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      “雙減”政策背景下,師范生該如何應(yīng)對(duì)?

      2022-03-03 20:29:57嚴(yán)曉露
      文學(xué)天地 2022年1期
      關(guān)鍵詞:師范雙減政策

      摘要:中國教育長時(shí)間都議論著“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”的糾葛,“減負(fù)”議題也長期存在,但一直效果甚微。而2021年7月發(fā)布的“雙減”政策,卻從校內(nèi)外雙向著手,帶來一系列連鎖社會(huì)反應(yīng),也給在讀師范生們不少挑戰(zhàn)。面臨疫情大環(huán)境和“雙減”小背景,師范生們也必須提高警惕,早做應(yīng)對(duì)之策。

      關(guān)鍵詞:“雙減”政策;師范;教育

      教育問題是國家每個(gè)人關(guān)注的重點(diǎn),“減負(fù)”的指令也從不間斷。今年7月,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(以下簡稱《意見》)。這一《意見》首次將校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)納入國家統(tǒng)一監(jiān)管,政策力度大且牽涉范圍廣,與以往的“減負(fù)”政策有著本質(zhì)區(qū)別。

      “雙減”政策出臺(tái)后,教培行業(yè)、各地學(xué)校以及家長和在讀師范生們都產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響。教培行業(yè)要么轉(zhuǎn)型要么退出資本市場,學(xué)校也必須應(yīng)教育部要求調(diào)整教學(xué)模式,師范生也面臨一些新的挑戰(zhàn)。

      一、“雙減”帶給教師的壓力

      (1)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的壓力

      “雙減”出臺(tái)后,大量校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛裁員甚至退出市場。對(duì)于在這些機(jī)構(gòu)就業(yè)的教師來說,不少人選擇離職轉(zhuǎn)行。在生存面前,很多沒有接受過師范教育或沒有教師資格證書的教師無法立即進(jìn)入學(xué)校教書。因此,部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師不得不離開教書崗位,轉(zhuǎn)而從事其他工作內(nèi)容。

      除了失業(yè)壓力外,校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師也在再就業(yè)方面缺少一些競爭力。雖然,與部分師范生相比,這些教師存在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但很多學(xué)校招聘仍會(huì)選擇名校高學(xué)歷應(yīng)屆畢業(yè)生,且“雙減”也使學(xué)校招聘教師時(shí)提出更多的要求,令這些機(jī)構(gòu)教師很難繼續(xù)走育人道路。

      (2)校內(nèi)教師的壓力

      “雙減”政策使學(xué)校教學(xué)方式發(fā)生很大變化,教師也必須適應(yīng)新的要求。首先,校內(nèi)教師要縮減學(xué)生的作業(yè)量、減少學(xué)生的考試次數(shù)、延長在校時(shí)間、強(qiáng)化課后輔導(dǎo)。其次,校內(nèi)教師必須扔掉“重壓出天才”的教學(xué)理念和千篇一律的教學(xué)模式,提高教學(xué)評(píng)價(jià)水平,并適應(yīng)更緊張的工作節(jié)奏。

      校內(nèi)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量也亟待提高,他們?cè)谡n堂上要將新授內(nèi)容與練習(xí)融合,方能達(dá)到“輕負(fù)高效”,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)??偟膩碚f,《意見》提出的明確要求給校內(nèi)教師帶來了一系列新標(biāo)準(zhǔn)。

      二、師范生面臨的挑戰(zhàn)

      部分高校師范生們至今未經(jīng)歷過實(shí)習(xí)實(shí)踐,尚未走向社會(huì)教師崗,在“雙減”的沖擊下同樣也迎來了很多新的挑戰(zhàn)。

      (1)擇業(yè)機(jī)會(huì)減少

      以往,師范生有很多會(huì)選擇去校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教書,且大多是學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。中青報(bào)·中青網(wǎng)記者也在多次應(yīng)屆畢業(yè)生的招聘會(huì)上看到,一些著名校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的攤位前總是排起一條“長龍”。

      但是,“雙減”出臺(tái)后,校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也必須按《意見》規(guī)范自身,即不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類培訓(xùn)。這些機(jī)構(gòu)要么轉(zhuǎn)型,要么大量裁員減少開支、只在工作日進(jìn)行教學(xué)服務(wù),更有甚者選擇徹底退出市場。與此同時(shí),師范生們也減少了很多工作機(jī)會(huì),不得不將目標(biāo)都集中放在更少的選擇上。

