崔雯雯 盧桂美

摘要：小學(xué)體育是小學(xué)教育中具有重要的地位，它關(guān)系著學(xué)生的身心發(fā)展，教師在進(jìn)行授課中，要注意照顧好每一位學(xué)生的身體鍛煉，還要適時進(jìn)行靈活調(diào)整課程模式，設(shè)置生動有趣的課程方案，使學(xué)生可以積極融入其中，發(fā)揮體育課的最大價值，國內(nèi)的教育觀念不斷更新發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式太過單一籠統(tǒng)，不適合新時代新教育，所以教師要將賞識教育合理運(yùn)用其中，發(fā)揮體育課堂的最大作用，使學(xué)生身心能夠充分發(fā)展。

關(guān)鍵字：賞識教育;小學(xué)體育教學(xué);應(yīng)用研究

引言：

目前小學(xué)體育的課堂教學(xué)過于單一，學(xué)生面對體育課一直處于懶洋洋的狀態(tài)，不利于學(xué)生的身心發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生一直處于亞健康的狀態(tài)，教師在進(jìn)行授課的過程中，要充分利用課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極融入，并將賞識教育合理地引進(jìn)教學(xué)，恰當(dāng)?shù)臅r候段對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，能夠很好地鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，改善學(xué)生懶惰的狀態(tài)，積極參與運(yùn)動當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。

一、賞識教育的理論概述

（一）理論背景以及需求層次理論

賞識教育起源于自然教育學(xué)，代表人是意大利著名教育學(xué)家，也是意大利第一位醫(yī)生，她認(rèn)為兒童的生長過程是一個非常自然的一個狀態(tài)，兒童在一個自然的環(huán)境中成長階段會學(xué)會一系列需要掌握的知識技能，賞識教育就是依照自然生長延伸的，不過她更加關(guān)注他們在成長階段中的心理狀態(tài)的建立，首先需要依靠需求層次理論，這項(xiàng)理論一開始主要是研究人類行為發(fā)展的，但是相對于教育學(xué)方面，也是同樣適應(yīng)的，這項(xiàng)理論主張人類的需求是不同的，是按照由低到高的塔形結(jié)構(gòu)構(gòu)成的，人的發(fā)展根據(jù)不同階段的需求進(jìn)行推進(jìn)的，自尊和自我認(rèn)同是在塔形的最頂端，不斷推動人們完善自我，賞識教育則是為頂層建立良好的基礎(chǔ)[1]。

（二）強(qiáng)化理論以及社會認(rèn)知理論、皮革馬利翁

巴普洛夫提出了強(qiáng)化說，認(rèn)為強(qiáng)化說主要強(qiáng)調(diào)通過獎勵機(jī)制可以有效提高正確行為，懲罰機(jī)制則會導(dǎo)致錯誤行為直線下降，賞識教育通過正面強(qiáng)化的方式，積極鼓勵正確行為，使學(xué)生形成積極的心理狀態(tài)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)。社會認(rèn)知理論主要包括預(yù)期結(jié)果和自我效能感以及目標(biāo)，這三個要素循環(huán)展開，當(dāng)結(jié)果與目標(biāo)一致的時候，人的自我效能感便會隨之增加，而且自我效能感高和目標(biāo)定位明確的時候，同樣也可以取得預(yù)期結(jié)果，進(jìn)一步提高自我效能感，賞識教育便是通過提高自我效能感來進(jìn)行，使學(xué)生可以均衡發(fā)展，建立積極健康的心理狀態(tài)。皮革馬利翁效應(yīng)，教師對學(xué)生給予一定的積極結(jié)果預(yù)期，可以有效作用于教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生受到良好的正面影響，賞識教育的關(guān)鍵要點(diǎn)是賞識的作用，作為積極正面的心理態(tài)度，往往會使教師對學(xué)生產(chǎn)生樂觀的態(tài)度，促使此效應(yīng)發(fā)生。

