□ 福建省龍巖市連城縣文亨中心小學(xué) 李永明

學(xué)生對繪本故事有比較強烈的敏感性，教師要做好整合處理，巧妙運用繪本故事展開教學(xué)設(shè)計和組織，做好教材對接，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做繪本信息搜集，還要對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣取向做出準(zhǔn)確判斷，圍繞繪本故事做教學(xué)布設(shè)，組織學(xué)生做多種形式的繪本訓(xùn)練，成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維。繪本故事在小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)中有更廣泛應(yīng)用，教師對繪本助學(xué)價值做出正確評估，可以找到更多切入點，讓繪本故事發(fā)揮其重要輔助作用，為學(xué)科教學(xué)注入更多內(nèi)驅(qū)動力。

一、對接教材內(nèi)容，建立繪本助學(xué)機制

道德與法治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，教師要依托繪本開啟課程，組織繪本教程，以滿足不同群體學(xué)生學(xué)習(xí)實際要求，形成嶄新學(xué)習(xí)亮點。

1.依托繪本開啟課程

繪本故事信息資源極為豐富，教師在繪本資源整合時，要注意做好對接處理，深入研究教材內(nèi)容，利用教材、教輔等資料做信息搜集，或者是借助網(wǎng)絡(luò)搜集繪本信息，都能對教材內(nèi)容形成更契合對接，為學(xué)科教學(xué)提供豐富動力支持。教師要依托繪本開啟課程，還要對學(xué)生學(xué)習(xí)期待和要求做出科學(xué)評估。依托繪本故事推開教程，這是學(xué)生的普遍要求，教師要對教程環(huán)節(jié)做優(yōu)化處理。

如教學(xué)小學(xué)道德與法治三年級上冊《我學(xué)習(xí)我快樂》，教師在課堂導(dǎo)讀階段，打開多媒體展示一組繪本圖片信息：大家觀看這些繪本內(nèi)容，你能夠看懂其中的情節(jié)嗎？學(xué)生開始觀看和討論，很快就有信息回饋：這是詞語接龍游戲，這是小朋友在家?guī)椭謰屪黾覄?wù)，這是小朋友學(xué)習(xí)騎自行車……教師開始教學(xué)引導(dǎo)：從這些繪本故事中，我們可以看出，這些小朋友都顯得很快樂的樣子，他們?yōu)槭裁磿@樣高興呢？學(xué)生再度陷入思考環(huán)節(jié)。教師借助教材中的相關(guān)內(nèi)容投放繪本故事信息，讓學(xué)生做觀察活動，給學(xué)生提供了思維對接機會。學(xué)生在繪本引導(dǎo)下做深度思考，很快就形成了認(rèn)知對接。教師做出積極引導(dǎo)，讓教與學(xué)達(dá)成更多和諧。

2.根據(jù)繪本組織設(shè)計

繪本故事帶有趣味性，學(xué)生接受不存在什么問題，教師在具體設(shè)計和活動設(shè)計時，還要對相關(guān)制約因素做梳理，對教學(xué)方案做反復(fù)推敲，以提升教學(xué)適合性。教材內(nèi)容有明確的目標(biāo)要求，教師要對這些信息做深度研究，對教學(xué)方案進行優(yōu)化設(shè)計，以提升其組織效果。教學(xué)方案設(shè)計融入繪本內(nèi)容，教師不僅要對其適合性做評估，還要對其教育價值做評價，以提升教學(xué)品質(zhì)。

學(xué)生對繪本故事有不同觀感，這是教師要注意的事情。在教學(xué)設(shè)計時，要對學(xué)生學(xué)習(xí)期待做出客觀評估。如教學(xué)《說說我們的學(xué)?！窌r，教師先將本學(xué)校的相關(guān)照片展示到大屏幕上，鼓勵學(xué)生做介紹：這是我們的學(xué)校，看看多么美麗。大家對這些地方都非常熟悉，根據(jù)平時的觀察，介紹一下相關(guān)照片景物建筑的特點，說說我們的學(xué)校有哪些吸引人的地方。學(xué)生對這些圖片上的景物都非常熟悉，自然能夠主動展開介紹。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，教師最后設(shè)計了繪本創(chuàng)作任務(wù)：我們的學(xué)校真是太美了，這些照片也無法真正反映出來。如果讓你用手中的畫筆展開創(chuàng)作，你準(zhǔn)備給出怎樣的設(shè)計呢？每一個小組組織成員做繪本創(chuàng)作，集體研究文字添加。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生都能夠積極行動起來，課堂研究氛圍逐漸建立。

