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      基于運(yùn)動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)的體育“不教之教”實(shí)踐

      2022-03-03 07:51:44江蘇省徐州市劉灣小學(xué)周雪萍
      新教育 2022年2期
      關(guān)鍵詞:運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)教師

      □ 江蘇省徐州市劉灣小學(xué) 周雪萍

      一、轉(zhuǎn)變教師角色,凸顯生本運(yùn)動(dòng)地位

      體育學(xué)科教學(xué)中,教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變角色,凸顯學(xué)生的運(yùn)動(dòng)主體地位。首先,教師不能過(guò)多的講授體育知識(shí),或者是技術(shù)要領(lǐng),要給學(xué)生更多主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。其次,教師要鼓勵(lì)學(xué)生從其他信息渠道搜集掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能,學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用有更高認(rèn)同感,如果教師能夠做出對(duì)應(yīng)布設(shè),自然能夠形成明確運(yùn)動(dòng)提示。最后,教師在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練內(nèi)容選擇和形式設(shè)計(jì)時(shí),要注意吸收學(xué)生的意見(jiàn),以凸顯學(xué)生運(yùn)動(dòng)主體地位。

      體育課堂教學(xué)有熱身環(huán)節(jié),一般教師要做好示范操作,讓學(xué)生帶上訓(xùn)練任務(wù)展開(kāi)運(yùn)動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)顯然帶有被動(dòng)色彩,學(xué)生在執(zhí)行運(yùn)動(dòng)任務(wù)時(shí),也會(huì)存在一些“偷懶”現(xiàn)象。為此,教師改變了策略,將學(xué)生分成不同的小組,要求學(xué)生自主選擇熱身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)做運(yùn)動(dòng)組織和驗(yàn)收。教師只是做宏觀調(diào)控,針對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容需要做出定向的指導(dǎo),給出一些運(yùn)動(dòng)選項(xiàng),要求學(xué)生集合集體意見(jiàn),做出主動(dòng)選擇。如跑步前要做關(guān)節(jié)訓(xùn)練、籃球訓(xùn)練要做手腕腳腕活動(dòng)、跳躍運(yùn)動(dòng)要做全身訓(xùn)練等。因?yàn)槭菍W(xué)生自主選擇熱身運(yùn)動(dòng),自然有更強(qiáng)的責(zé)任感,小組長(zhǎng)也比較負(fù)責(zé),監(jiān)督小組成員進(jìn)行具體訓(xùn)練,并對(duì)活動(dòng)情況做評(píng)估,大大提升了效率。教師做巡視,對(duì)各個(gè)小組的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)做觀察,適時(shí)做出一些干預(yù),指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)訓(xùn)練。

      教師以分組訓(xùn)練形式充分放權(quán)給學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇熱身內(nèi)容,充分體現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練主體意識(shí)。學(xué)生進(jìn)入團(tuán)隊(duì)活動(dòng)之中,其訓(xùn)練帶有個(gè)性化特點(diǎn),教師針對(duì)性做出指導(dǎo),確保學(xué)生順利進(jìn)入到訓(xùn)練環(huán)節(jié)。學(xué)生監(jiān)督學(xué)生,這是比較可行的安排,能夠調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的責(zé)任感,讓學(xué)生在相互監(jiān)督之中進(jìn)行訓(xùn)練運(yùn)動(dòng),其助學(xué)效果會(huì)更為豐富。

      二、改進(jìn)教學(xué)方法,提升生本運(yùn)動(dòng)品質(zhì)

      “興趣是最好的老師”,如果教師能夠借助運(yùn)動(dòng)組織調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情,其訓(xùn)練效果會(huì)更顯著。小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)和組織時(shí),教師常常要親自做示范操作,然后組織學(xué)生仿學(xué)訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)這樣的傳授方式比較熟悉,難以形成激發(fā)力量,如果教師能夠借助媒體手段做輔助設(shè)計(jì),其組織效果會(huì)更為突出。