二、小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中存在的問題

（一）重視運(yùn)動指標(biāo)忽略學(xué)生情緒

由于教師的教學(xué)理念仍處于轉(zhuǎn)變時期，教學(xué)模式雖然有了一些變化，但仍舊是形似神不同，教師對新興教學(xué)始終沒有正確認(rèn)識，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過程中仍舊出現(xiàn)一些不足的地方。比如說，教師重視運(yùn)動的指標(biāo)而忽略了學(xué)生的情緒變化，過于重視課堂上的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)進(jìn)度，為了上課而上課，過于注重課堂的表面功夫，雖然看上去是改變以往傳統(tǒng)教學(xué)，體育的檢測也變成體制的指標(biāo)，但是太過考慮教學(xué)任務(wù)的完成情況，所以過于重視學(xué)生的體制指標(biāo)，反而減少了關(guān)注學(xué)生在課程上的參與感以及體驗(yàn)感，并沒有使學(xué)生感受到體育課堂的趣味性，沒有充分解決教學(xué)問題，產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響[2]。

（二）教學(xué)模式過于單一籠統(tǒng)

教師的教學(xué)模式還是處于單一的狀態(tài)，沒有很好地進(jìn)行教學(xué)的轉(zhuǎn)變工作，教師沒有注意教學(xué)的靈活性，只是從一而終，使課堂過于枯燥，沒有把學(xué)生很好地集中起來，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動鍛煉，進(jìn)一步嚴(yán)重影響了學(xué)生的體育成績和身心發(fā)展，教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容選擇運(yùn)動的多種形式，設(shè)計有趣的運(yùn)動活動，使學(xué)生主動參與其中，很好地融入課堂當(dāng)中，教師還可以多多研究相關(guān)的體育教學(xué)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的突出教案，使自己的體育形式多種多樣，讓自己的運(yùn)動思維靈活多變，讓體育教學(xué)充分覆蓋學(xué)生的校園生活當(dāng)中，可以有效提高體育教學(xué)的質(zhì)量，改變目前教學(xué)的嚴(yán)重弊端，有效調(diào)動起學(xué)生的參與感，有助于學(xué)生很好地鍛煉身體，進(jìn)一步改善心理狀態(tài)?？茖W(xué)表明，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動活動，可以有效改善人的心態(tài)，有助于培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)。

（三）教師的教學(xué)氛圍較差不利于學(xué)生學(xué)習(xí)

介于教師的教學(xué)模式過于單一，進(jìn)一步導(dǎo)致教學(xué)氛圍較差，使學(xué)生對體育難以集中注意力，導(dǎo)致課堂教學(xué)的一系列負(fù)面影響，教師對學(xué)生的關(guān)注度較少，很容易導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的體育課堂上消極怠工，不好好投入體育課堂，進(jìn)一步導(dǎo)致對體育課堂失去興趣，對課堂產(chǎn)生嚴(yán)重的偏見，致使學(xué)生的體育成績逐漸下降，嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生的身心發(fā)展，教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，注重學(xué)生的課堂地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，增加課堂的趣味性和挑戰(zhàn)性，吸引學(xué)生融入課堂，感受運(yùn)動的奧秘，教師可以通過賞識教育對學(xué)生進(jìn)行適時引導(dǎo)鼓勵，能夠有效鼓舞學(xué)生的積極性，有助于改善以往課堂的弊端，還能幫助改善學(xué)生的身體健康以及自信心。

三、賞識教育在體育上的正確應(yīng)用

（一）樹立快樂體育，抓住開展時機(jī)

教師可以借鑒賞識教育的成功案例，樹立一個快樂體育的教學(xué)理念，綜合考慮課程的快樂因素，換位思考，從學(xué)生的視角設(shè)計教學(xué)方案，避免以往傳統(tǒng)的弊端，設(shè)計快樂有趣又具有一定意義的教學(xué)內(nèi)容，要充分保證所有學(xué)生都可以熱情投入，其次教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)要高于學(xué)生當(dāng)前階段，讓學(xué)生一直處于可供進(jìn)步的空間，并且在實(shí)際課堂當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生參與，增加學(xué)生的存在感，并且密切關(guān)注每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)階段進(jìn)行一定的鼓勵和支持，增加學(xué)生自信心，有助于提高學(xué)生的體育興趣，使學(xué)生對體育課重燃熱情之火[3]。