二、契合生本思維，完善繪本助學(xué)組織

學(xué)生對繪本故事有不同認(rèn)知，中低年級學(xué)生直觀思維比較發(fā)達(dá)，教師適時融入繪本故事內(nèi)容，能夠與教材形成高度對接，其助學(xué)價值會更高。

1.借助繪本設(shè)定活動

道德與法治學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)眾多，教師適時推出一些帶有繪本故事屬性的教學(xué)活動，能夠形成嶄新教學(xué)成長點，為學(xué)生參與活動創(chuàng)造良好條件。講述教材繪本故事、展示生活繪本信息、根據(jù)繪本故事展開辯論、演繹繪本故事等，都屬于繪本性質(zhì)的活動形式，教師要做好對接處理，針對學(xué)生學(xué)習(xí)需要做出安排。繪畫故事滲透教學(xué)活動之中，學(xué)生接受起來更為自然，助學(xué)效果更高。

教師設(shè)計活動時，要注意適時滲透繪本內(nèi)容，讓活動帶上靈動性，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟迪。如教學(xué)《安全記心上》，教師推出活動：看這個繪本故事，同桌兩個人合作演繹繪本故事，先做劇情推演，然后做好角色分工，準(zhǔn)備參與班級演繹展示活動。學(xué)生開始閱讀繪本故事，教師適時做出引導(dǎo)：這個故事很簡單，父子兩個，父親喝酒后要開車，孩子當(dāng)然要勸導(dǎo)，最終勸說父親放棄了開車，避免交通事故的發(fā)生。學(xué)生開始研究角色特點，自行設(shè)計臺詞，并展開積極討論，研究演繹方案。教師深入到學(xué)生群體，對學(xué)生演繹準(zhǔn)備做技術(shù)指導(dǎo)，確?；顒禹樌归_。

2.圍繞繪本延伸訓(xùn)練

課堂訓(xùn)練設(shè)計時融入繪本故事內(nèi)容，也能夠?qū)W(xué)生形成感官沖擊，教師要做好篩選和投放，將繪本故事作為教學(xué)訓(xùn)練重要素材。如果教師能夠發(fā)動學(xué)生搜集繪本故事信息資源，學(xué)生會做出積極響應(yīng)，因為學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的能力已經(jīng)具備，對網(wǎng)絡(luò)信息搜集有更高接受度，其助學(xué)效果也會更為豐富。

教學(xué)《心中的“110”》相關(guān)內(nèi)容時，教師設(shè)計的訓(xùn)練任務(wù)是：我們平時要建立安全意識，不隨便跟隨陌生人走。如果讓你做一幅宣傳畫，你會如何設(shè)計，用繪本形式做演示，看誰的創(chuàng)意性更高。學(xué)生聽說要自行設(shè)計宣傳畫，都表現(xiàn)出更多的參與熱情，紛紛展開研究和討論。有學(xué)生認(rèn)為，既然有明確的宣傳主題，可以設(shè)計多幅畫做演示，配上一些文字說明，這樣可以起到更直接的勸導(dǎo)作用。教師肯定學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計，鼓勵學(xué)生做創(chuàng)造性勞動。在成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生繪本作品出臺后，引發(fā)了轟動效應(yīng)，教師組織學(xué)生做評價，課堂學(xué)習(xí)進入嶄新階段。

三、輔助教學(xué)組織，促進繪本助學(xué)內(nèi)化

繪本故事融入教程時，教師還要對教學(xué)環(huán)境和教學(xué)執(zhí)行等制約因素做出評估，以提升教學(xué)設(shè)計適合性。教師借助繪本故事創(chuàng)新情境設(shè)計，運用繪本故事做教學(xué)調(diào)動，都能帶來全新教學(xué)感覺。

