姚永明

摘要：生活化教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，極有利于學(xué)生知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，知識(shí)體系的完整構(gòu)建。發(fā)揮生活化教學(xué)的引導(dǎo)作用，迅速提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，再深入挖掘不同學(xué)生的內(nèi)在潛能，助力他們走上個(gè)性化發(fā)展之路，可以揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章，可謂一舉數(shù)得。生活化教學(xué)優(yōu)勢(shì)巨大，整體優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，提供學(xué)生需要的教學(xué)服務(wù)，潛移默化中形成和諧融洽的師生關(guān)系，更多學(xué)生將發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的魅力所在。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);有效應(yīng)用

引言：隨著新課程改革的不斷深化，生活化教學(xué)引起了多方重視，作為一種全新的、特色的教學(xué)方法，直接引入數(shù)學(xué)課堂，要比教師一味地進(jìn)行理論知識(shí)灌輸指導(dǎo)好得多。借助生活化教學(xué)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生走出課堂，學(xué)以致用所學(xué)知識(shí)，并且鞏固知識(shí)內(nèi)容，產(chǎn)生自主創(chuàng)新、綜合實(shí)踐的動(dòng)力，他們的可塑性極強(qiáng)，未來(lái)發(fā)展前景勢(shì)必一片大好。就此，筆者特意憑借多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂中的生活化教學(xué)，簡(jiǎn)單闡述了一些自己的教學(xué)體會(huì)。

1、生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

生活化教學(xué)是聯(lián)系生活、貼近生活的重要教學(xué)活動(dòng)，它與傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式不同，具有更強(qiáng)的引導(dǎo)性、啟發(fā)性、關(guān)聯(lián)性，極大地考驗(yàn)著數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力，要求教師了解不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合他們的發(fā)展規(guī)律，精心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，善于創(chuàng)新方法策略、相關(guān)內(nèi)容等，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)[1]。此外，生活化教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以引用不同的案例，活躍學(xué)生的抽象思維、邏輯思維等，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、小組討論、共同進(jìn)步，真正適應(yīng)生活化的學(xué)習(xí)節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的魅力所在。學(xué)生不再處于被動(dòng)狀態(tài)，探究感悟數(shù)學(xué)知識(shí)以及相關(guān)問(wèn)題的信心十足，生活化教學(xué)理念的滲透價(jià)值更高，新時(shí)期的教學(xué)實(shí)踐工作，必然走向更大的成功。

2、生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

2.1創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

初中數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，是生活規(guī)律的直觀折射，初中數(shù)學(xué)中的很多理論在生活中都能得以體現(xiàn)。所以在對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果能夠聯(lián)系學(xué)生內(nèi)心深處的“生活世界”或許會(huì)有不同的教學(xué)效果，這就要求教師能夠根據(jù)課文知識(shí)內(nèi)容，合理構(gòu)建生活化教學(xué)情境，將知識(shí)理論與學(xué)生熟悉的生活事物聯(lián)系在一起，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“軸對(duì)稱”內(nèi)容時(shí)，為了能夠讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱知識(shí)有一個(gè)更為直觀的感受，教師可以借助多媒體工具，將“蝴蝶翩翩起舞”的場(chǎng)景展現(xiàn)給學(xué)生，配上優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，模擬蝴蝶飛翔時(shí)的場(chǎng)景。然后在合適的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行“軸對(duì)稱”概念的導(dǎo)入，這樣學(xué)生對(duì)“軸對(duì)稱”概念的記憶就會(huì)更為直觀，很容易和生活中類似的案例聯(lián)系在一起，相比于傳統(tǒng)的課堂理論知識(shí)導(dǎo)入，這種生活化教學(xué)在學(xué)生理解上更具有優(yōu)勢(shì)。

2.2引入生活元素

心理學(xué)研究結(jié)果表明，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活越接近，學(xué)生接納程度就越高[2]。因此，在初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，引入生活元素，但是要確保數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和生活元素相符，而生活元素還應(yīng)基于學(xué)生的實(shí)際生活，結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行正確處理。在具體教學(xué)中，呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際關(guān)系越密切，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就越容易，掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)就更牢固。在對(duì)初中數(shù)學(xué)教材分析中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著生活素材，但是有的內(nèi)容和學(xué)生的生活仍存在一定的距離，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生距離感和陌生感。針對(duì)這些內(nèi)容，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，刪除那些和學(xué)生距離較遠(yuǎn)的內(nèi)容，增加一些學(xué)生所熟悉的內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行改編，讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活緊密結(jié)合，利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引入生活元素，利用學(xué)生熟悉的真實(shí)案例對(duì)教材進(jìn)行改編，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂利用生活元素，搜集數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，架設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)和生活橋梁，讓學(xué)生在課堂就可以感受生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，愛(ài)上數(shù)學(xué)、愛(ài)上生活。

2.3學(xué)生學(xué)以致用

數(shù)學(xué)作為與生活密不可分的一門學(xué)科，學(xué)以致用是非常重要的。在目前初中數(shù)學(xué)教育中，教師要明白教授學(xué)生教材知識(shí)雖然重要，但是培育學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力更加重要，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到自己的日常生活之中時(shí)，才可以說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)完全掌握了這一門知識(shí)。如傳授“三角形”時(shí)，教師要向?qū)W生拋出一個(gè)生活化的問(wèn)題，“同學(xué)們，我們班級(jí)有一些桌子已經(jīng)有一些不牢固了，怎么樣才能夠?qū)λ鼈冞M(jìn)行加固呢？”這樣一來(lái)，學(xué)生覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題與自己的生活很貼近，從而會(huì)主動(dòng)尋找答案，最后發(fā)現(xiàn)“通過(guò)在桌子的腿部打造一個(gè)三角形可以加固它”，從而更好地明白了三角形具備穩(wěn)定性的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，為了鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，也為了幫助學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，教師可以讓學(xué)生在課后親自去動(dòng)手加固不牢固的桌椅板凳，當(dāng)學(xué)生完成加固工作之后，內(nèi)心是無(wú)比自豪的。這樣生活化的教學(xué)模式不但能提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活緊密相連，而且也讓教學(xué)課堂變得更加活躍，吸引學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

2.4提高教師素質(zhì)

首先，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身橋梁的作用，讓學(xué)生能夠通過(guò)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中而增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和充分理解。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我并且提升自信心，進(jìn)而激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情[3]。其次，教師應(yīng)熟悉教材內(nèi)容并且洞悉學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和聯(lián)想能力，協(xié)助學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)并且投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，拓展學(xué)生的視野，加大學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)力度。

結(jié)束語(yǔ)

總之，生活化教學(xué)勢(shì)在必行，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，整體優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展，他們的主體優(yōu)勢(shì)穩(wěn)步提升，擁有越來(lái)越多的發(fā)展機(jī)會(huì)，必然成為高素質(zhì)人才，為了社會(huì)現(xiàn)代化的建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范懷琳.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2020（50）：46-47.

[2]徐世新.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2020（66）：89-90.

[3]吳敏.初中數(shù)學(xué)教學(xué)新思路：小組合作教學(xué)中生活化策略探究[J].科學(xué)咨詢，2019（24）：157.