◎吉學(xué)斌

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)難題，學(xué)生怕寫，教師難教，但是作文教學(xué)又是評(píng)價(jià)一個(gè)語文教師是否優(yōu)秀的重要指標(biāo)，如果一個(gè)語文教師不能勝任作文教學(xué)工作，那么他的教學(xué)生涯一定是有缺憾的。作文教學(xué)對(duì)語文教師來說，確實(shí)是個(gè)難題，但教師們也有一個(gè)共識(shí)，那就是必須讓學(xué)生動(dòng)起筆來，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有進(jìn)行大量的寫作實(shí)踐，才可能真正提高學(xué)生的寫作水平。當(dāng)然，學(xué)生的寫作實(shí)踐必須是有意義的，不能只是簡(jiǎn)單地追求數(shù)量。那么如何讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中成為真正的受益者呢？這正是我們每個(gè)語文教師必須研究的課題。在三十多年的作文教學(xué)實(shí)踐中，我從書本中汲取營(yíng)養(yǎng)，向他人學(xué)習(xí)，不斷思考并進(jìn)行各種教學(xué)嘗試，逐漸形成了一些具有自己特色的作文教學(xué)方法，在此和大家做一個(gè)交流。

以說促寫，激發(fā)動(dòng)力

學(xué)生怕寫作文是一個(gè)普遍現(xiàn)象，但他們?yōu)槭裁磿?huì)“怕”呢？許多年來，我一直在思考這個(gè)問題。后來我逐漸明白：他們?nèi)狈懽鞯膭?dòng)力，他們找不到寫作的快樂，他們?nèi)狈?duì)事物的認(rèn)識(shí)，他們?nèi)狈V闊的視野，他們的文章很少被認(rèn)可。而在這些因素中，首先要解決的是寫作動(dòng)力問題。

為了解決這一問題，我曾用過很多辦法，比如，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中展示自己的寫作才華，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去運(yùn)用寫作技巧，讓學(xué)生在課堂發(fā)言中去發(fā)現(xiàn)自己的寫作潛能。通過長(zhǎng)期的摸索和實(shí)踐，我逐漸發(fā)現(xiàn)：在課堂上，每個(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們都想把話說好。那何不變寫為說，以說促寫，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情呢？況且“說”是我們每天都要進(jìn)行的，它比演講更實(shí)用（當(dāng)然演講是說話的更高形式）。于是從2007年開始，我做出了這樣的嘗試—每周抽出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生來說話，我給這種課型起名叫“說話課”。

雖然“說話課”和“寫作課”不是一回事，但它們都需要語言的表達(dá)，只不過一個(gè)是口頭的，一個(gè)是書面的。我所開設(shè)的“說話課”經(jīng)歷了一個(gè)逐步修正的過程，開始是自由說，后來變成命題說，命題說開始是兩個(gè)題目任選其一，后來又變成一個(gè)題目。由于學(xué)生們參與的熱情很高，他們也提出了很多好的方案，最終形成了“說話課”的規(guī)則：一節(jié)課六個(gè)人上講臺(tái)，每人說四到五分鐘，不允許拿稿子；每個(gè)學(xué)生說完之后，我會(huì)給予簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，三言兩語指出優(yōu)缺點(diǎn)即可，也可請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。為了使學(xué)生在臺(tái)上有精彩的表現(xiàn)，我會(huì)讓他們提前一周準(zhǔn)備。

經(jīng)過十多年“說話課”教學(xué)的摸索，我更加堅(jiān)定了自己的做法。在準(zhǔn)備“說話課”的過程中，學(xué)生自己審題、立意、構(gòu)思、選材。自己寫，自己說，看別人寫，聽別人說；聽同學(xué)評(píng)，聽老師評(píng)，學(xué)生的各種能力都得到了提升。另外，在這一過程中，學(xué)生關(guān)心時(shí)事，了解熱點(diǎn)，查找資料，培養(yǎng)了家國(guó)情懷、求知欲望，他們的視野更開闊了。更重要的是，“說話課”為每一個(gè)學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)。走上講臺(tái)，他們充分展現(xiàn)自己的才情，說天下，品時(shí)事，辯事理，抒豪情；走下講臺(tái)，他們將走向更大的舞臺(tái)，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字。試想，一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期能說一到兩次，三年下來，每個(gè)學(xué)生將最少有七八次登臺(tái)脫稿說話的機(jī)會(huì)，這對(duì)他們來說，是多么難得?。∈聦?shí)上，說話人為了達(dá)到理想的效果，會(huì)想盡一切辦法去吸引下面的同學(xué)，在這一過程中，學(xué)生得到的豈止是說話和寫作能力？