1.憑借繪本創(chuàng)設(shè)情境

道德與法治教學(xué)情境設(shè)計時，教師要做好篩選和優(yōu)化處理，借助繪本故事打開教程，其調(diào)動作用更為突出，學(xué)生接受起來也不存在任何障礙。教材有不少繪本信息，教師不妨借助網(wǎng)絡(luò)搜集一些教材中沒有的繪本內(nèi)容，這樣可以形成更強吸引力，讓學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)中自然啟動學(xué)科思維。繪本故事要對接學(xué)生生活認(rèn)知，這樣才能形成轟動效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生自然進入到課堂之中。

在教學(xué)《父母多愛我》這節(jié)內(nèi)容時，教師先利用多媒體播放歌曲《讓愛住我家》，要求學(xué)生聆聽，并鼓勵學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷，介紹父母是如何關(guān)愛自己的。學(xué)生對這個內(nèi)容最為熟悉，自然給予積極回應(yīng)。在訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生做一幅畫，選擇父母中的一位，以簡筆畫的形式呈現(xiàn)出來，并且要配設(shè)一些小詩歌。學(xué)生接受這個任務(wù)后，開始了互動交流，教師及時做出提示，特別是對詩歌創(chuàng)作內(nèi)容做梳理，現(xiàn)場朗讀一些關(guān)于母愛和父愛的內(nèi)容，給學(xué)生帶來更多啟示。學(xué)生進入創(chuàng)作階段，教師深入課堂，對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做觀察，從技術(shù)角度做一些提醒，讓學(xué)生順利建立學(xué)習(xí)認(rèn)知，形成心靈感悟。一個溫馨的畫面，一首動聽的歌曲，將學(xué)生帶入特定的情境之中，其多種感官都參與到學(xué)習(xí)之中，從中獲得的學(xué)習(xí)體驗也開始豐富起來。父母是學(xué)生最親近的人，父母之愛也是最偉大的，教師鼓勵學(xué)生用繪本形式做展示，給學(xué)生帶來心靈的觸動。

2.假借繪本執(zhí)行調(diào)度

繪本故事有更多調(diào)動作用，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時，要科學(xué)利用繪本做文章，對教學(xué)環(huán)節(jié)對接做巧妙安排，這樣才能形成真切的調(diào)動作用。學(xué)生對繪本故事有閱讀觀察和思考的興趣，教師將繪本故事與教學(xué)環(huán)節(jié)形成融合，自然能夠帶來更多啟動力，引導(dǎo)學(xué)生順利進入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在不斷應(yīng)用和體驗中內(nèi)化學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師借助繪本做教學(xué)調(diào)動，還要注意做好多點對接，不僅要考慮學(xué)生興趣，還要注意教材對接。

學(xué)生對家庭有更深刻的認(rèn)知，關(guān)涉到家庭生活的內(nèi)容，都會帶來更多心靈的觸動，教師要做好對接處理，讓學(xué)生自然進入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。如教學(xué)《家庭的記憶》，教師推出的活動任務(wù)是：展開“家史”小調(diào)查，這里有一組繪本圖片信息，自行篩選一張圖片，結(jié)合自家的情況做回憶，說說家庭發(fā)展歷史，對家庭發(fā)生的大事做梳理，比較自己和父母的童年，看看有哪些新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生對自己的家最為熟悉，教師推出的活動也有更高對接性，學(xué)生開始觀察繪本圖片信息，對接自家情況做思考，很快就有明確的方向。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，教師專門設(shè)計了一些“小記者”角色，要求他們在班級內(nèi)做采訪，讓其他同學(xué)做家庭介紹，特別是對家庭變化發(fā)展情況做更多關(guān)注。

學(xué)生對繪本故事有不同期待，教師要做好篩選和優(yōu)化處理，積極對接教材內(nèi)容，契合生本思維，展開輔學(xué)設(shè)計，對學(xué)生學(xué)習(xí)做出評估，以便做出積極應(yīng)對。繪本故事帶有情節(jié)性、娛樂性、互動性、開放性，教師對故事內(nèi)容做篩選，要求學(xué)生深入故事情節(jié)之中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做深度思考，能夠形成嶄新學(xué)習(xí)啟迪。