羅曉霞

【摘要】如何提升幼兒園音樂(lè)教學(xué)的有效策略，筆者圍繞教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確、教學(xué)內(nèi)容選擇適宜、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)有趣、游戲規(guī)則制訂合理、教學(xué)環(huán)節(jié)組織快樂(lè)、教育教學(xué)方法靈活六個(gè)方面，讓幼兒在游戲活動(dòng)中感知音樂(lè)、發(fā)展音樂(lè)能力，讓幼兒的認(rèn)知、情感及社會(huì)性得到全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】游戲化?策略

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，是幼兒教育的主要途徑，如何讓幼兒在唱唱、跳跳、聽(tīng)聽(tīng)、玩玩、敲敲打打的游戲活動(dòng)中感知音樂(lè)、發(fā)展音樂(lè)能力，讓幼兒的認(rèn)知、情感及社會(huì)性得到全面的發(fā)展，筆者以音樂(lè)活動(dòng)為切入點(diǎn)開(kāi)展課題研究，在游戲與音樂(lè)有機(jī)融合方面，進(jìn)行了積極的探索和嘗試，并獲得了體會(huì)，以饗大家。

一、 準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中所期待得到的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，是教學(xué)過(guò)程的方向。為避免游戲與音樂(lè)簡(jiǎn)單而生硬的黏合，教學(xué)目標(biāo)的定位就顯得尤為重要。一是音樂(lè)教學(xué)游戲化的目標(biāo)除了技能學(xué)習(xí)與表演外，要將全面和諧、快樂(lè)成長(zhǎng)作為最終目標(biāo)，以游戲激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與活力。二是音樂(lè)教學(xué)游戲化應(yīng)該是以培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣為主，因此在設(shè)計(jì)目標(biāo)關(guān)注幼兒的音樂(lè)情感體驗(yàn)，幼兒的想象力和創(chuàng)造力。三是音樂(lè)教學(xué)游戲化的目標(biāo)應(yīng)該是尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)個(gè)體差異的，即要強(qiáng)調(diào)幼兒在活動(dòng)中有充分的自由，是整節(jié)活動(dòng)的主體，幼兒與教師之間的關(guān)系是平等的。

二、?適宜選擇教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇妥否直接關(guān)系到幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。音樂(lè)教學(xué)游戲化不僅只有歌唱、舞蹈，同時(shí)也包括奏樂(lè)、表演、游戲等多方面的內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的接受能力選擇教學(xué)內(nèi)容，除了考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平外，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容最好還應(yīng)具有一定難度、是經(jīng)過(guò)幼兒努力能夠達(dá)標(biāo)的，在此基礎(chǔ)上，教師還必須考慮到音樂(lè)教材本身的趣味性、情境性、游戲性。如：如歌曲《小雞找媽媽》，旋律簡(jiǎn)單、朗朗上口，歌曲中小動(dòng)物的角色扮演生動(dòng)形象，非常適合小班的幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)演唱。又如中班歌曲《玩娃娃家》，旋律活潑歡快，內(nèi)容形象生動(dòng)、淺顯易懂，問(wèn)答式的歌詞描繪一幅極富童趣，非常適合中班的幼兒演唱并游戲。

三、?趣味設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)科學(xué)有趣是提高幼兒學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，教師應(yīng)根據(jù)幼兒好動(dòng)好奇的特點(diǎn)，把游戲的有趣味元素添加到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)之中，滲透在音樂(lè)情境中。如小班節(jié)奏樂(lè)《快樂(lè)的小青蛙》，教師設(shè)計(jì)“小青蛙捉害蟲(chóng)”的游戲活動(dòng)：環(huán)節(jié)一，教師講述故事引入，將幼兒代入情境，了解“小青蛙”角色。環(huán)節(jié)二，幼兒熟悉音樂(lè)并隨樂(lè)律動(dòng)。增加“找蟲(chóng)吃”的游戲情境，第一次、第二次“找蟲(chóng)”，幼兒通過(guò)目測(cè)尋找蟲(chóng)子。環(huán)節(jié)三，“稻田里捉蟲(chóng)”，“小青蛙”幫農(nóng)民伯伯捉害蟲(chóng)，先觀察：“蟲(chóng)子”生活在什么顏色的稻田里？?jī)纱斡螒蚝?，幼兒根?jù)經(jīng)驗(yàn)推測(cè)規(guī)律，再翻圖驗(yàn)證，這也是循序漸進(jìn)，符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律。環(huán)節(jié)四，小青蛙們到“五彩荷葉”（氣球傘）上捉害蟲(chóng)。在“五彩荷葉”上，孩子們興致勃勃敲擊地面發(fā)出聲響，掛在脖子上的鈴鼓也發(fā)出清脆的音樂(lè)，活動(dòng)達(dá)到高潮。