      教師教法選擇要充分考慮運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的實(shí)際需要,要與學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣取向高度一致,這樣才能形成對(duì)應(yīng)調(diào)動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入到訓(xùn)練環(huán)節(jié),在主動(dòng)運(yùn)動(dòng)中形成學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如足球訓(xùn)練時(shí),教師通過(guò)課堂調(diào)查發(fā)現(xiàn),運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不能滿足學(xué)生比賽條件要求,只能在有限場(chǎng)地內(nèi)做一些游戲性訓(xùn)練。在征詢學(xué)生設(shè)計(jì)意見(jiàn)時(shí),教師設(shè)計(jì)了分組計(jì)劃,投放幾個(gè)游戲性訓(xùn)練內(nèi)容:射門游戲、盤帶球游戲、足球擲遠(yuǎn)比賽等。學(xué)生對(duì)這樣的訓(xùn)練內(nèi)容非常感興趣,都能夠積極行動(dòng)起來(lái),進(jìn)入到喜歡的游戲之中。教師要求學(xué)生自主選擇不同小組,給學(xué)生更多自主選擇的權(quán)利,學(xué)生自然是積極回應(yīng)。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練環(huán)節(jié),教師提出了具體的運(yùn)動(dòng)要求,或者是游戲規(guī)則,要求學(xué)生都能夠自覺(jué)遵守相關(guān)規(guī)定。

      學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)有個(gè)性傾向,教師充分照顧學(xué)生運(yùn)動(dòng)訴求,給學(xué)生更多自主選擇的權(quán)利,讓學(xué)生進(jìn)入到自己喜歡的游戲和比賽活動(dòng)之中。學(xué)生有了更高的參與熱情,其訓(xùn)練效果也會(huì)大大提升。小學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)還不是特別熟悉,教師以游戲?yàn)橹饕O(shè)計(jì)形式,其目的是引發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情,讓學(xué)生在游戲之中認(rèn)識(shí)足球喜歡足球,培養(yǎng)其主動(dòng)訓(xùn)練足球的自覺(jué)性。學(xué)生在主動(dòng)性運(yùn)動(dòng)中建立起來(lái)的運(yùn)動(dòng)興趣,能夠?qū)ζ浜髞?lái)的運(yùn)動(dòng)生活帶來(lái)更多積極影響。

      三、組織訓(xùn)練活動(dòng),強(qiáng)化生本運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)

      小學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)有特殊要求,教師抓住學(xué)生心理做布設(shè)和組織,自然能夠形成對(duì)接和激勵(lì),成功激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性,達(dá)成“不教之教”的目的。學(xué)生接受信息渠道眾多,占有信息也超出我們的想象,如果教師能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練設(shè)計(jì),其支持效果會(huì)更好。

      體育課堂上的訓(xùn)練都屬于活動(dòng)范疇,教師要做好對(duì)接處理,將這些運(yùn)動(dòng)形式做創(chuàng)新設(shè)計(jì),給學(xué)生帶來(lái)全新運(yùn)動(dòng)體驗(yàn),也可以大大激發(fā)學(xué)生參與熱情,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)情結(jié)有重要幫助。如短跑訓(xùn)練,其組織形式有很多,教師對(duì)分組接力跑比賽形式做創(chuàng)意設(shè)計(jì),增加了一些游戲內(nèi)容和環(huán)節(jié)。如設(shè)置一些障礙、設(shè)計(jì)彎道、增加打卡點(diǎn)等。學(xué)生對(duì)這樣復(fù)雜的接力比賽項(xiàng)目非常感興趣,都能夠主動(dòng)參與其中。因?yàn)樵黾痈喹h(huán)節(jié),比賽難度雖然加大了,但其趣味性也增加了,學(xué)生挑戰(zhàn)心理被激發(fā)起來(lái),課堂運(yùn)動(dòng)氣氛瞬間被點(diǎn)燃。教師邀請(qǐng)部分學(xué)生做執(zhí)行裁判,增加了手機(jī)監(jiān)控項(xiàng)目,其比賽氣氛更濃重了。學(xué)生參與熱情高漲,課堂訓(xùn)練成效顯著體現(xiàn)出來(lái)。

