自然拼讀法在初中英語詞匯教學(xué)中有效應(yīng)用的實踐探究

趙小娟

（甘肅省蘭州市第十六中學(xué)，甘肅 蘭州）

由于英語是一門外來語言，我們沒有一定的場景、環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常困難。不管是認(rèn)識，還是拼寫，都有一些死記硬背的感覺。其實，英語和語文一樣，它也有學(xué)習(xí)的竅門或者方法，自然拼讀法在詞匯學(xué)習(xí)中就是非常有效的一種方法，可以從認(rèn)讀、發(fā)音、拼寫等幾個方面實現(xiàn)牢固記憶、熟練運用的目的。

詞匯看似一個個很簡單，但是學(xué)習(xí)起來非常困難，不但要掌握正確的讀音、拼寫、詞性，還要會用。所以，在初中詞匯教學(xué)中，老師們想了很多方法。自然拼讀法就是其中一種比較有效的方法。下面，我就從目前初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題展開討論，將自然拼讀法在教學(xué)中的有效應(yīng)用與大家分享。

一、初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

（一）死記硬背，方法單一

雖然大多數(shù)老師都知道，死記硬背不是好的教學(xué)方法，他們也在相應(yīng)的教學(xué)中努力嘗試著改變，但是死記硬背的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法在英語中的應(yīng)用還是比較普遍的。就拿英語詞匯教學(xué)來說，對于詞匯的學(xué)習(xí)，老師沒有更多的方法傳授給學(xué)生，就是多記、多寫，達(dá)到鞏固、記憶的目的。事實證明，這樣的記憶方法也好、過程也好，是非常枯燥的，而且效果還不是很好。簡單的單詞，如 pig，dog，pen，book，red，cat，ant 等，雖然學(xué)生相對容易記住它的拼寫、讀音，但是對于它們的意思有時候很容易混淆。復(fù)雜的詞匯，如 notebook，sharpener，dictionary，newspaper，postcard 等，運用死記硬背的方法，學(xué)生不但很難記住它們的拼寫，更難記住它們的發(fā)音。這就像學(xué)生毫無規(guī)律地記住一串?dāng)?shù)字一樣，是很難達(dá)到按照前后順序、一字不差記住的，有可能記住這個數(shù)字，忘了那一個。

（二）單詞單記，缺少延伸性

在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中，老師似乎忘記了這些方法，從來不采用這種聯(lián)想法、猜測法、小卡片法、循環(huán)記憶法、歸類法等，就是一個單詞一個單詞地提出來單獨教學(xué)。記憶效果差、方法單一、枯燥不說，還沒有語境，缺少一定的方法，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶的難度，容易使學(xué)生在疲勞學(xué)習(xí)中，對英語失去興趣，使他們覺得英語怎么這么沒意思，還這么難學(xué)。這不但不利于英語教學(xué)，也弱化了英語這門語言學(xué)科的豐富性、實用性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（三）沒有用心設(shè)計，影響學(xué)習(xí)效率

不管是在語文教學(xué)中，還是英語教學(xué)中，老師有時候會為了達(dá)到教學(xué)的目的，有效完成教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中感知知識、理解知識，并達(dá)到記憶、會用的目的。但是在英語詞匯教學(xué)中，我很少發(fā)現(xiàn)老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境。就比如，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，如模擬一個文具店，讓學(xué)生進(jìn)去，買自己需要的學(xué)習(xí)用具，如 pen（鋼筆），ruler（尺子），dictionary（詞典），bag（包），eraser（橡皮），book（書），crayon（蠟筆）等，在這樣具有一定實際生活場景的情境中，學(xué)生之間通過交流、選購，就會加深對這些詞匯的理解、記憶，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果?？上Ю蠋熢谥袑W(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)中，很少用心給學(xué)生設(shè)計類似的場景，創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)缺少豐富性、生活性。這不但會影響學(xué)生對詞匯的記憶，也會影響他們的學(xué)習(xí)興趣，對于英語整體教學(xué)來說非常不利。

二、自然拼讀法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）掌握學(xué)習(xí)詞匯的技巧，強化學(xué)生的體驗感

讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中達(dá)到聽音能寫、見詞會讀，并通過自然記憶，習(xí)慣地搭建語音和字母之間的聯(lián)系，這就能實現(xiàn)自然拼讀的學(xué)習(xí)目的。如“tion”“l(fā)i”“ap”等這些常用的音節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無數(shù)遍地碰到、聽到，那么當(dāng)這些音節(jié)再在單詞中出現(xiàn)的時候，學(xué)生就可以一下子憑記憶讀出來、寫出來，如application，這樣長的單詞也能很順暢地寫出來、講出來。因為學(xué)生懂得怎么從單字母發(fā)音到組合字母發(fā)音去記憶，而不是靠記住一個單詞中字母的先后順序來死記硬背。但是很多老師由于對詞匯的教學(xué)方法不當(dāng)，讓學(xué)生形成死記硬背的學(xué)習(xí)方法，效果不佳不說，還容易讓學(xué)生失去興趣。所以，老師也不能小瞧或者不重視詞匯教學(xué)，一定要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，給他們傳授一些拼讀的技巧、方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技巧，增強他們學(xué)習(xí)中的體驗，學(xué)生不但會對詞匯學(xué)習(xí)感興趣，還能更好地從讀、聽、寫等多方面掌握大量的詞匯。首先，通過播放詞匯的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，給學(xué)生呈現(xiàn)更多的詞匯，讓學(xué)生去感知，并記住單詞發(fā)音中一定的規(guī)律，再把有相似、相同發(fā)音的詞匯匯集中在一起，讓學(xué)生在聽讀、認(rèn)讀的過程中強化對發(fā)音規(guī)律的感知，培養(yǎng)學(xué)生探索性、規(guī)律性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在自主學(xué)習(xí)中掌握詞匯的發(fā)音規(guī)律；其次，循環(huán)給學(xué)生出示學(xué)習(xí)過的詞匯，鞏固、強化學(xué)生的記憶，了解他們的發(fā)音、拼寫、作用。最后，把有特點的同類、相似的發(fā)音詞匯提出來，進(jìn)一步鞏固學(xué)生記憶，使學(xué)生掌握特別的、有特點的詞匯發(fā)音中的細(xì)微區(qū)別。這樣學(xué)生掌握了一定的學(xué)詞匯、記詞匯的方法，學(xué)習(xí)就變得主動，豐富多彩，在增強其體驗感的同時，激發(fā)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

