林勤杜

在小學(xué)階段，現(xiàn)在越來(lái)越多的人越來(lái)越重視閱讀了，各種各樣的讀書節(jié)活動(dòng)，各類親子閱讀活動(dòng)開展得很熱烈。很多人還喊出了：得閱讀者得語(yǔ)文的口號(hào)。可是，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合性的東西，聽說(shuō)讀寫也不是一個(gè)機(jī)器的零部件，它們是一個(gè)不可分割的整體。因而，閱讀與寫作是一個(gè)整體，而不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩件事情?？梢哉f(shuō)，最好的閱讀是寫作。

一、寫作倒逼高效閱讀

閱讀是一個(gè)不斷提升自我的過(guò)程。21世紀(jì)是知識(shí)大爆炸的年代，各類知識(shí)讓我們眼花繚亂，我們已經(jīng)生活在一個(gè)絕對(duì)不會(huì)缺知識(shí)的年代。因而，機(jī)械地記憶一些知識(shí)已經(jīng)變得沒有意義。如何通過(guò)閱讀促進(jìn)自身的成長(zhǎng)？如何更加高效地閱讀？如何聯(lián)結(jié)各類知識(shí)，成為知識(shí)的連接器？這些也許更加值得我們?nèi)ド钊胨伎肌?/p>

現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)大量自媒體，閱讀已經(jīng)呈現(xiàn)出“短、平、快”的特點(diǎn)，各類平臺(tái)的文章更傾向大眾化、通俗化、趣味化，閱讀的主要目的也變成了消遣。如果閱讀是為了自我的成長(zhǎng)，那我們就一定要拒絕這種“短平快”的消遣式閱讀，而以一種有自我思考的方式去閱讀。

寫作是幫助我們思考，幫助我們沉淀的很好的方法。我們閱讀的時(shí)候常常是從第一頁(yè)讀到最后一頁(yè)，生怕自己會(huì)錯(cuò)過(guò)什么東西，可是常常是書讀完了，卻沒有什么太大的收獲。

現(xiàn)在閱讀的目的無(wú)非只有兩個(gè)：一是借助閱讀提升自己，讓自己在工作中更高效，讓我們可以節(jié)約時(shí)間。一是借助閱讀消磨時(shí)間，讓無(wú)聊的日子可以早點(diǎn)過(guò)去。

我們的生命是由一分一秒構(gòu)成的，時(shí)間就是我們的命，浪費(fèi)時(shí)間就是浪費(fèi)自己的生命。所以我這里探討的閱讀是第一種：提升自己的閱讀。

如果是為了提升自己，那么只要我們能夠從閱讀中獲得收獲，從而指導(dǎo)我們實(shí)踐，那就足夠了。至于有沒有讀完整本書，有沒有記住書中的內(nèi)容，其實(shí)一點(diǎn)也不重要。

寫作讓我們由原來(lái)消遣式的輸入變成了有目的的輸入，唯有如此，閱讀才不至于走向打發(fā)時(shí)間。無(wú)論是拆書，還是寫讀書心得，都需要我們能夠真正地閱讀，有思考地深入閱讀。

二、從“旁觀者”到“參與者”

為什么說(shuō)最好的閱讀是寫作？為什么說(shuō)不動(dòng)筆的閱讀都是“耍流氓”？因?yàn)檎嬲疃鹊拈喿x，我們必須成為參與者和創(chuàng)作者。

我們平時(shí)在看一場(chǎng)晚會(huì)或者去看一場(chǎng)球賽的時(shí)候，似乎自己有多么精通，仿佛自己就是個(gè)優(yōu)秀的演員或者優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員。其實(shí)我們只是一個(gè)觀眾，一個(gè)看客而已。我們無(wú)論看了多少場(chǎng)球賽，我們也不會(huì)成為一名球員，因?yàn)榍蚣嫉倪M(jìn)步是需要靠打出來(lái)的。

