慕喜蓉

摘要：幼兒正處于身體、智力以及情感發(fā)育的重要階段，需要通過外界的正確引導為幼兒的生長提供相應的保障。幼兒教育主要是圍繞認知、行為以及習慣等要素進行具體的培養(yǎng)，提高他們的能力素質，有計劃的進行不同的教育方案。一般來說，幼兒教育涵蓋的內容較多，而且幼兒的自控能力較弱，沒有形成完整的思想體系，應該將游戲教學法應用到其中，創(chuàng)建更加舒適的教育環(huán)境，確保教育的有效性。本篇文章通過對游戲教學法在幼兒教育中的應用意義進行闡述，分析游戲教學法在幼兒教育中存在的誤區(qū)，從而探討游戲教學法在幼兒教育中的正確應用。

關鍵詞：游戲教學法;幼兒教育;應用誤區(qū);

引言

幼兒教育屬于啟蒙教育的一種，它需要從不同的角度上激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，提高幼兒對于世界的認知度，以綜合課程為主要的學習內容，并且從運動、美術以及音樂等素質教育入手，確保教育的全面性。在幼兒教育中，游戲是其中的重要組成部分，需要引導幼兒在游戲中盡心學習，根據(jù)他們感興趣的事物，制作出不同的教學工具，通過觀察、思考以及探究等形式確保教育的有效性。游戲教學法可以為幼兒營造出更為輕松的學習環(huán)境，通過寓教于樂的方式達到預期的目的，但是在游戲教學法的設計中，也需要遵循一定的原則，避免走入學習的誤區(qū)。有關人員可以就此進行具體的研究。

1、游戲教學法在幼兒教育中的應用意義

1.1改變幼兒的學習態(tài)度

從幼兒的性格特點來看，他們的態(tài)度在幼兒教育中起到了決定的作用，在教育工作中，需要激發(fā)他們的好奇心和專注力，主動的投入到學習中。游戲教學法在幼兒教育中的應用可以改變幼兒的學習態(tài)度。在刻板印象中，幼兒教育主要是就知識進行學習，很容易讓幼兒產生一定的抗拒心理，但是就現(xiàn)階段來說，為了全面提升幼兒的綜合素質，為他們的思維發(fā)展提供相應的保障，就需要改變幼兒對于教育過程的看法，將娛樂活動與教學有效的結合到一起，從而為幼兒提供更優(yōu)質的教育環(huán)境，實現(xiàn)能力水平的提升。游戲是幼兒成長過程中的主要內容，游戲教學法是在游戲的基礎上，將科學知識、自然規(guī)律等應用到其中，從而讓幼兒加強對于世界的認知，屬于基礎教育的關鍵要點，可以有效的提高幼兒教育的效率。

1.2增強幼兒的記憶效果

在傳統(tǒng)的幼兒教育中，往往是通過機械記憶的方式進行相關內容的學習，但是這種記憶方法達不到預期的效果，很容易讓幼兒失去原有的學習興趣。在這種情況下，將游戲教學法應用到幼兒教育中，可以有效的增強幼兒的記憶效果，可以通過游戲的方式形成意識記憶，它可以通過游戲規(guī)則或者游戲內容的記憶，將其轉換成與幼兒教育相關的內容。而且在實際的游戲教學中，教師可以通過形象記憶的方式，將所需要記憶的內容與動物、食品等結合到一起，從而激發(fā)幼兒的聯(lián)想能力，從而提高現(xiàn)有的記憶效果。

1.3提高幼兒的表達能力

幼兒教育主要是圍繞幼兒展開相應的培訓工作，它需要根據(jù)幼兒的行為習慣以及能力水平制定針對性的教學方案，但是在傳統(tǒng)的幼兒教育中，更側重于知識的吸收，但是忽略了幼兒的表達能力，不能實現(xiàn)對于所學知識的靈活運用。在游戲教學法的應用過程中，它可以有效的提高幼兒的主動性，在游戲過程中激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，可以對自己所需要的進行表達，也可以就游戲中的問題進行探討，增強了學生的獨立性。游戲教學法的最大作用就是通過游戲的形式提高幼兒對于問題的解決能力，不斷對他們進行正向的引導，從而滿足幼兒教育的相關需要。

2、游戲教學法在幼兒教育中的應用誤區(qū)

