山東省壽光市紀(jì)臺鎮(zhèn)第二初級中學(xué) 范紅杰

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與加速轉(zhuǎn)型，社會對人才培養(yǎng)活動提出了更高的要求。在這樣的背景下，傳統(tǒng)的教師直接組織課堂教學(xué)、學(xué)生被動掌握間接經(jīng)驗(yàn)與書本知識的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足新時(shí)期的教育要求，而綜合實(shí)踐活動課程的重要性逐漸凸顯出來。同時(shí)，相對以往的活動課程，綜合實(shí)踐活動課程更加注重對學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。也就是說，綜合實(shí)踐活動可以視為對原有活動課程的延續(xù)與創(chuàng)新。這一課程的合理設(shè)置，是對我國傳統(tǒng)教育形式的創(chuàng)新，突破了傳統(tǒng)以傳授為主的教學(xué)模式。從實(shí)際的教學(xué)效果來看，盡管各地先后開設(shè)了綜合實(shí)踐活動課程，但作為一門全新的課程，在組織過程中仍然存在一些比較突出的問題。因此，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行更加全面的分析，并以此為基礎(chǔ)明確教學(xué)活動的組織原則。這樣有利于逐步促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化，從而為學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的價(jià)值

第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。“實(shí)踐出真知”是綜合實(shí)踐活動的重要指導(dǎo)思想，人的認(rèn)知規(guī)律也決定了實(shí)踐是獲取知識的重要途徑。所以綜合實(shí)踐活動課程的開展更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐探究能力。與其他學(xué)科相比，綜合實(shí)踐活動課程更加關(guān)注學(xué)生的自主性與實(shí)踐性，并將自主參與和實(shí)踐探究作為組織活動的必要方式。因此，從這門課程的價(jià)值追求來看，綜合實(shí)踐活動的開展十分有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

第二，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在長期以來的教學(xué)活動中，學(xué)生逐漸形成了“接受式”學(xué)習(xí)的固化模式，這種學(xué)習(xí)模式很難真正開闊學(xué)生的視野，并且會在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與能力產(chǎn)生限制作用。而綜合實(shí)踐活動的開展，則可以為學(xué)生提供一個較為開放的空間，使學(xué)生能夠充分展示自我，并通過自己習(xí)慣和喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，可以使學(xué)生以更加積極樂觀的態(tài)度逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的掌握。

第三，有利于豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動課程的開展有利于使學(xué)生在活動當(dāng)中接觸社會、領(lǐng)悟生活，并且明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。此外，綜合實(shí)踐活動更加關(guān)注學(xué)生的求知欲和好奇心。所以與常規(guī)的學(xué)科教學(xué)相比，綜合實(shí)踐活動課能夠使學(xué)生根據(jù)身邊的實(shí)際生活尋找自己感興趣的活動內(nèi)容，在這一過程中，可以使學(xué)生對社會、對自然形成整體認(rèn)知。由此可見，綜合實(shí)踐活動是構(gòu)建學(xué)生與社會之間的橋梁與紐帶。

二、小學(xué)勞動與技術(shù)教育活動的類型

勞動與技術(shù)教育是綜合實(shí)踐活動中的重要課程類型，從具體的課程內(nèi)容來看，勞動與技術(shù)教育的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生獲得良好的勞動體驗(yàn)，并形成一定的技術(shù)素養(yǎng)，從而促進(jìn)多方面的發(fā)展。同時(shí)，操作性學(xué)習(xí)同樣是勞動與技術(shù)教育中的重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在勞動與技術(shù)教育活動的設(shè)計(jì)中，教師要在學(xué)生現(xiàn)有知識儲備與直觀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的指導(dǎo)，從而使學(xué)生在勞動過程中體驗(yàn)樂趣，并獲得勞動的經(jīng)驗(yàn)。為了有效落實(shí)這一目標(biāo)，首先需要明確勞動與技術(shù)教育課程的類型。具體來講，勞動與技術(shù)教育活動包括勞動實(shí)踐與技能實(shí)踐兩種類型。

（一）勞動實(shí)踐

勞動實(shí)踐可以分為若干種類型，而其中最常見和最具親和力的，就是利用學(xué)生感興趣的方式并圍繞相應(yīng)主題開展的實(shí)踐活動。在這種實(shí)踐活動中，教師需要講述具體的勞動過程，并組織學(xué)生集體完成。通過勞動實(shí)踐，學(xué)生能切身體會勞動帶來的收獲，并形成良好的勞動態(tài)度。從勞動實(shí)踐的場地來看，可以在教室外甚至學(xué)校外組織勞動實(shí)踐活動，從而結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展一系列勞動實(shí)踐活動。

（二）技能實(shí)踐

在現(xiàn)代生活與生產(chǎn)方式不斷變革的背景下，勞動和技術(shù)教育也隨之出現(xiàn)了一定的發(fā)展與進(jìn)步。因此，教師需要逐步改變傳統(tǒng)的勞動和技術(shù)教育形式，融入一些相關(guān)的技術(shù)實(shí)踐活動，并付之于實(shí)際行動當(dāng)中。在選擇勞動實(shí)踐時(shí)，要鼓勵學(xué)生擇優(yōu)選擇有技術(shù)要求的勞動，而要盡量避免機(jī)器型的勞動。在勞動技術(shù)實(shí)踐的組織過程中，學(xué)生需要熟練掌握相關(guān)的技術(shù)工具，以滿足勞動實(shí)踐對技術(shù)的要求，這同時(shí)也是提高技術(shù)素質(zhì)水平的有效途徑。這樣一來，可以使學(xué)生有效適應(yīng)社會生活的發(fā)展。