      教師借助游戲設(shè)計(jì),為運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目增加更多環(huán)節(jié)和內(nèi)容,學(xué)生參與熱情更高,活動(dòng)氛圍更好。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,教師對(duì)運(yùn)動(dòng)形式做優(yōu)化處理,其目的是增強(qiáng)訓(xùn)練趣味性,為學(xué)生順利進(jìn)入到運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。從實(shí)踐操作效果可以看出,學(xué)生運(yùn)動(dòng)情緒被激活,其運(yùn)動(dòng)鍛煉效果顯著。教師從運(yùn)動(dòng)形式入手展開(kāi)組織和調(diào)度,學(xué)生都能夠主動(dòng)展開(kāi)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,自然達(dá)成了“不教之教”目的。

      四、實(shí)施分層教學(xué),促進(jìn)生本運(yùn)動(dòng)構(gòu)建

      學(xué)生運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和學(xué)力表現(xiàn)不在同一檔次,教師在運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練任務(wù)布設(shè)時(shí),要考慮學(xué)生接受實(shí)際,針對(duì)性做出設(shè)計(jì)和布設(shè),能夠提升教學(xué)設(shè)計(jì)的契合性。分層教學(xué)與因材施教原則高度契合,在體育學(xué)科教學(xué)應(yīng)用有更高對(duì)接性,教師要主動(dòng)建立分層意識(shí),對(duì)不同學(xué)生群體做不同調(diào)動(dòng),設(shè)計(jì)不同訓(xùn)練任務(wù),學(xué)生接受起來(lái)沒(méi)有更多障礙,其組織效果會(huì)更高。學(xué)生各取所需,自然形成“不教”局面。

      安排體育訓(xùn)練量時(shí),教師需要有分層意識(shí),給不同群體學(xué)生不同訓(xùn)練達(dá)成目標(biāo),這是最為科學(xué)的設(shè)計(jì)。如跳高訓(xùn)練時(shí),學(xué)生面對(duì)跳高橫桿時(shí)的表現(xiàn)差距太大了。教師先根據(jù)觀察結(jié)果做分組安排,讓跳高成績(jī)好的學(xué)生為一個(gè)小組,成績(jī)最差的學(xué)生為一個(gè)小組,其他學(xué)生為一個(gè)小組。小組劃定后,教師讓這些學(xué)生進(jìn)入不同訓(xùn)練場(chǎng)地,并做出運(yùn)動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)。優(yōu)等生小組,主要傳授技術(shù)動(dòng)作,由運(yùn)動(dòng)骨干同學(xué)具體負(fù)責(zé);中等生小組,主要矯正運(yùn)動(dòng)動(dòng)作,主要由教師負(fù)責(zé);學(xué)困生小組,讓學(xué)生自主選擇橫桿高度,合作交流,探索跳高的要領(lǐng),訓(xùn)練其操作膽量。任務(wù)下達(dá)后,各個(gè)小組的學(xué)生都能夠順利到位,開(kāi)始了自己的訓(xùn)練操作。教師不僅要負(fù)責(zé)一個(gè)小組的訓(xùn)練,還有所兼顧,給其他學(xué)生做出示范引導(dǎo),讓學(xué)生逐漸找到訓(xùn)練的要領(lǐng)。

      教師將學(xué)生做分組處理,給出不同訓(xùn)練任務(wù),提出不同訓(xùn)練要求,其分層教學(xué)意識(shí)鮮明體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生對(duì)自主訓(xùn)練比較青睞,教師對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練心理有比較到位的調(diào)查,針對(duì)性做出布設(shè),給學(xué)生更多主動(dòng)訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì),體現(xiàn)了“不教”的意識(shí)。學(xué)生對(duì)自主性運(yùn)動(dòng)有更高認(rèn)同感,教師要做好對(duì)接處理,不僅要根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平做對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì),還要對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)耐性做觀察調(diào)查,及時(shí)做出回饋處理,確保學(xué)生運(yùn)動(dòng)始終保持良性發(fā)展。

