李秋菊

好課的標(biāo)準(zhǔn)眾說紛紜，但有一點(diǎn)是我們共同追求的：課堂要有智慧。課堂是師生生命的一段光陰，要智慧、快樂與幸福，課堂教學(xué)過程應(yīng)該是師生情感洋溢、智慧流淌、火花碰撞的過程下面結(jié)合地理課堂，談?wù)勛约旱淖龇?，不?dāng)之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。

一、導(dǎo)讀單的設(shè)計(jì)要獨(dú)具慧心，引發(fā)學(xué)生的思考。

前幾周齊校長(zhǎng)來我們初一聽課評(píng)課時(shí)，導(dǎo)讀單的問題設(shè)計(jì)要有情境性、綜合性、思想性、和延展性的特點(diǎn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其開放性思維的發(fā)展。所以在俄羅斯的導(dǎo)讀單中，我們地理組設(shè)計(jì)的問題是：作為一名旅游愛好者，你從俄羅斯的最西部向最東部旅游，會(huì)經(jīng)過哪些地形區(qū)，從圖中填出來，并選擇你的旅游線路？這樣的設(shè)計(jì)既強(qiáng)調(diào)了地形區(qū)的重要性，又符合學(xué)生愛玩的心理特征。同學(xué)們興奮的填圖，并設(shè)計(jì)自己的旅游線路，在設(shè)計(jì)線路時(shí)，大家認(rèn)識(shí)了俄羅斯的莫斯科、圣彼得堡等主要的大城市，還了解了俄羅斯的主要客運(yùn)形式是鐵路和公路。導(dǎo)讀單做完后，8班的張超越高興的說：“我再去俄羅斯也不怕了，謝謝老師”。

二、情境創(chuàng)設(shè)要智慧，抓住學(xué)生的思維。

教師巧妙地導(dǎo)入新課，是創(chuàng)造良好教學(xué)情境的基礎(chǔ)。這就像名演員亮相那樣，能一下子鎮(zhèn)住臺(tái)腳，抓住觀眾。好的導(dǎo)入，是打開學(xué)生興趣之門的鑰匙。那就為一堂好課奠定了堅(jiān)實(shí)的基調(diào)。激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之進(jìn)入最佳的求知狀態(tài)。在地理課堂教學(xué)中，導(dǎo)入新課的方式多種多樣，我們組是這樣做的：引用謎語導(dǎo)入;用謎語導(dǎo)入地理新課不僅能起到承上啟下的作用，還能引人入勝地設(shè)置懸念，如在學(xué)習(xí)“地圖”一節(jié)問題生成課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，今天老師帶來了一個(gè)謎語，請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋，猜一猜謎底是什么？ 給學(xué)生出示這條謎語：“有山不見一棵樹，有地沒有半分田，五湖四海沒有水，世界各國(guó)在眼前?！敝i語剛一說出，學(xué)生就爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮穑弥i語能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，扣準(zhǔn)學(xué)生的心弦，使師生雙邊活動(dòng)更加融洽地開展。還有問題導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、引用?shí)例法等，只要我們用心去探索、思考，必能使情境在課堂教學(xué)中大放光彩。

三、小組合作聚智慧，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。

小組合作交流至關(guān)重要，我們要運(yùn)用策略提高交流的效率，增強(qiáng)小組的凝聚力。我們組是這樣做的：首先，組內(nèi)分工明確，強(qiáng)化小組長(zhǎng)和學(xué)科長(zhǎng)的責(zé)任。小組長(zhǎng)主管組內(nèi)的紀(jì)律，在討論中，要保障良好的紀(jì)律，發(fā)現(xiàn)有偷懶閑拉、不聽招呼的同學(xué)要及時(shí)處理;學(xué)科組主管學(xué)習(xí)的任務(wù)，分配討論的問題，組織組員及時(shí)記錄并安排書寫認(rèn)真的同學(xué)板書小組問題。通過學(xué)科組會(huì)的培訓(xùn)，各班的學(xué)科長(zhǎng)逐漸成長(zhǎng)起來，無論課上還是課下都盡心盡力的服務(wù)全組，通過管理一個(gè)來管理全組，可謂事半功倍。其次，針對(duì)各組的后進(jìn)生都有一位私人定制的小老師，在討論過程中，他們隨時(shí)給后進(jìn)生們講解問題，并監(jiān)督其學(xué)習(xí)。再次，在生成小組問題中，我們還設(shè)置了一個(gè)“最強(qiáng)大腦”獎(jiǎng)勵(lì)，是獎(jiǎng)勵(lì)那些生成了有情境性、綜合性并結(jié)合情感目標(biāo)的問題的小組，得一個(gè)五角星（三個(gè)對(duì)號(hào)），并獲得優(yōu)先答題權(quán)，因?yàn)橛袝r(shí)是一個(gè)問題多組搶占，大家都以“最強(qiáng)大腦”獎(jiǎng)勵(lì)視為最高榮譽(yù)，在討論中的熱情更加高漲了。