三、小學(xué)勞動與技術(shù)教育活動設(shè)計(jì)原則

（一）操作性原則

勞動與技術(shù)教育活動的有效開展，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富親手操作的機(jī)會。因此活動步驟、活動內(nèi)容和活動方式都要體現(xiàn)出操作性的特征，如觀察訪問、調(diào)查設(shè)計(jì)、制作作品、記錄數(shù)據(jù)等方式均具有較強(qiáng)的操作性。由于每個學(xué)生的特點(diǎn)不同，心智發(fā)展也都存在差異，所以學(xué)生會站在不同的視角來思考問題和認(rèn)識世界。如果活動的方式單一，那么有可能浪費(fèi)挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的機(jī)會，并導(dǎo)致學(xué)生在消極態(tài)度的影響下逐漸喪失信心。而綜合實(shí)踐活動更加提倡讓學(xué)生在活動中放飛自我，以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，這是提高學(xué)生實(shí)踐活動質(zhì)量的有效途徑。因此，在突出勞動與技術(shù)教育活動的操作性的同時(shí)，也要更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與認(rèn)知基礎(chǔ)，從而根據(jù)現(xiàn)有條件設(shè)計(jì)針對性的操作活動。這樣一來，不但可以使學(xué)生更加順利地參與動手操作，而且能使學(xué)生進(jìn)行合作性的操作性學(xué)習(xí)，并在操作中逐漸形成技術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)新思維。

（二）靈活性原則

相對組織過程比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗉壥谡n制，勞動與技術(shù)教育活動的內(nèi)容可以表現(xiàn)出更強(qiáng)的靈活性特征，并且更加重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。在實(shí)踐過程中，學(xué)生需要手腦并用，親身體驗(yàn)和感受事物，并領(lǐng)悟和分析問題解決的方法。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在活動過程中產(chǎn)生各種困惑時(shí)，教師應(yīng)避免直接給學(xué)生提供解決問題的方法，而是要讓學(xué)生在切身體會中靈活應(yīng)對不同形式的問題情境。除了常規(guī)的問題解決方法之外，教師還要鼓勵學(xué)生強(qiáng)化積極探索、不斷創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的意識。此外，并不是所有教師都需要全程、全面地參與到學(xué)生的活動當(dāng)中，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與咨詢。勞動與技術(shù)教育活動的靈活性還體現(xiàn)在活動設(shè)計(jì)的時(shí)間上。活動并不是以傳統(tǒng)的“一堂課”為時(shí)間單位，而是需要根據(jù)活動的內(nèi)容與方法進(jìn)行靈活的調(diào)整。

（三）自主性原則

在新時(shí)期的教育背景下，“以學(xué)生為主體”逐漸成為各項(xiàng)教育工作的指導(dǎo)思想。為了有效貫徹這一教學(xué)思想，教師需要遵循自主性原則組織教育活動。自主性原則針對的主體是學(xué)生。開展勞動與技術(shù)教育的一個重要目的，就是使學(xué)生的勞動能力得到有效的鍛煉，并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和社會適應(yīng)能力。因此，無論何種形式和主題的綜合實(shí)踐活動，教師都需要以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)活動內(nèi)容，并在活動過程中充分展現(xiàn)出學(xué)生的自主性，以此滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。例如，在“包水餃”活動的組織過程中，首先可以讓學(xué)生在家里觀察父母包水餃的基本過程，以此來激發(fā)學(xué)生主動參與實(shí)踐活動的欲望。然后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)到的包餃子的方法，在視頻的輔助下進(jìn)行動手操作。這看似是一個模仿的過程，但在活動中學(xué)生可以自主完成整個過程。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)這次活動時(shí)，要做到大膽放手，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察水平與認(rèn)知過程自主摸索包水餃的方法。對學(xué)生已經(jīng)了解的內(nèi)容教師要避免重復(fù)講述，當(dāng)學(xué)生無法自行解決問題時(shí)，教師可提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

（四）創(chuàng)新性原則

每一位學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，其興趣愛好、性格特點(diǎn)都存在較為明顯的差異。因此，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的差異，并將其作為實(shí)踐活動的抓手，以此來鼓勵學(xué)生在勞動實(shí)踐當(dāng)中加以思考和創(chuàng)新。同樣以“包水餃”活動為例，除了常規(guī)包水餃方法之外，筆者還會鼓勵學(xué)生對搟面皮、包水餃的過程加以創(chuàng)新，以此來制作不同形狀的水餃。最終，通過這種方式，進(jìn)一步強(qiáng)化本次活動的效果。

綜上所述，綜合實(shí)踐活動課程作為新時(shí)期一項(xiàng)重要的教育改革舉措，對學(xué)生綜合能力的發(fā)展將產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。因此，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握綜合實(shí)踐活動課程中的主要內(nèi)容，明確不同課程內(nèi)容的組織原則。同時(shí)，隨著實(shí)踐活動的推進(jìn)，還需要及時(shí)對活動原則進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而逐步達(dá)到最佳活動效果。