（二）關(guān)注學(xué)生自我發(fā)展以及特殊同學(xué)

賞識教育主張強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂地位，改變教師的主導(dǎo)作用，啟示學(xué)生的自我發(fā)展，使學(xué)生不斷探索、不斷發(fā)展，教師在進(jìn)行講授的時候，設(shè)計課程內(nèi)容和課程目標(biāo)的時候，要將課程任務(wù)與學(xué)生的實(shí)際情況緊密聯(lián)系在一起，根據(jù)學(xué)生的具體情況，以及每位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行專項(xiàng)的運(yùn)動設(shè)計，使學(xué)生的運(yùn)動能夠有效改善，讓學(xué)生不再偏重某一單元，讓學(xué)生可以綜合發(fā)展，經(jīng)過不斷進(jìn)行開發(fā)類的運(yùn)動項(xiàng)目發(fā)展學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠均衡地發(fā)展，教師可以利用現(xiàn)有的運(yùn)動器材，讓學(xué)生自己進(jìn)行運(yùn)動開發(fā)，通過學(xué)生自主探索開發(fā)，不僅可以使學(xué)生快速領(lǐng)悟器材的運(yùn)動方式，而且還可以開發(fā)多種形式運(yùn)動方法，可以有效提高課堂的趣味性。此外，還要密切關(guān)注運(yùn)動性能較差的學(xué)生，進(jìn)行弱項(xiàng)專練，使他們擺脫自卑困擾，讓他們跟上同學(xué)們的運(yùn)動進(jìn)度。

（三）提倡家校共同發(fā)展，整合多種賞識方式樹立科學(xué)評價

賞識教育不僅需要學(xué)校進(jìn)行，還需要家長積極配合，一起通過賞識教育，能夠使學(xué)生更好地建立健康的心理體系，培養(yǎng)積極健康的心理狀態(tài)，在校期間教師選擇合適的方式進(jìn)行賞識教育，使學(xué)生樹立良好的心態(tài)，在家期間，家長可以引領(lǐng)學(xué)生一起外出游玩，通過游戲的方式使孩子感受世界的美好，自然的清新，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭頪4]。與此同時，雙方在進(jìn)行鼓勵環(huán)節(jié)的時候，還要合理避免同一類鼓勵的方式，可以通過語言、動作、表情等進(jìn)行鼓勵行為，可以有效避免他們對口頭語言的麻痹心理，能夠有效提高他們的心理狀態(tài)，關(guān)于樹立科學(xué)的評價，教師在進(jìn)行學(xué)期考核的時候，不僅需要注重體育技能的考核，還需要對學(xué)生的心理、精神進(jìn)行考核，并且劃分到體育總成績當(dāng)中，能夠有效提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

四、結(jié)束語

綜上所述，關(guān)于賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究，教師首先要明確賞識教育的真正內(nèi)涵，并且根據(jù)自己以往教學(xué)的弊端進(jìn)行整改，樹立快樂體育的教學(xué)觀念，抓住開展時機(jī)，其次關(guān)注學(xué)生自我發(fā)展以及特殊同學(xué)，最后注意提倡家校共同發(fā)展，并整合多種賞識方式樹立科學(xué)評價，幫助學(xué)生樹立積極的心態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴思遠(yuǎn).試論賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新紀(jì)實(shí)·學(xué)校體音美，2020（5）：1.

[2]王鑫.賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育（周刊），2021（8）：2.

[3]胡劍云.賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中華少年，2020（6）：2.

[4]邵京京.賞識教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].體育風(fēng)尚，2019（3）：1.