      (2)教師招聘考試難度加大

      盡管“雙減”的出臺(tái)會(huì)令部分同學(xué)望而卻步,放棄教師職業(yè)的選擇。但不可否認(rèn),2021 屆全國普通高校畢業(yè)生已超900萬,再加上還有一些往屆的未就業(yè)畢業(yè)生也在求職。競爭之下,多持一個(gè)證就意味著多一條“出路”,且教師行業(yè)的穩(wěn)定性給正處在擇業(yè)焦慮期的大學(xué)生很大的安定感。種種因素都會(huì)導(dǎo)致不少高校學(xué)生及部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作人員進(jìn)入“教資”和教師招聘考試大軍中。

      如今不僅參加教師資格證考試和教師招聘考試的人數(shù)大量增加,很多學(xué)校對(duì)教師的招聘要求也更加嚴(yán)格,這也無疑給未就業(yè)的師范生們帶來了更艱巨的挑戰(zhàn)。

      (3)對(duì)教學(xué)能力的要求提高

      “教資”考試熱的背后,其實(shí)是整個(gè)社會(huì)對(duì)高質(zhì)量教師隊(duì)伍和高質(zhì)量教育的期待。對(duì)于目前的師范生們來說,擁有高學(xué)歷只是一塊進(jìn)入教育行業(yè)的敲門磚。

      中小學(xué)教育現(xiàn)在仍有很多熱點(diǎn)難點(diǎn)問題,需要未來的師范生去研究破解。唯有師范生從根本上就提高自己的教育本領(lǐng),以后在教育實(shí)踐中才能培養(yǎng)更優(yōu)秀的青少年。

      “雙減”政策蘊(yùn)含著“減負(fù)增效,提質(zhì)培優(yōu)”的基礎(chǔ)教育變革轉(zhuǎn)向,也帶來了教學(xué)觀念、教學(xué)方法和育人模式的轉(zhuǎn)變。同時(shí),也督促師范生們從現(xiàn)在起提升自己,思考可行的新型教學(xué)方式,以培養(yǎng)未來的創(chuàng)新人才。

      三、師范生的應(yīng)對(duì)之策

      “雙減”政策對(duì)社會(huì)打出了一擊重拳,但對(duì)于未畢業(yè)的學(xué)生來說,尚有一絲緩存的時(shí)間,可以在能力范圍內(nèi)盡快增加自身砝碼,來面對(duì)畢業(yè)的工作挑戰(zhàn)。

      (1)調(diào)整在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的工作內(nèi)容

      “雙減”政策頒布后,很多校外學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)確實(shí)面臨一道生死難題。但對(duì)于從業(yè)人員來說,還有調(diào)整的機(jī)會(huì),存在著少量的合適的工作機(jī)遇。

      首先,師范生不一定全部從事學(xué)科類培訓(xùn)事業(yè)。師范生們可以轉(zhuǎn)而投向體育類或藝術(shù)類培訓(xùn)機(jī)構(gòu),這種機(jī)構(gòu)目前迅速升溫,也有很多工作崗位可以選擇。

      除此之外,師范生們亦可以自主創(chuàng)業(yè),把目光聚焦于研學(xué)旅行、成人教育、考研培訓(xùn)等機(jī)構(gòu)。即使留守在原本的學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu),在機(jī)構(gòu)不違規(guī)的情況下,師范生可以在工作日做課后服務(wù)內(nèi)容或從教書崗轉(zhuǎn)換為負(fù)責(zé)招生、人事、對(duì)外合作及發(fā)展規(guī)劃。

      (2)參與教師技能大賽

      自 20 世紀(jì) 80 年代開始,我國高校就有舉辦學(xué)科競賽。具體到教育碩士研究生的培養(yǎng)而言,教學(xué)技能大賽不僅能充分體現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性,為學(xué)生明確專業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn),又能檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)其實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

      且各高校普遍認(rèn)可學(xué)科競賽在培養(yǎng)創(chuàng)新人才和推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的價(jià)值,對(duì)于學(xué)科競賽普遍比較重視。甚至可以說,全國教育碩士技能大賽為相關(guān)單位的相關(guān)評(píng)價(jià)提供了一個(gè)良好的觀測點(diǎn)。因此,師范生們參與這個(gè)教育碩士技能大賽也是非常有必要的,我們需主動(dòng)掌握住這個(gè)機(jī)會(huì),在比賽中有所成績,也為以后就業(yè)增光添彩。

