初中數(shù)學教學中對學生學習習慣的培養(yǎng)

王應(yīng)戰(zhàn)

（甘肅省靜寧縣司橋初級中學，甘肅 靜寧）

學生要全面發(fā)展，就必須學會高效地學習和管理自己的學習時間，因此探究學生學習習慣的過程進而在課堂上進行引導(dǎo)的教學方法就值得去深入分析。在初中數(shù)學課堂教學中存在教學方法老舊沒有吸引力的問題，這會讓學生在數(shù)學課堂上注意力不集中，從而導(dǎo)致學習效率低，想要改變這種形勢就必須要教會學生如何去學習，只有學生自己主動在數(shù)學課堂上動起來才能讓課堂教學充滿活力。

一、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習習慣的具體影響

培養(yǎng)初中學生在數(shù)學課堂上的學習習慣是國家對學生素質(zhì)教育的要求，也是新時代的教育趨勢。這就要求教師不僅要把教材上的知識傳授給學生，還要讓學生樂于沉浸在數(shù)學學科學習過程中，塑造學生人格及“三觀”。這就對學生數(shù)學課堂良好學習習慣的養(yǎng)成提出了一定的要求，只有學生切實形成良好學習習慣，才能在學習過程中真正行動起來，因此學習習慣是學生在數(shù)學學科教學過程中重要的驅(qū)動力，而良好學習習慣正是學科素養(yǎng)的表現(xiàn)。

學生形成良好的學習習慣有利于提高學生的智力水平。教師在數(shù)學學科教學過程中發(fā)現(xiàn)不同學生對同一數(shù)學問題的理解和接受程度完全不同，這就是學生個體的智力差異造成的。好的習慣能讓學生快速掌握重要的學科知識。在培養(yǎng)學生學習習慣的過程中很重要的一點是可以喚醒學生對數(shù)學學科的學習興致。從這個角度來說，良好的學習習慣有利于學生在智力方面的發(fā)展和成長。

二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習習慣的策略

（一）鼓勵學生在課前高質(zhì)量預(yù)習

學生要想在初中數(shù)學課堂中輕松跟上教師的上課節(jié)奏，就需要提前預(yù)習。通過預(yù)習可以讓學生對即將要學習的學科知識有一個基本的概念和印象，為課上教學活動順利開展打下良好的基礎(chǔ)。學生通過課前預(yù)習可以了解自己在新知識的哪些地方有理解問題和障礙，在教師教學時就可以有針對性地學習。課前預(yù)習過的學生在數(shù)學課堂上專注力比較集中，而沒有這個學習習慣的學生通常會手忙腳亂，出現(xiàn)跟不上教師上課節(jié)奏的情況，從而導(dǎo)致學習效率較低。初中數(shù)學課堂時間是固定的，因此教師對一節(jié)課的教學計劃也應(yīng)根據(jù)時間來進行規(guī)劃，一旦學生在數(shù)學課堂上出現(xiàn)有聽不懂的內(nèi)容但又不積極去解決的話，那么便會對之后的數(shù)學學科學習造成很大的隱患。當學生聽不懂的內(nèi)容越來越多的時候，就會出現(xiàn)喪失興趣的問題。教師為避免這種情況，就必須培養(yǎng)學生課前高質(zhì)量預(yù)習的習慣，同時教師也應(yīng)當為學生定下數(shù)學學科預(yù)習的目標。在經(jīng)過長時間培養(yǎng)之后，可以讓學生自然而然地形成課前預(yù)習新知識的習慣。

比如，七年級上冊會學習到“正數(shù)和負數(shù)”的內(nèi)容，教師要讓學生在預(yù)習的過程中明白正數(shù)和負數(shù)的概念，同時思考正數(shù)和負數(shù)的應(yīng)用場景。在布置下預(yù)習任務(wù)之后，教師可以在課堂上提幾個簡單的數(shù)字讓學生分辨是正數(shù)還是負數(shù)。在布置預(yù)習作業(yè)的時候要注意不能給學生太多的預(yù)習壓力，如果教師把所有知識點都拋出來讓學生預(yù)習，很容易讓學生的課前預(yù)習效率低，出現(xiàn)得不償失的情況。在七年級上冊“有理數(shù)”的學習中，教師只需要讓學生搞清楚有理數(shù)的概念即可，這樣可以給學生提出幾個數(shù)字讓學生在預(yù)習完成之后進行分析其是否為有理數(shù)。課前預(yù)習的目的是讓學生對數(shù)學新知識有一定的了解和熟悉，所以教師一定要把握好難易程度，避免讓學生在預(yù)習時學習壓力過大導(dǎo)致預(yù)習效果很差。