讀寫結(jié)合，拓寬眼界

語文教學(xué)是通過教材的講解來進(jìn)行的，通過一篇篇課文的講解，學(xué)生獲得了知識(shí)，增強(qiáng)了能力。閱讀和寫作是語文學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要的內(nèi)容，兩者本應(yīng)是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，但是在具體的教學(xué)中人們往往把兩者割裂開來，使它們成為各自獨(dú)立的兩種課型，我本人非常反對(duì)這種做法。我認(rèn)為，作文教學(xué)應(yīng)該很好地和閱讀教學(xué)結(jié)合，寫要從讀中悟，讀要從寫中得。為了把讀、寫很好地結(jié)合起來，我做了許多嘗試，除了從讀中悟得寫作方法，進(jìn)行模仿寫作外，我更注重拓展學(xué)生的眼界，讓他們從不同角度去看問題，讓他們對(duì)課文中的人物、事件有更多新鮮的解讀。

為了落實(shí)讀寫的真正結(jié)合，從高一開始我就讓學(xué)生養(yǎng)成了一種習(xí)慣：每周要寫一篇800字以上的評(píng)論性文章，評(píng)論的對(duì)象就是本周所學(xué)的其中一篇課文。我給這種寫作練習(xí)起名叫“一課一感悟”，學(xué)生要選最能打動(dòng)自己的課文，可以就課文中的某個(gè)人、某件事、某句話、某個(gè)細(xì)節(jié)發(fā)表自己的見解。學(xué)生可以在課下參考有關(guān)資料，但一定要有自己新鮮的見解，作文課上請(qǐng)部分學(xué)生與大家分享自己的文章，教師會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文給出簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，通常是一兩句話，指出明顯的優(yōu)點(diǎn)和不足即可。這一任務(wù)在課下完成，學(xué)生有足夠的時(shí)間去查找資料，構(gòu)思成文。這樣的寫作練習(xí)，學(xué)生會(huì)一直堅(jiān)持到高二上學(xué)期結(jié)束。在這一過程中，我也將自己的一些示范文章發(fā)表在自己的“吉品語文”微信公眾號(hào)上供學(xué)生參考。

通過這種讀寫結(jié)合的寫作練習(xí)，學(xué)生意識(shí)到所學(xué)課文中值得挖掘、拓展的內(nèi)容很多，養(yǎng)成了多角度、深層次思考的習(xí)慣，也深深感受到了讀和寫原來可以這樣完美結(jié)合。學(xué)生享受這一過程中所帶來的快樂，不再覺得寫作是一件難事，而這一切都將會(huì)變成他們一生的財(cái)富。

仿句仿篇，錘煉語言

一篇文章有了高遠(yuǎn)的立意、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸贰⒇S富的內(nèi)容，已經(jīng)算是比較成功了，但如果能再加上精彩的語言，那一定會(huì)錦上添花，綻放別樣的風(fēng)采。子曰“言之無文，行而不遠(yuǎn)”，正是這個(gè)道理。那么如何讓語言出彩呢？當(dāng)然，方法不止一種，而我認(rèn)為：學(xué)會(huì)仿句，是讓語言出彩的一種更為有效的方法。

不過學(xué)習(xí)仿句需要注意以下幾點(diǎn)：第一，模仿別人的形式，寫出自己的風(fēng)采。也就是說不要機(jī)械模仿，一定要寫出自己的個(gè)性。第二，有內(nèi)涵的語言才經(jīng)得起琢磨。我們所模仿的語言要經(jīng)得起推敲，這樣的模仿才有意義。第三，要努力模仿出形象、哲理和神韻。因?yàn)楹玫恼Z言，要么形象生動(dòng)，要么富有哲理，要么充滿神韻。第四，要把嚴(yán)格模仿和寬松模仿相結(jié)合。究竟采用哪種模仿形式，要由寫作的內(nèi)容來決定。第五，要靈活運(yùn)用，變模仿為創(chuàng)造。我們模仿的最終目的，是為了自己能夠獨(dú)立創(chuàng)作，由仿句過渡到仿篇。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句訓(xùn)練時(shí)，我讓學(xué)生重點(diǎn)模仿的是對(duì)偶句、排比句、整散結(jié)合的句式、哲理句、詩(shī)詞賦文。我認(rèn)為對(duì)這些句篇的模仿，更能讓學(xué)生體會(huì)語言的美感，學(xué)習(xí)的效率會(huì)更高。在練習(xí)時(shí)，我特別注重仿句和生活的聯(lián)系，注重它的實(shí)用性。因?yàn)檫@樣做，學(xué)生會(huì)更感興趣，更能真正有所悟，更能激發(fā)起他們創(chuàng)作的欲望，從而創(chuàng)作出更有價(jià)值的作品。比如，在指導(dǎo)學(xué)生模仿對(duì)偶句的時(shí)候，我就指出寫對(duì)偶句和寫對(duì)聯(lián)其實(shí)沒有太大差別，只是對(duì)聯(lián)更講究平仄罷了，我還鼓勵(lì)學(xué)生給自己的書房、教室、學(xué)校大門等地方寫寫對(duì)聯(lián)。