      (3)備考編制考試

      從某方面來說,“雙減”政策也給教師(尤其是公立學(xué)校內(nèi)部的教師)群體帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。

      首先,教師的社會(huì)地位進(jìn)一步提高。這一政策公布后,學(xué)生又回歸到學(xué)校,家長為了孩子的發(fā)展,與教師會(huì)形成合力教育,也就形成了較好的教育發(fā)展環(huán)境和提高了教師的社會(huì)地位。

      其次,教師的經(jīng)濟(jì)待遇也有所增加。《意見》提出,對(duì)于參與課后服務(wù)的教師要給予經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助,并且“教師參加課后服務(wù)的表現(xiàn)應(yīng)作為職稱評(píng)聘、表彰獎(jiǎng)勵(lì) 和績效工資分配的重要參考。”同時(shí),“雙減”后將實(shí)施教師流動(dòng)制度,并配套績效工資和待遇上的政策傾斜。這樣一來,教師的工資收入就會(huì)增加,也便于校內(nèi)教師安心從教。

      因此,對(duì)于師范生而言,進(jìn)入學(xué)校成為教師是個(gè)非常安穩(wěn)且待遇不錯(cuò)的工作。另外,和教師性質(zhì)及待遇類似的工作崗就是公務(wù)員和其他事業(yè)單位等,也都是師范生們可以去嘗試的。

      (4)提升自我教學(xué)素養(yǎng)

      師范生的未來教育任務(wù)重大,為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生,師范生現(xiàn)在就必須要逐步提升自我教學(xué)素養(yǎng)。

      第一步,師范生必須提高理論素養(yǎng)。師范生要圍繞“雙減”政策要求,學(xué)習(xí)前沿的教育教學(xué)理論,充分鉆研教材教法。同時(shí),還要積極開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)會(huì)分層教學(xué)和因材施教。

      第二步,師范生必須提高評(píng)價(jià)素養(yǎng)。師范生們要針對(duì)學(xué)生的差異性,學(xué)會(huì)“多元評(píng)價(jià)”法,盡量精準(zhǔn)了解每個(gè)孩子,客觀判斷不同學(xué)生的成長,幫助孩子成為最好的自己。

      第三步,師范生必須提高溝通交流能力。教育需要家校溝通,因此,師范生需要增強(qiáng)自己的表達(dá)能力和語言組織能力。師范生可以通過圖片、活動(dòng)、家訪等多種方式向家長反饋學(xué)生的表現(xiàn),從孩子的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣、人際交往等多維度全方位給予反饋,讓家長對(duì)孩子的成長做到“心中有數(shù)”。

      總之,師范生現(xiàn)在就需探索更合適的教學(xué)模式,替換以往的千篇一律的教學(xué),將教學(xué)活動(dòng)的開放性、互動(dòng)性與自主性等優(yōu)秀特質(zhì)表現(xiàn)出來。

      師范生們面臨如今的社會(huì)壓力和新的教育政策,既迎來新的挑戰(zhàn)又具有新的機(jī)遇。不論將來選擇哪一方面的工作,都還是要腳踏實(shí)地,以提升自己核心競爭力為主。當(dāng)足夠優(yōu)秀時(shí),必?cái)仫L(fēng)破浪,頂峰相見。

      參考文獻(xiàn)

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      【9】侯小華.《技能大賽促進(jìn)教育碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)的思考》[J].大學(xué)教育,2021年9月

      【10】樊未晨 蘇菁菁.《“雙減”之后,中小學(xué)教師資格考試為何依然火爆》[N].中國青年報(bào),2021 年11 月8 日,第 005 版

      【11】周宏聲.《落實(shí)“雙減”工作 規(guī)范教培市場》[J].中國價(jià)格監(jiān)管與反壟斷,2021年第9期

      【12】銀昕.《“雙減”之后,教培從業(yè)者何去何從》[J].法人雜志,2021年第09期

      作者姓名?:嚴(yán)曉露?性別: 女?籍貫:湖北宜城?民族:漢族

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