（二）培養(yǎng)學生在課堂上提問、思考的習慣

如果想要掌握一個數(shù)學知識點，必然會經(jīng)過認識、理解、運用三個階段，不過學生在學習數(shù)學學科新知識的過程中必然會出現(xiàn)一些疑問，而教師直接把解題步驟擺出來的方式也不利于學生獨立思考，因此提高學生的參與度和活躍度是讓學生主動思考的根本方式。教師可以通過在數(shù)學課堂上對學生進行提問的方式讓他們保持良好的學習狀態(tài)。課堂上教師可以鼓勵和引導(dǎo)學生對數(shù)學知識進行提問、思考、探索。這對學生學習習慣的養(yǎng)成十分重要。比如，在學習七年級上冊“相反數(shù)”的時候，教師在給學生講解完相反數(shù)的概念和特點之后可以讓學生思考“分數(shù)在數(shù)軸上的相反數(shù)”如何確定，“負數(shù)的相反數(shù)為正數(shù)”在數(shù)軸上如何去解釋。教師在提出問題后可以觀察學生的思考情況和應(yīng)變能力，完成教學后可以鼓勵學生對自己不懂的地方進行提問。教師也可以故意給出一些學生不曾接觸過的知識點來刺激學生進行思考和提問。教材上寫“正數(shù)前面加負號是負數(shù)”，那么負數(shù)前面加正號為什么還是負數(shù)。教師通過總結(jié)得到相反數(shù)的特點。進而讓學生體會到思考、提問給自己帶來的學習樂趣和成就感。

在學習七年級上冊“絕對值”之后，讓學生了解到正數(shù)的絕對值和它的相反數(shù)的絕對值是一樣的。在這個過程中學生可能會有疑問，學習絕對值的意義是什么，教師可以舉例說明絕對值可以用來比較大小。比如，學生在地鐵站坐地鐵，已知學生乘坐向左開的地鐵5 站到達目的地，學生乘坐向右開的地鐵7 站到達目的地，雖然地鐵方向不同，不過從兩個方向的里程還是可以比較出大小，從而選擇更方便的乘行方式。通過啟發(fā)學生進行這樣的思考可以讓課堂更加富有趣味性和活力，同時也能讓學生在初中數(shù)學學科中養(yǎng)成良好的學習習慣。

（三）培養(yǎng)學生梳理知識點的習慣

在初中數(shù)學學科教學中，通常會因為知識點太多而讓學生在做題的時候不知道如何思考和分析，這是因為學生沒有對初中數(shù)學知識點系統(tǒng)地梳理和歸納，導(dǎo)致學生掌握的數(shù)學知識點不清晰。因此教師要培養(yǎng)學生在日常養(yǎng)成梳理知識點的好習慣，這樣不會讓學生混淆相似的數(shù)學概念，同時還能起到對數(shù)學學科知識溫故知新的效果。在學生梳理匯總數(shù)學知識的時候能夠?qū)ψ约赫莆盏臄?shù)學知識有一個新的認知，從而對自己相對掌握不好的數(shù)學知識進行回顧和反思。教師可以在每堂課開始之前帶領(lǐng)學生對之前學過的數(shù)學知識簡單回顧一下，通過這種方式讓學生腦海中逐漸養(yǎng)成梳理知識點的行為習慣。

比如，在學習七年級上冊“有理數(shù)的加減法”時，教師可以帶領(lǐng)學生對有理數(shù)的概念進行回顧，同時也可以在黑板上舉出幾個數(shù)字讓學生判斷是否為有理數(shù)，緊接著還可以回顧上節(jié)課學過的相反數(shù)、絕對值等概念，讓學生分辨這些知識點的不同。在正數(shù)和正數(shù)相加減的舉例中可以讓學生思考正數(shù)和負數(shù)加減應(yīng)當怎么運算。在這個時候就需要用到數(shù)軸，教師可以在數(shù)軸上舉例小明跑步，比如小明從原點開始向右跑3 米，休息后又向右跑5 米，那么小明共向右跑了多少米？教師在教學這部分內(nèi)容時也要讓學生復(fù)習以前的知識，用相反數(shù)的方式來表示3 米和5 米可以怎么表示，如果向左跑3 米、向右跑5 米，哪個絕對值大？這樣一個很簡單的問題可以把學生之前學過的相反數(shù)、絕對值、有理數(shù)、數(shù)軸等數(shù)學知識全部融會貫通，放在一個數(shù)學問題中更能體會出不同數(shù)學概念之間的差別。在學習“有理數(shù)加法運算”的時候可以讓學生思考正數(shù)和負數(shù)在加法運算中如何計算，括號的作用是什么，從而讓學生在數(shù)學學科學習中得到深刻感悟。將正數(shù)、分數(shù)、正負數(shù)等元素結(jié)合到一個算式中讓學生進行運算，可以開闊學生的視野。教師要在教學過程中帶領(lǐng)學生回顧之前的知識，通過這種方式提高學生對數(shù)學學科知識的思維發(fā)散能力和運用能力。

三、結(jié)語

在初中數(shù)學學科教學過程中越來越強調(diào)對初中學生自主學習意識的培養(yǎng)，但是學生在數(shù)學學科教學中的學習習慣是養(yǎng)成自主學習的開端。只有學生養(yǎng)成較好的學習習慣，才能有高效的學習效率。教師通過培養(yǎng)學生課前高質(zhì)量預(yù)習習慣、課堂中提問和思考習慣、課后梳理匯總習慣來讓學生從根本上學會初中數(shù)學學習的有效方式。