2.1游戲性和教育性的問題

游戲教學法在幼兒教育的應用中，需要將它的游戲性和教育意義有效的整合到一起，根據(jù)幼兒的具體情況設置不同的游戲方案，但是就目前來說，幼兒教育中的游戲開發(fā)難度較高，而且在游戲的選擇上存在一定的漏洞，沒有注重幼兒在其中的獨立性，包括在游戲目標的設定上不符合幼兒的身心發(fā)展，導致游戲教學在應用中存在一定的不平衡現(xiàn)象，或者游戲性過高，失去了它的教育性質，或者教育意義過強，不能激發(fā)幼兒的興趣。另外，在游戲教學的應用中，它的課程體系并不健全，包括在教材與游戲的結合上存在一定的矛盾問題，如何提高游戲教學法的系統(tǒng)性和針對性，這是需要研究的問題。

2.2幼兒的參與程度有限

通過對當前游戲教學法的觀察來看，存在的主要問題就是幼兒的參與程度有限，部分教師在游戲的設計上過于注重它的知識性，導致幼兒沒有真正的體會到游戲的樂趣，而且教師缺乏詳細的調研工作，沒有對幼兒所感興趣的東西進行了解，導致幼兒的興趣不高，不能與教師進行充分的配合。造成這種現(xiàn)象的主要原因是由于教師的主導性較強，沒有從幼兒的角度對游戲進行合理的開發(fā)。

3、游戲教學法在幼兒教育中的具體應用

3.1利用游戲教學培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

在幼兒教學中應用游戲教學法，可以讓幼兒感受創(chuàng)新帶來的樂趣和好處，進而培養(yǎng)和提高幼兒的創(chuàng)新能力。例如積木游戲，教師可讓幼兒用積木堆房子。幼兒對房子的憧憬、想象和設計都有自己的想法，幼兒可以完全發(fā)揮自己的思維想象力，通過自己的設計和方式方法擺出自己想要的房子形狀，可能是城堡，也可能是帶有花園的平房等。積木游戲雖然簡單，但對幼兒創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)和提高卻起著有效作用。教師是學生學習路上的引路人和指路燈，對于幼兒來說更是如此，教師就相當于父母，因此教師在教學中應與幼兒多進行交流和互動，引導和帶領幼兒進行學習，讓幼兒在一個輕松的學習環(huán)境和學習氛圍中學到相應的知識，培養(yǎng)幼兒良好的學習興趣和愛好，達到幼兒教學最根本的教學目的。

3.2利用游戲教學激發(fā)學習興趣

應用游戲教學法對幼兒進行教學，教師應充分把握幼兒對新鮮事物具有強烈的好奇心這一特點，選擇和設計與教學內容有關且對幼兒來說新奇的游戲，激發(fā)幼兒的學習興趣。如音樂教學中，教師可采用音樂聲勢教學法，在音樂的學習過程中帶領幼兒跟隨音樂節(jié)拍律動身體，《幸福拍手歌》中“如果感到幸福你就拍拍、如果感到幸福你就跺跺腳”教師便可帶領幼兒一起拍手和跺腳。肢體的律動對于幼兒來說便是個新奇的游戲，在音樂教學中應用聲勢教學方法不僅使幼兒身心得到放松，而且提高教師音樂教學和幼兒學習的成果。

3.3利用游戲教學提升幼兒的智力水平

在游戲教學的設計中，教師可以通過規(guī)則、內容的多樣化，提升幼兒的智力水平，強化他們的綜合能力，確保幼兒教育的完整性。一般來說，幼兒教育主要是針對邏輯思維、語言能力以及理解鞥能力展開的，在游戲教學法中，教師需要對學生進行具體的分析，明確他們的能力水平，從而在不同層面上展開游戲教學計劃，采取循序漸進的教育方式。例如教師可以通過詞語接龍的方式，由幼兒依次進行傳遞，考察他們對于知識的掌握能力，還可以及時對問題進行處理，從而達到提高智力的目的。

4、結語

綜上所述，在游戲教學法的應用中，它可以改變幼兒的學習態(tài)度，將游戲與教育有效的結合到一起，為幼兒創(chuàng)造多樣化的教學環(huán)境和流程，符合他們的身心發(fā)展。教師也需要明確游戲教學法在應用中存在的問題，從創(chuàng)新能力、智力水平以等多個方面進行游戲的設計，提高游戲教學法的應用效果。

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