四、展講過程顯智慧，形成學(xué)生的好習(xí)慣。

齊校長(zhǎng)說過：“展講是指課堂上發(fā)生在學(xué)生之間的有組織、有計(jì)劃、有策略、有方法的教學(xué)行為，展講能力說到底就是一種教學(xué)能力。從展講在課堂上的作用講，展講是一個(gè)兵教兵的過程，是學(xué)生個(gè)體與群體發(fā)展的絕佳平臺(tái)?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生的展講的展講能力，促使每個(gè)學(xué)生在課堂上做到人人展講、成功展講，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)精彩展講是非常重要的，展講就不再是學(xué)生的任務(wù)，而成了一種需要，因而也就實(shí)現(xiàn)了從展講到展示的培養(yǎng)目標(biāo)。

上學(xué)期同學(xué)們剛上初中，什么都不習(xí)慣，課堂環(huán)節(jié)也很陌生，所以展講過程中大都拿著課本上來讀，而且展講思維不清晰。這學(xué)期，在展講環(huán)節(jié)，我們組設(shè)了“英雄榜”，在展講過程中，不拿課本，用自己的話來講解的，就是英雄。在9班的一節(jié)問題解決課上，6組的姚賀展講時(shí)拿著課本剛一上去，就被同學(xué)們哄了下來?！安荒脮怯⑿?，拿著書是狗熊，我們要英雄?！薄拔也豢磿沂怯⑿邸?組的肖長(zhǎng)樂上去展講的很精彩。在這種“英雄情結(jié)”下，同學(xué)們課下更用心了，積極的記憶基礎(chǔ)知識(shí)，收集地理信息，要在課堂上展示英雄的風(fēng)采。針對(duì)思維不清晰，我們組是這樣做的：在展講前，先給大家明確展講要求，先講問題答案，再說思路，最后是拓展;在展講過程中，如果學(xué)生思維不清楚時(shí)，立刻讓他停下來，讓他重新理順清楚答案、思路、拓展分別是什么，同學(xué)補(bǔ)充時(shí)也明確補(bǔ)充的是答案、思路、還是拓展，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，同學(xué)們的展講能力有了很大提高。

五、學(xué)習(xí)美猴王，充分借勢(shì)。

我曾經(jīng)讀過一篇關(guān)于西游記的評(píng)論文章，里面說美猴王之所以厲害，除了自己有一身本領(lǐng)外，還會(huì)借勢(shì)，自己能打過的就打，打不過的就上天宮請(qǐng)救兵，保準(zhǔn)能降服了妖怪。在教學(xué)中我們也要借勢(shì)，充分借助班主任、小組長(zhǎng)和奇能異士們來“降服”那些“頑固分子”。班主任的威力有多大，先給大家舉個(gè)例子：星期四晚自習(xí)，七班班長(zhǎng)開會(huì)回來，給同學(xué)們下達(dá)會(huì)議精神，聽完后，大家開始議論紛紛，作為值班老師的我要維持秩序，喊了兩嗓子，敲了幾板子，成了伴奏無效果，于是我靈機(jī)一動(dòng)大聲喊了一聲：“李照偉”，結(jié)果全部瞬間安靜，心照不宣的該干啥干啥了。所以有情況請(qǐng)班主任出謀劃策，掛帥布陣，定能手到擒來。