在學(xué)生進(jìn)行仿句練習(xí)時(shí)，我也參與其中，和他們一起享受創(chuàng)作的快樂。比如，在指導(dǎo)學(xué)生模仿整散結(jié)合的句式時(shí)，我就舉了一個(gè)我模仿朋友短信的例子。有一年國(guó)慶和中秋是同一天，我的一個(gè)朋友發(fā)給我一條短信：“一滴水里有一個(gè)世界，一扇窗里有一個(gè)天堂，當(dāng)你的目光落在手機(jī)上，我的祝福剎那抵達(dá)你的身旁。無論天空是否晴朗，都希望你快樂安康，雙節(jié)快樂！”我想模仿同樣的句式給他回一條短信，又想到中秋節(jié)是花好月圓之時(shí)，何不從花和月的角度來切入呢？于是我寫道：“一朵花里有一種風(fēng)情，一輪月里有一種相思，當(dāng)你的目光落在彩屏上，我的祝福剎那抵達(dá)你的心中。無論今天是否工作，都希望你幸福安康，雙節(jié)快樂！”

在模仿訓(xùn)練中，要相信學(xué)生的能力。詩(shī)詞是仿句訓(xùn)練中的一個(gè)難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)了柳永的《望海潮》后，我希望學(xué)生能模仿這首詞贊美一下太原。當(dāng)時(shí)我沒有要求學(xué)生必須寫，只是說感興趣的同學(xué)可以寫一寫，有六位學(xué)生完成了仿寫任務(wù)，而且寫得非常好。這里舉其中的兩首：

望海潮（一）

天下肩背，千年古都，龍城天寶物華。雄藩巨鎮(zhèn)，非賢莫居，男兒自古豪俠。酒韻藏天下，醋香滿晉陽，面食絕佳。鑼鼓鏜鏜，晉劇鏘鏘，綻奇葩。

雄奇太行呂梁，有郁郁古柏，燦燦梨花。山光凝翠，汾水流金，參差百萬人家。晉祠藏乾坤，雙塔含靈秀，龍山披霞。異日鼎盛繁華，驚嘆國(guó)人夸。

望海潮（二）

傍山枕水，錦繡龍城，汾河雋逸尤佳。碧水白鷗，浮光躍金，兩岸綠樹紅花。蘭舟泛清波，風(fēng)細(xì)水成文，滟滟無涯。醋香十里，酒醉八方，享萬家。

晉祠悠悠千載，有周柏唐槐，盡人皆夸。難老泉邊，圣母殿前，嬉嬉須叟童娃。迎澤展新顏，游人繞湖堤，共賞云霞。向時(shí)龍潛之地，今朝綻芳華。

語言的學(xué)習(xí)需要多訓(xùn)練，多揣摩，要在大量的語言實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提高能力，真正做到變模仿為創(chuàng)造，教師在其中發(fā)揮的作用很大。

下水實(shí)戰(zhàn)，注重示范

作文究竟怎么寫，語文教師會(huì)教給學(xué)生許多方法，作文課上也會(huì)讀一些范文，但這顯然是不夠的。學(xué)生其實(shí)很希望教師能夠做出一些示范，這樣教師在課堂上所講的方法才能落到實(shí)處，教師的講解也才能更為學(xué)生所信服，學(xué)生也能從作文課上得到更大的收獲。所以作為一個(gè)語文教師，能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的下水作文，是應(yīng)該具備的能力。很難想象，連一篇像樣的下水作文都寫不出的語文教師，能教出大批會(huì)寫作文的學(xué)生。

