曾憲菊

摘要：我是一名小學(xué)語文老師，對于“三年級是個坎”的說法感同身受。通過反思，我認(rèn)為有一個重要原因是作文沒有起好步。如何起好作文的步？本期我在上完第二單元《學(xué)寫日記》這篇習(xí)作后，就在班級里開始了“循環(huán)日記”的寫作嘗試。

關(guān)鍵詞：分組;設(shè)計;循環(huán);評價;

“得語文者得天下，得作文者得語文?！弊鳛橐痪€小學(xué)語文老師的我，非常認(rèn)可這個觀點，通過寫日記來提高學(xué)生的寫作水平是我慣用的方法。為了盡快見到效果，我曾在作文起步階段滿懷期待地要求學(xué)生每天寫一篇日記。愿望雖好，但事與愿違：多數(shù)學(xué)生把寫日記當(dāng)作不得已完成的任務(wù)，搜腸刮肚，三言兩語，交差了事。老師批改日記更是心急，前幾篇還耐著性子仔細(xì)地讀、認(rèn)真地改、激勵性地評，越讀挫敗感越深，后面一些篇基本就一個“閱”字終結(jié)。最終的收獲就是勞心勞力，事倍功半。更關(guān)鍵的是，學(xué)生寫著寫著無疾而終了。如何讓寫日記不再是一件苦差事，能持續(xù)下去，又不違背“雙減”背景下減負(fù)提質(zhì)的要求呢？我開始嘗試指導(dǎo)學(xué)生寫起了“循環(huán)日記”。具體的操作方式如下：

一、合理分組互相幫助

我們班50人，我把他們分為10組，每一組的成員按寫作能力好中差搭配。我選組織能力強(qiáng)的孩子當(dāng)組長，把事先準(zhǔn)備的10個日記本分發(fā)給每個組長，每組共用一個日記本，組長安排組員輪流寫作。寫話能力最強(qiáng)的10人安排在星期一寫，星期二是稍強(qiáng)的10人，星期三是中等的10人，星期五是最弱的10人。這樣的安排是希望寫話能力強(qiáng)的學(xué)生能對寫話能力弱的學(xué)生起到引領(lǐng)和示范作用。一周一次寫作，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也不是很重。

二、主頁設(shè)計創(chuàng)意無限

寫作之前，我教他們先為日記本取名。如“快樂大本營”、“魔法城堡”、“小腳丫”、“夢之隊”......接下來根據(jù)名字進(jìn)行主頁插圖設(shè)計。最后是小組宣言，如“快樂大本營，天天好心情?！薄澳芯`，女精靈，魔法城堡去旅行！”“小腳丫，走天下，走進(jìn)公園看菊花，踏進(jìn)小河捉魚蝦，爬上山頂看晚霞?！薄疤焐闲?，眨眼睛;草中螢，忙點燈;房中娃，筆生花;搞怪搞笑，頂呱呱。”......

漂亮的插圖、別致的組名、押韻的宣言，充滿著童真、童趣?？粗H手美化的日記本，同學(xué)們眼里寫著滿意，心中充滿了期待。

三、循環(huán)日記快樂啟航

（一）主題不限

循環(huán)日記這種方式很新穎，有合作，有競爭，還能自由表達(dá)，因此讓學(xué)生自由確定寫作主題是必須的，如助人為樂、感恩、說理、打趣等。

（二）內(nèi)容不限

日記可寫的內(nèi)容很多，寫人、敘事、描景、狀物，回憶、現(xiàn)實、憧憬……最好還是寫當(dāng)天的所見、所聞、所做、所感。如：該我舉班牌，找蝸牛，教室里來了兩位不速之客，今天班里怪事多，舌尖上的苦味……作為寫日記的初期，老師人為創(chuàng)造寫作素材，也是必不可少的教學(xué)手段。如利用晨會，講班級、學(xué)校、社會正在發(fā)生的大事、趣事、糗事、注意事;利用活動課，捏橡皮泥、動嘴美術(shù)課、用身體寫字、做樹葉貼畫、玩老鷹捉小雞的游戲;利用其他課程資源，如品德課上的護(hù)雞蛋，科學(xué)課中的小實驗......天天留心身邊人，新鮮事正在發(fā)生，日記內(nèi)容唾手可得。