當(dāng)然班里還有很多奇能異士，“頑固分子們”見了就害怕，只要平常多用心，我們邀請(qǐng)他們加入到我們的戰(zhàn)隊(duì)中，保證馬到成功。8班張玉同學(xué)上學(xué)期一開始，地理單子不完成，找她談話時(shí)，她又很后悔、很有決心改正，但到下次還是不完成，有次晚自習(xí)聽學(xué)生們聊天時(shí)得知張玉很怕趙龍雨同學(xué)，趙龍雨是她的社長(zhǎng)，連不洗腳的壞習(xí)慣都幫她改過來了。我心中一喜，找到龍雨，把我的想法和她聊了聊，她欣然接受了，通過我倆的共同努力，張玉的單子不但能按時(shí)上交，還經(jīng)常得優(yōu)秀。私下里我向龍雨取經(jīng)，她總結(jié)八個(gè)字：死纏爛打、陰魂不散。

六、突發(fā)事件，智慧化解。

1、海納百川的氣度

在學(xué)習(xí)世界的氣候問題解決課展講環(huán)節(jié)中，有一個(gè)問題是：有報(bào)道說有“天堂之國(guó)”美譽(yù)的馬爾代夫面臨著被淹沒的命運(yùn)，我們可以為它做些什么？十班1組張魯哲同學(xué)展講：“這種情況的出現(xiàn)是因?yàn)槿蜃兣瘜?dǎo)致的海平面上升的結(jié)果，根本原因是二氧化碳的增多，措施是多植樹造林，關(guān)于答案還有補(bǔ)充或質(zhì)疑嗎？”4組的張本行同學(xué)站起來補(bǔ)充說：“通過生物的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為人的呼吸和放屁都放出二氧化碳，應(yīng)該控制人口數(shù)量和處理一批人。”全班都大笑起來，我怒發(fā)沖冠，想要發(fā)作，但看到本行一臉認(rèn)真的樣子，轉(zhuǎn)念一想我要發(fā)怒，可能會(huì)打擊本行的學(xué)習(xí)熱情，于是我面帶微笑的說：“本行同學(xué)能聯(lián)系生物學(xué)科來解決地理問題，使各學(xué)科聯(lián)系起來，很有才，但他的措施可行嗎？要處理哪些人吶，要不本行做個(gè)表率，先把自己處理掉吧。同學(xué)們哈哈大笑起來，本行也羞紅了臉。

激情的火花有時(shí)會(huì)帶給周圍熾熱甚至輕微的傷害。但我們不能為此而撲滅“火花”扼殺激情。對(duì)不同于主流的觀點(diǎn)，對(duì)抵觸于我們的見解，既要容忍，更要鼓勵(lì)，甚至是挖掘。雍容大度，是課堂教學(xué)跨越天塹達(dá)到智慧境界的橋梁。

2、談笑風(fēng)生的幽默

幽默的方式有很多，例如可以改變語流暗示的語義方向，使學(xué)生的心理期望突然落空，產(chǎn)生幽默效果。如：在日本的問題生成課上，我這樣補(bǔ)充：“日本地震學(xué)者花了三十多年時(shí)間，耗資7億美元研究地震預(yù)報(bào)，最后得出結(jié)論——”學(xué)生滿懷希望地期待地震預(yù)報(bào)的新成果， 結(jié)果卻大大出乎意料——“在現(xiàn)有的科學(xué)水平下準(zhǔn)確預(yù)報(bào)地震是不可能的。”這樣表述不僅產(chǎn)生了很強(qiáng)的幽默效果，而且也側(cè)面說明了地震預(yù)報(bào)的艱難。幽默是自信的表現(xiàn)，是智慧的閃光。一個(gè)人的幽默能力有先天遺傳的因子，更是后天培養(yǎng)的結(jié)果。我們教師要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，努力提升教學(xué)幽默藝術(shù)的品位。

真正有大智慧和大才華的人，必定是低調(diào)的人。他們行走在塵世間，眼神是慈祥的，臉色是和藹的，腰身是謙恭的，心底是平和的，靈魂是寧?kù)o的。正所謂，大智慧大智若愚，大才華樸實(shí)無 華。低調(diào)，不濃，不烈，不急，不躁，不悲，不喜，不爭(zhēng)，不浮，是低到塵埃里的素顏，是高擎靈魂飛翔的風(fēng)骨。放眼望去，競(jìng)業(yè)園皆是大智慧大才華的老師，用我們的智慧和才華上好每一節(jié)課，讓我們的學(xué)生幸?？鞓返某砷L(zhǎng)。