（二）通過自然拼讀教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的單詞教學(xué)中，老師也會強調(diào)學(xué)生發(fā)音，并通過各種方法強化學(xué)生記住一個單詞的正確發(fā)音，如book[b?k]，學(xué)生記住的是整個單詞的發(fā)音，對于一個音節(jié)的發(fā)音，沒有提出來。這樣教學(xué)生單詞，雖然有的學(xué)生能記住這個單詞的發(fā)音，但也只是會讀，不利于拼寫的記憶。如果老師能在教學(xué)單詞的過程中，注意用拼讀法，把一個單詞分成不同的音節(jié)，如book，首字母“b”和尾字母“k”，讀音都比較好記，與字母的讀音差不多，組合在這個單詞中，學(xué)生在讀的時候，稍微注意細(xì)節(jié)就行。但是中音的“oo”，這兩個音節(jié)，老師一定要通過拼讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生記住這兩個的發(fā)音——［?］。這樣學(xué)生再在其他單詞中碰到“oo”兩個的時候，就知道它讀［?］，學(xué)生更會在碰到［?］這個發(fā)音的時候，知道拼寫時要寫出“oo”兩個字母或音節(jié)，如 foot，book，look，wood，good 等?？梢娖醋x法教學(xué)能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)單詞、預(yù)習(xí)單詞的能力，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生會學(xué)，能學(xué)到更多的詞匯，還能提高學(xué)生聽、讀的能力，也能提升學(xué)生的拼寫能力，所以會使學(xué)生更輕松、更有效地學(xué)習(xí)詞匯，增強學(xué)生信心的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，自然拼讀法教學(xué)單詞，是保證單詞教學(xué)率、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與效率的關(guān)鍵。

（三）強化自然拼讀法，增強學(xué)生的理解能力

無論是小學(xué)英語，還是初中英語，我們對單詞的教學(xué)都是通過字母來進(jìn)行的，這種教學(xué)方法原則上沒有什么錯誤，但是要提高效率或者學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗感，就沒有優(yōu)勢可言。尤其是在教學(xué)生記住某一個單詞的過程中，不但要讓他們會讀、會寫，還要能理解、會運用，這就是字母教學(xué)法難以實現(xiàn)的多項目標(biāo)。學(xué)生不論是對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、語文的學(xué)習(xí)，還是英語的學(xué)習(xí)，他們由于年齡關(guān)系，理解受限，學(xué)習(xí)效率就不會很好。所以，在英語詞匯教學(xué)中，教師要提高學(xué)生理解的能力，促進(jìn)他們的詞匯學(xué)習(xí)，通過自然拼讀法，讀、聽、寫共同學(xué)習(xí)、共同記憶來增強學(xué)生的理解，強化詞匯學(xué)習(xí)過程中的趣味性、豐富性、關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)不再枯燥、單一，且豐富多彩，易于識記。比如，教師在給學(xué)生教字母的發(fā)音時，通過一些有特點的、比較有代表性的單詞，讓學(xué)生記住相應(yīng)字母在單詞中的發(fā)音，并給學(xué)生出示一組單詞，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。如“a”的發(fā)音教學(xué)后，就出示一些含“a”字母的單詞，讓學(xué)生練習(xí)發(fā)音，并理解。如are，fat 等，還可以把相關(guān)的字母組合進(jìn)行練習(xí) ea，ee，ie，e，如相應(yīng)的單詞有 eat，he，green，piece 等。教師通過這樣的拼讀教學(xué)法拓展學(xué)生對詞匯的記憶，增強學(xué)生理解，深化學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的內(nèi)涵和意義，實現(xiàn)詞匯的有效教學(xué)。

三、結(jié)語

詞匯教學(xué)自始至終是英語教學(xué)的重點，不管是閱讀理解，還是作文寫作以及學(xué)生在生活中簡單地運用英語，詞匯都是基礎(chǔ)，也是根本。初中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用方法，不應(yīng)僅局限于掌握學(xué)習(xí)詞匯的技巧、強化學(xué)生的體驗感，而應(yīng)通過自然拼讀教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，強化自然拼讀法，增強學(xué)生的理解能力等方面，教師在積極探索的基礎(chǔ)上，不管采用何種方法教學(xué)詞匯，如自然拼讀法，其目的都是為了能夠更好地教學(xué)，幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)、積累詞匯。這是提升英語教學(xué)，也是提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)、英語學(xué)習(xí)效率的主要手段。