職數(shù)學(xué)教師自身也需要積極學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，了解其中涉及的數(shù)學(xué)知識。比如，數(shù)學(xué)教師可以將專業(yè)知識融入數(shù)學(xué)問題中，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識對解決專業(yè)問題起到幫助性作用。與此同時，在專業(yè)教學(xué)活動中，如果出現(xiàn)數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)校也需要為專業(yè)教師提供相應(yīng)的幫助，讓數(shù)學(xué)教師對設(shè)計到的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行擴展，進一步提升學(xué)生的綜合能力。在數(shù)學(xué)知識與專業(yè)教學(xué)進行融合的過程中，職業(yè)院校需要積極提供幫助，讓中職學(xué)校的學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性，進而認(rèn)真對待數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在這樣的教學(xué)過程中，中職學(xué)生對專業(yè)知識的理解程度為逐步加深，從而提升自己的職業(yè)競爭能力。

（二）將數(shù)學(xué)與專業(yè)知識相結(jié)合

中職學(xué)校的各學(xué)科教師需要樹立正確的育人觀念，將自己的學(xué)科教學(xué)活動與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)放在一起，而不是局限于所教授的專業(yè)內(nèi)容。對此，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師需要將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)教學(xué)活動相互結(jié)合，盡可能地將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識掛鉤，這樣也能夠改善學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，重視數(shù)學(xué)科目的教學(xué)活動。另外，中職學(xué)校應(yīng)該采取一定的措施，為不同專業(yè)的學(xué)生提供不同的數(shù)學(xué)教材版本，這樣數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)的過程中，能夠更具針對性，為數(shù)學(xué)知識與專業(yè)教學(xué)的融合提供更多可能性。最后，中職教師自身應(yīng)該突破原有的教學(xué)觀念，積極探究創(chuàng)新形式的教學(xué)模式，做好課前教學(xué)準(zhǔn)備工作，投入一定的時間和精力，將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)教學(xué)進行深入融合，提升中職數(shù)學(xué)課程的服務(wù)性。

（三）為數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)置合理的評價模式

設(shè)置合理的教學(xué)評價模式，能夠在一定程度上讓教師和學(xué)生看待自己在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中存在的問題，為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的改革提供前提條件。在服務(wù)專業(yè)教學(xué)的背景下，中職學(xué)校需要調(diào)整對數(shù)學(xué)科目的考核方式，促進數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中融合所涉及的專業(yè)領(lǐng)域，同時為教師發(fā)揮數(shù)學(xué)的服務(wù)性作方向指引。基于此，中職學(xué)校在進行考核的過程中，可以讓專業(yè)教師與數(shù)學(xué)教師一同制定數(shù)學(xué)考核題目，將數(shù)學(xué)知識放在專業(yè)情境之下，讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)背景解答數(shù)學(xué)知識。此外，結(jié)合中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，還可以在專業(yè)知識的考核中融入數(shù)學(xué)知識，將這部分內(nèi)容的考核結(jié)果作為數(shù)學(xué)和專業(yè)的共同成績，以此落實數(shù)學(xué)課程服務(wù)專業(yè)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

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本文系廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革立項項目，《新形勢下農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)?！磾?shù)學(xué)〉教學(xué)為專業(yè)課程服務(wù)的研究》立項號為GXZZJG2013C090，的研究成果。