四、?合理制定游戲規(guī)則

游戲規(guī)則的制定直接影響幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，影響游戲的趣味性，因此，制訂規(guī)則要合理。一是規(guī)則要考慮教學(xué)目標(biāo)和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平。如果規(guī)則過(guò)難，超過(guò)幼兒身心發(fā)展水平，就會(huì)出現(xiàn)屢屢違規(guī)，導(dǎo)致幼兒對(duì)游戲喪失興趣。二是規(guī)則要明確嚴(yán)謹(jǐn)。如果游戲規(guī)則的制定模棱兩可，容易引起幼兒爭(zhēng)執(zhí)，又不能過(guò)于強(qiáng)硬破壞活動(dòng)的游戲氣氛，削弱幼兒的游戲性體驗(yàn)，因此盡量不使用制約幼兒行為的紀(jì)律性規(guī)則。三是規(guī)則制定時(shí)常修正?？蓢L試與幼兒協(xié)商制定規(guī)則，讓幼兒在規(guī)則執(zhí)行的過(guò)程中，驗(yàn)證、修改逐步完善規(guī)則，最大限度地支持自己擬定的規(guī)則，更好的完成游戲。

五、?快樂(lè)組織游戲環(huán)節(jié)

教師創(chuàng)設(shè)“情境性”的游戲?qū)W習(xí)環(huán)境，讓幼兒在游戲中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。歌曲《小雞找媽媽》的教學(xué)活動(dòng)中，教師在“篤篤篤、篤篤篤，小雞敲門(mén)找媽媽?！薄澳愕膵寢屧谶@里、快快進(jìn)來(lái)吧！”兩個(gè)樂(lè)曲之間增加與敲門(mén)節(jié)奏相應(yīng)的小狗叫聲，讓幼兒在游戲情境對(duì)唱歌曲時(shí)更加清晰自己的角色定位，這樣既對(duì)合作演唱有所提示，又降低了幼兒演唱歌曲的難度;又如，將歌曲后部分的歌詞改為“你的媽媽在這里，快快進(jìn)來(lái)吧”既讓幼兒懂得朋友之間要互相幫助，也使游戲活動(dòng)更加合理有趣，幼兒在邊游戲邊歌唱中體驗(yàn)找到媽媽的成功感和愉悅感。實(shí)踐表明教師在進(jìn)行教學(xué)之前，設(shè)計(jì)一個(gè)符合該年齡階段的具體化游戲情境，能夠激發(fā)孩子的潛能，讓孩子更好、更有效地學(xué)習(xí)。

六、 靈活運(yùn)用教學(xué)方法

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，因此，幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以靈活的形式方法，將教學(xué)要求生動(dòng)有趣地表現(xiàn)出來(lái)，使幼兒在寬松愉悅、樂(lè)此不疲的游戲活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)和審美能力。具體而言有：

1.視聽(tīng)演唱游戲法。根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，采用視聽(tīng)演唱游戲法，引導(dǎo)幼兒在觀察生動(dòng)形象的圖片，充分刺激幼兒的視覺(jué)，用語(yǔ)言和音樂(lè)熏陶幫助他們輕松地理解歌曲內(nèi)容，熟悉歌曲旋律。

2.難點(diǎn)前置游戲法。采用難點(diǎn)前置的游戲方法貫穿活動(dòng)，從進(jìn)場(chǎng)開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)與歌詞內(nèi)容相符的情境導(dǎo)入，通過(guò)打雷、下雨的聲效把孩子引入到情境中，然后引導(dǎo)幼兒回憶“娃娃家”游戲中的內(nèi)容，接下來(lái)，按照歌曲中的節(jié)奏把玩娃娃家的事情說(shuō)出來(lái)：如：抱呀抱娃娃;擦呀擦桌子;洗呀洗衣服等等，把難點(diǎn)前置，使之后的游戲更加順利和有趣。

3.歡樂(lè)對(duì)唱游戲法。根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，采用游戲?qū)Τ姆绞?，引?dǎo)幼兒傾聽(tīng)老師、同伴的歌聲，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)一致地進(jìn)行演唱。

4.多種感官體驗(yàn)法。教學(xué)活動(dòng)中教師注重幼兒自身的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中游戲，通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)、唱一唱、玩一玩等多種感官參與，形成合作探究式的師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)，孩子在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。

總之，對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)游戲化就是將音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容溶于游戲中，讓幼兒在游戲中感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，如何讓幼兒音樂(lè)教學(xué)游戲化實(shí)踐體系便科學(xué)、操作更便捷，仍需要我們不斷地探索與總結(jié)下去。