      五、延伸實(shí)踐設(shè)計(jì),培養(yǎng)生本運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

      體育學(xué)科訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí),教師需要做延伸處理,讓學(xué)生拓寬訓(xùn)練視野,對(duì)接課外生活,在更廣泛活動(dòng)區(qū)域做訓(xùn)練體驗(yàn)。教師可以布設(shè)一些親子活動(dòng)任務(wù),讓學(xué)生展開(kāi)有創(chuàng)意的訓(xùn)練實(shí)踐,在對(duì)接社會(huì)、對(duì)接自然的運(yùn)動(dòng)中建立運(yùn)動(dòng)情結(jié)。體育訓(xùn)練與學(xué)生生活形成多點(diǎn)對(duì)接和融合,符合學(xué)生運(yùn)動(dòng)基本要求,符合學(xué)生身心健康成長(zhǎng)規(guī)律要求。教師要在學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)方面做出積極探索,以提升教學(xué)品質(zhì)。

      小學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有不同愛(ài)好,教師在實(shí)踐延伸設(shè)計(jì)時(shí),要充分考慮其操作條件,結(jié)合家長(zhǎng)的具體反饋?zhàn)鼍唧w設(shè)計(jì),這樣可以有效提升設(shè)計(jì)的契合性。如跳繩訓(xùn)練,學(xué)生可以在家庭環(huán)境中進(jìn)行獨(dú)立訓(xùn)練,為激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情,教師增設(shè)了一些互動(dòng)任務(wù),要求家長(zhǎng)積極協(xié)助,與學(xué)生做親子運(yùn)動(dòng)。教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)跳繩形式設(shè)計(jì),與家長(zhǎng)形成多重互動(dòng),在運(yùn)動(dòng)中獲得鍛煉效果。家長(zhǎng)介入學(xué)生運(yùn)動(dòng)之中,給運(yùn)動(dòng)帶來(lái)更多成長(zhǎng)契機(jī)。教師借助網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)做調(diào)動(dòng),要求家長(zhǎng)做出積極配合,其親子運(yùn)動(dòng)搞得風(fēng)風(fēng)火火。教師要求家長(zhǎng)利用手機(jī)制作運(yùn)動(dòng)視頻發(fā)送過(guò)來(lái),將親子運(yùn)動(dòng)推向高潮,學(xué)生運(yùn)動(dòng)主動(dòng)性大為提升。

      學(xué)生對(duì)課外體育訓(xùn)練沒(méi)有更多主動(dòng)性,教師針對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)需求做設(shè)計(jì),將家長(zhǎng)拉進(jìn)來(lái)進(jìn)行助學(xué)操作,學(xué)生運(yùn)動(dòng)情緒被逐漸調(diào)動(dòng)起來(lái)。特別是增加了一些個(gè)性運(yùn)動(dòng)內(nèi)容,以及運(yùn)動(dòng)視頻的制作等,都對(duì)學(xué)生形成心理沖擊,其調(diào)動(dòng)作用更為突出。學(xué)生大多有主動(dòng)表現(xiàn)欲望,教師針對(duì)性做出布設(shè)和組織,成功激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練熱情,自然達(dá)成“不教”的目的。

      “授人以魚(yú)不如授人以漁”,在體育課堂教學(xué)中,教師注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方法,推出更多訓(xùn)練活動(dòng),滿足不同群體學(xué)生的訓(xùn)練需要,對(duì)學(xué)生做更多運(yùn)動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng),有效提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)主動(dòng)性,無(wú)疑是“授人以漁”,對(duì)學(xué)生養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣有重要現(xiàn)實(shí)意義?!安唤讨獭敝械摹安唤獭笔呛诵淖非?,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng),建立主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),自然踐行終身運(yùn)動(dòng)的原則。

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