同樣，閱讀也是如此。我們期望著通過(guò)廣泛的閱讀從而提升學(xué)生的寫作能力，不也是件很搞笑的事情嗎？

那如何才能提升呢？需要我們大量進(jìn)行刻意練習(xí)。還是以籃球?yàn)槔?，你看了很多球賽卻不能提升自己球技，但當(dāng)你學(xué)著某個(gè)球員的樣子，學(xué)習(xí)他運(yùn)球、上籃、投籃、傳球，學(xué)習(xí)1000個(gè)小時(shí)，5000個(gè)小時(shí)，10000個(gè)小時(shí)，那么球技一定可以提升。

寫作也是如此。草草地閱讀別人的作品并不能提升自己的寫作能力，可是當(dāng)我們深入地學(xué)習(xí)優(yōu)秀作家的寫作方法，從句到篇，不斷揣摩研究，那最終我們會(huì)進(jìn)步的。

我們不再是為了打發(fā)時(shí)間而閱讀，我們是基于一定的目的去研讀，通過(guò)寫作檢驗(yàn)自己閱讀的效果，從而更加深度地進(jìn)行閱讀。讓深度閱讀促進(jìn)寫作能力的提升。如此閱讀形成一個(gè)良性循環(huán)。

所以，在閱讀的時(shí)候我們特別要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣：不動(dòng)筆墨不讀書。把閱讀過(guò)程中那些一閃而過(guò)的記錄下來(lái)。在微小，再稚嫩的觀點(diǎn)都是自己的，再深刻的觀點(diǎn)都是別人的。

我們不要成為別人世界的一個(gè)看客，而是要主動(dòng)參與，去體驗(yàn)，去創(chuàng)作。

三、讓語(yǔ)文成為整體

語(yǔ)文其實(shí)是一個(gè)整體，聽說(shuō)讀寫之間很難真正割裂，課內(nèi)課外也難以分得特別清楚，我們也難以說(shuō)哪一篇是非學(xué)不可的課文，哪本是非讀不可的書。

你讀得很好，我也想讀一讀，這是一種再自然不過(guò)的想法了。何必問(wèn)什么時(shí)候應(yīng)該讀，什么時(shí)候應(yīng)該聽呢？

你說(shuō)的很好，我想把它寫下來(lái)，可以傳得更遠(yuǎn)，可以傳得更久。何必問(wèn)什么時(shí)候應(yīng)該該讀，什么時(shí)候改寫？

語(yǔ)文是一個(gè)很大的概念，何必非要定義準(zhǔn)確不可。凡是可以用嘴巴表達(dá)的都是“語(yǔ)”，凡是可以用文字表達(dá)都是“文”。還有什么不可以包括其中。

讀《伯牙絕弦》，也想聽聽高山流水，那就聽吧，不用說(shuō)那是音樂。

讀《桂林山水》，也想畫畫那如詩(shī)的美景，那就畫吧，不用說(shuō)那是美術(shù)。再寫兩行詩(shī)，再配個(gè)曲，學(xué)習(xí)不也很快樂嗎？

讀《草船借箭》，讀《猴王出世》，可你偏偏不喜歡這兩個(gè)故事，你也許想看“三英戰(zhàn)呂布”，你也許想看“三顧茅廬”，你也許想看“孫悟空大鬧天宮”，你也許想看“三打白骨精”。

那就去吧，你不用害怕錯(cuò)過(guò)多少生字詞，錯(cuò)過(guò)多少知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)檎Z(yǔ)文本來(lái)就是一個(gè)很大的整體，一個(gè)開放的整體。

在這本書看到的字，學(xué)到的修辭手法到其它地方還會(huì)遇到。

你不會(huì)錯(cuò)過(guò)這個(gè)反義詞，因?yàn)樵趧e處也有。你不會(huì)錯(cuò)過(guò)這個(gè)寓言，不會(huì)錯(cuò)過(guò)這個(gè)道理，因?yàn)樵趧e處也有。

在《道德經(jīng)》里，在《聲律啟蒙》里，在《三字經(jīng)》里，在唐詩(shī)宋詞里，在每本史書里，在每一部文學(xué)著作里，有很多好詞，很多好句，很多曲折的故事，很多深刻的道理。當(dāng)然也有很多語(yǔ)文知識(shí)和方法。

只是這一切與你何干？

沒有一本非讀不可的書，只有一個(gè)非成長(zhǎng)不可的自己。

愿你在閱讀的路上，以書寫心，成就更好的自己。