我在2014年以前很少寫下水作文。一是自己一直做班主任工作，班里的工作細(xì)碎繁雜，很難分心去寫作；二是長(zhǎng)期不動(dòng)筆，也養(yǎng)成了一種惰性，缺乏寫作的欲望。2014年以后，格圖、微信公眾號(hào)的出現(xiàn)，慢慢激發(fā)了我寫作的欲望。開始我只是偶爾在格圖上發(fā)一些詩(shī)文，沒想到卻引起教師同行、家長(zhǎng)、學(xué)生熱烈的反響。2016年，在一位老師的鼓勵(lì)下，我申請(qǐng)了自己的公眾號(hào)“吉品語文”，從此我慢慢利用這個(gè)平臺(tái)發(fā)一些自己的下水作文。開始寫的并不多，只是寫一下學(xué)校期中、期末考試或市里一模、二模的作文，2018年以后，我又寫起了每年高考的下水作文。2021年后，我更是決定每次要求學(xué)生所寫的作文，我自己也一定要寫，而且要把學(xué)生的優(yōu)秀作文和我的下水文一起發(fā)在公眾號(hào)上。到現(xiàn)在為止，我已在自己的公眾號(hào)上發(fā)表了近四十篇下水作文，有的下水作文還被“晉派名師”等有影響力的公眾號(hào)轉(zhuǎn)發(fā)。2021年，我參加全國(guó)首屆“文章杯”高考語文“下水作文”比賽，并獲得了一等獎(jiǎng)。在我的帶動(dòng)下，我校又有兩位年輕教師也加入到下水作文的寫作當(dāng)中，我們?cè)诠娞?hào)上的名稱叫“三人行下水作文”。如今這兩位年輕教師也已經(jīng)各寫了十三篇下水作文。

語文教師寫下水作文是對(duì)自己寫作能力的自信，是給學(xué)生作文的示范引領(lǐng)，同時(shí)在寫下水作文的過程中，教師也能深刻體會(huì)到學(xué)生寫作的甘苦。有了寫下水作文的體驗(yàn)，在作文教學(xué)過程中，教師就更知道學(xué)生需要什么，哪些多講，哪些少講，哪些不講。寫下水作文不是為了展示教師華美的語言，也不是為了羅列毫無特色的寫作流程，關(guān)鍵是示范，是對(duì)癥下藥，是真正幫助學(xué)生解決寫作過程中遇到的困難，要起到真正的指導(dǎo)、引領(lǐng)的作用。

以上是我在作文教學(xué)實(shí)踐中采用的主要方法。除了這些方法，我也習(xí)慣采用大家都比較喜歡用的方法。如面批面改，注重作文輔導(dǎo)的實(shí)效性；又如給學(xué)生作文提供展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，增強(qiáng)他們寫作的信心?？傊?，作文教學(xué)是一條需要不斷探索的路，每個(gè)教師都在尋找最適合自己的路，也在借鑒別人走過的路。相信通過越來越多語文人的不斷探索，不斷創(chuàng)新，中學(xué)作文教學(xué)這條路一定會(huì)越走越寬。

★寫作雋語★

1.閱讀和寫作有共通之處：閱讀是我們讀別人寫的文章，寫作是我們寫文章給別人讀；閱讀是一個(gè)吸收的過程，寫作是一個(gè)釋放的過程；閱讀是一個(gè)理解感悟的過程，寫作是一個(gè)模仿創(chuàng)造的過程。我們讀別人的好文章，可以從中吸收內(nèi)容和形式兩方面的營(yíng)養(yǎng)。這些營(yíng)養(yǎng)可以幫助我們更好地寫好文章，而在寫作過程中得到的體驗(yàn)，又可以幫助我們更好地理解、感悟閱讀文本。

2.認(rèn)識(shí)、框架、語言，應(yīng)是作文教學(xué)真正應(yīng)該著力的地方。認(rèn)識(shí)是前提，框架是關(guān)鍵，語言是踏板。認(rèn)準(zhǔn)作文教學(xué)的著力點(diǎn)，持續(xù)發(fā)力，學(xué)生的寫作狀況一定會(huì)發(fā)生根本性的改變。

3.思想的深度決定著作文的高度，但深刻的思想還需要通過好的構(gòu)思來呈現(xiàn)。好的構(gòu)思正如花園設(shè)計(jì)中精美的花架，有了精美的花架，再加上蒙絡(luò)搖綴的藤蔓，五顏六色的鮮花，定會(huì)使整個(gè)作文花園生機(jī)盎然，美不勝收。

4.寫作是作者思維的外化，透過文字，我們可以感受到作者認(rèn)識(shí)事物的許多個(gè)維度。那些見解深刻、內(nèi)容豐富、文采華美的文章，往往都是作者巧妙構(gòu)思的結(jié)晶。

5.寫作追求的是個(gè)性化的表達(dá)，貴在創(chuàng)新。