秦蘭
摘要:孩子從幼兒園進(jìn)入一年級,是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折,需要身心都做好準(zhǔn)備,本文從案例出發(fā),探索了感化策略對提升一年級新生入學(xué)適用性促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞:感化策略;班級德育;有效性
一、由學(xué)生案例說起
強(qiáng)強(qiáng),六歲,單親家庭,由媽媽撫養(yǎng)。強(qiáng)強(qiáng)進(jìn)校第一天選擇坐到了第一排突出的位置,因?yàn)閭€(gè)子較高且坐姿端正、仔細(xì)傾聽,我很快記住了這個(gè)孩子。起初,強(qiáng)強(qiáng)一直表現(xiàn)突出,半個(gè)月后,出現(xiàn)了一些小問題,我發(fā)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)愛打架,連續(xù)打架三次,于是我通知了強(qiáng)強(qiáng)的媽媽,也從王媽媽以及外婆口中得知了強(qiáng)強(qiáng)的經(jīng)歷,因?yàn)閺男∪笔Ц笎郏瑥?qiáng)強(qiáng)幼小的內(nèi)心十分敏感,會不自覺地認(rèn)為別人對他有敵意,對此,我采取了感化策略,效果明顯。我的感化策略實(shí)施步驟如下:首先,我和家長多次交流、從不同親人的口中了解強(qiáng)強(qiáng)的過往。通過與強(qiáng)強(qiáng)媽媽和外婆的交流,我發(fā)現(xiàn)王媽媽在對強(qiáng)強(qiáng)的教育上也存在一些不足。于是我首先和王媽媽進(jìn)行交流,對她表達(dá)了我的理解以及對她的教育方法提出建議,隨后我和強(qiáng)強(qiáng)的外婆也交換了彼此的想法并且達(dá)成共識,最后我再一次和強(qiáng)強(qiáng)進(jìn)行了談心,我邀請了媽媽、外婆加入。談話后我們達(dá)成承諾“不打架,好好學(xué)習(xí)”,在隨后的學(xué)習(xí)中我會輕輕地拍拍他,摸摸他,提醒他我們之間的約定,很快強(qiáng)強(qiáng)越來越好,學(xué)習(xí)努力,經(jīng)常得到各科老師的表揚(yáng),最近還光榮地加入了少年先鋒隊(duì)。
二、當(dāng)前一年級學(xué)生德育面臨的困境
上述案例是當(dāng)前新入學(xué)一年級小朋友的常發(fā)問題,作為一年級的新生,他們剛剛結(jié)束了快樂的幼兒園生活,邁入小學(xué)階段,對于小學(xué)的“作息時(shí)間”“學(xué)習(xí)環(huán)境”“學(xué)習(xí)內(nèi)容”“學(xué)習(xí)習(xí)慣”等有著諸多的不適應(yīng)。而以“玩”為主的學(xué)習(xí)生活轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主的學(xué)習(xí)生活,更是讓他們無所適從,“坐不住”“愛打架”“注意力不集中”“上課愛講話”“課間安全”等都是一年級老生常談的問題,也是一年級班主任德育面臨的主要困境。具體問題如下:
1.課上坐不住,注意力不集中,普遍愛說話。一年級新生大多數(shù)處于6-7歲之間,對外界充滿好奇,一個(gè)很小的事情都可以引發(fā)他們劇烈的討論,同時(shí)因?yàn)檫€沒有適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活,很多小朋友在課上容易出現(xiàn)走神,說話的現(xiàn)象,還有的小朋友會忍不住走動。
2.家長的教育方式不當(dāng),有超前教育的現(xiàn)象。當(dāng)前,大部分家庭的經(jīng)濟(jì)能力較以往有很大提高,家長都十分重視小朋友的教育,力求“德智體美勞”全面發(fā)展,這使得小朋友很小就開始學(xué)習(xí)各式各樣的特長,更有甚者在學(xué)前班就已經(jīng)把一二年級的知識全部學(xué)完,這種不按學(xué)生的年齡、智力發(fā)展進(jìn)行學(xué)習(xí),很多時(shí)候都適得其反,也因?yàn)橛羞^學(xué)習(xí)經(jīng)歷,使得小朋友在課上對于新知識的興趣不高,對于學(xué)習(xí)有很大影響。
3.家長對孩子的評價(jià)方式單一。新課程改革以來,對于學(xué)生評價(jià)這一點(diǎn)做出了巨大的改變,要求多元的評價(jià)學(xué)生,因而相應(yīng)的課程也隨新課程改革發(fā)生了變化,然而仍有部分家長秉持傳統(tǒng)教育的理念,用單一的學(xué)習(xí)成績評價(jià)學(xué)生,使得學(xué)生壓力較大,對學(xué)習(xí)的興趣越發(fā)減少。
一年級學(xué)生德育面臨的困境,歸結(jié)下來依舊是學(xué)校、老師、學(xué)生三方面的問題,而班主任在其中起了巨大的作用,因而加強(qiáng)一年級德育勢在必行,針對這一系列困境,我從實(shí)踐中總結(jié)了感化策略,并且取得了顯著的效果。
三、以感化策略促成班級德育的成效
1.感化策略促成班級學(xué)生自制。感化策略實(shí)施一個(gè)月以來,本班小朋友很快的熟悉了一年級的新生活,從熟悉校園開始,能實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生自制,無論是早自習(xí)、保潔、上學(xué)放學(xué)等日常班級工作,小朋友們都能自己完成,雖然仍有很多方面需要老師指導(dǎo),但十分積極,參與度較高。
2.感化策略促成良好班風(fēng),學(xué)生齊頭并進(jìn)?!拔覀兪前嗉壍囊粏T,我們班級而自豪?!边@是我時(shí)常小朋友們說的話,我會抓住任何時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行感化教育,一個(gè)班在一起談?wù)勑?,說說我們今天發(fā)生的事情,說說我們怎樣做一個(gè)更好的學(xué)生,一起說說我們的承諾,每一個(gè)小朋友都和我一起立下承諾,我們要為班級而努力。我還會利用課余時(shí)間和每個(gè)小朋友聊天,低下身來與他們交流,和他們擁抱,在聊天過程中教會他們傾聽,教會他們誠實(shí)守信,教會他們怎樣讓自己更優(yōu)秀。
3.感化策略促成多彩班級文化。感化策略使得班級自制,也造就了良好的班風(fēng),更加輕快地推進(jìn)了我們的班級文化建設(shè),每個(gè)小朋友在班里都各站所長,一起唱歌、跳舞、畫畫、跳繩是我們最愛做的事情,在多彩的班級文化建設(shè)中我們也越來越團(tuán)結(jié),感化策略效果日趨明顯。
四、結(jié)語
蔡元培曾說:“德育實(shí)為完全人格之本。若無德,則雖體魄智力發(fā)達(dá),適足助其為惡,無益也”可見德育是學(xué)校教育的重中之重,更是每個(gè)德育者應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn),本文從學(xué)生案例談感化策略促進(jìn)一年級新生適應(yīng)性的實(shí)施與成效,期待每個(gè)生命都可以美麗綻放。
參考文獻(xiàn):
[1]蔡元培.蔡元培教育名篇[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.