例：10月12日、星期二、晴

“粉筆”案件

咦，大家怎么都圍著坐在二排的薛博進(jìn)同學(xué)，七嘴八舌地在議論什么呢？這樣的事怎么少得了我？我趕緊湊了上去，一探究竟。原來是薛博進(jìn)的座位下有一幅用藍(lán)色粉筆畫的畫。我仔細(xì)看了看，其實也不算是畫，因為啥都不像。

只聽薛博進(jìn)著急地在分辯：“不是我畫的，我沒有粉筆！”

有人說：“不是你，在你的座位下，那你說是誰？”

“不知道！不是我，真的不是我！”薛博進(jìn)委屈得眼淚就要掉下來了。

哦，原來是有人懷疑薛博進(jìn)拿了講臺上的粉筆，在地上涂鴨。

正要離開教室的老師也被這不同尋常的場面吸引了，滿臉疑惑地走上前來。她盯著地上的“畫”左看看右看看，平靜地說：“這畫是腳畫的?！薄笆裁矗磕_畫的？”大家奇怪極了。

老師堅定說：“是的，這畫的面積不大，說明可能是剩余的粉筆頭畫的;還有這畫看不出是什么形狀，說明并不是有意畫的;我猜是因為粉筆頭掉地上，被誰踢到這兒，薛博進(jìn)不小心踩到了粉筆頭，粉筆頭被他的鞋底磨來磨去，就成畫了。只不過正在上課的他并沒注意到這些。”

同學(xué)們都覺得老師說得有道理。有同學(xué)當(dāng)場就對薛博進(jìn)說：“對不起，剛才冤枉你了?！薄胺酃P”案件靠告破。

（三）表達(dá)方式不限

循環(huán)日記的表達(dá)方式可以是為玩具，配上幾句說明;為落葉，配上一首詩;給某個故事，續(xù)寫一個結(jié)局;或就近熱點話題，發(fā)表一下觀點……自由得很。

（四）字?jǐn)?shù)不限

生活中，學(xué)生最畏懼的是300字以上，450字左右等字眼。在寫的過程中，很多同學(xué)會邊寫內(nèi)容邊數(shù)字?jǐn)?shù)，完全失去了寫作的連慣性和趣味性，所以有話長說，無話短說，不想寫就用一個標(biāo)點表達(dá)一下心情也是可以的。

（五）創(chuàng)意不限

為了讓寫日記不是那么單調(diào)無趣，我引導(dǎo)學(xué)生為日記畫上邊框或配上與內(nèi)容相關(guān)的插圖。有了圖畫的點綴，日記本看起來更加賞心悅目、別具一格，寫作的欲望更加強(qiáng)烈。

五不限，解放了學(xué)生的思維，敞開了孩子們心靈的窗戶。他們在無拘無束的狀態(tài)下，放飛地思，率性地寫，享受著自由寫作的快樂。寫作水平就這樣在不知不覺中得到了提升。

四、多元評價增強(qiáng)自信

只有付出得到認(rèn)可，持續(xù)才會有動力。老師、家長、同學(xué)的欣賞和鼓勵就是動力的源泉。

（一）小組間的交流每周抽一節(jié)課外輔助時間，對上一輪循環(huán)日記進(jìn)行分享。方法是各小組推一篇有特色的日記，供其他組同學(xué)學(xué)習(xí)或提出修改建議。有了其他組的點贊和幫助，給娃娃寫作持續(xù)下去明確了方向，也帶來了力量。

（二）與教師交流“循環(huán)日記”一天只交十本，老師有時間細(xì)致批改。在批改中，用放大鏡找優(yōu)點，例如用得準(zhǔn)確的一個詞，寫得活的一句話，選材新的一個點，寫得實的一件事，表述真實的一段情，在第一時間讓學(xué)生感受到老師關(guān)注著他們點滴進(jìn)步，時刻在為他們的進(jìn)步感到驕傲。人少面批的可能性更大，收獲也更大。

（三）與家長之間的交流因為循環(huán)，所以很多家長能讀到別人家娃娃的日記。通過對比，會感受到推動力，也積極地參與進(jìn)來，為自己的娃娃指點迷津、加油打氣，為他人的娃娃點贊。娃娃們在多方面的鼓勵和幫助下，越寫越有勁。

結(jié)語

新課標(biāo)要求：“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”我想循環(huán)日記是完成這個目標(biāo)很好的方式。我班“循環(huán)日記”這艘小船，已經(jīng)順利啟航。我希望我的學(xué)生能乘著這艘小船輕松度過三年級的這個坎，在快樂中越航越遠(yuǎn)。