劉娜

一、問題提出

（一）新課程大觀念的含義

大觀念即Big Ideas 或 Big Concepts，由 Harlen為代表的專家于2010年提出，又譯作“大概念”。其內(nèi)涵是強調(diào)以大觀念的理念重構(gòu)科學(xué)教育?！盎诖笥^念的單元整體教學(xué)設(shè)計”首先是由王薔教授分享的。她從概念、解析、特征三方面準確地解讀了“大觀念”。英語語言學(xué)習(xí)其實具有語言的工具性和人文性，語言是基礎(chǔ)，挖掘包含育人因素，因此成為落實學(xué)科核心素養(yǎng)的重中之重。大觀念的核心理念，可以是一個價值觀，可以是一個知識結(jié)構(gòu)，可以是解決問題的思想方法，甚至可以是相互關(guān)聯(lián)的認知思維?！皢卧w教學(xué)”是教師基于課程標準，圍繞單元主題內(nèi)容和知識技能梳理出各語篇的子主題，展開對課程內(nèi)容和組織形式的架構(gòu)。由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、 各語篇子主題相互關(guān)聯(lián)、 邏輯清晰的完整教學(xué)單元，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的知識結(jié)構(gòu)。

真實是大觀念的精髓。珀金斯（Perkins，D.N.）在解釋教育發(fā)展所著的《Future Wise（為未知而教，為未來而學(xué)）》中提出了工業(yè)化時代教“專家結(jié)論”；信息化時代教學(xué)生在具體情境中去創(chuàng)造性地解決問題，也就是注重真實！北師大王薔教授以首都師范大學(xué)附屬回龍觀育新學(xué)校的英語課堂為例，進一步向大家展示了單元整體教學(xué)設(shè)計的具體模式。她所講的單元主題為conservation，屬于“新課標”中“人與自然”主題。教師首先分析單元中各語篇的主題意義，梳理邏輯聯(lián)系，總結(jié)歸納出數(shù)個小觀念，譬如“保護自然”“保護物種保護環(huán)境”，反思過度包裝、交通堵塞、自然災(zāi)害、物種滅絕與人類發(fā)展的關(guān)系等現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上形成人與自然和諧共生的大觀念。語篇中所涉及的交通堵塞、過度包裝與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，源于真實生活，又為生活服務(wù)，深化單元的育人作用，呼應(yīng)實踐性。

（二）大觀念多樣化及與傳統(tǒng)教學(xué)的聯(lián)系

值得一提的是每一次教育的改革，改來改去， 許多人還是說不清、不滿意。其實大觀念視角，都有繼承與創(chuàng)新的聯(lián)系。比如過去教學(xué)中所強調(diào)的不斷提升聽說讀寫的能力，大觀念更強調(diào)一種讀思言教學(xué)模式，體現(xiàn)的是英語閱讀教學(xué)的三個相互交融滲透的環(huán)節(jié)。讀，包含讀前導(dǎo)讀，讀中默讀或朗讀，輸入語言信息，理解語篇含義并學(xué)習(xí)語言知識。信息時代的英語教學(xué)注重探究問題、交流批判觀點，側(cè)重訓(xùn)練判斷推理、廣采博取、縱向勾連等批判性思維技能，從單純傳授知識變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人。打破傳統(tǒng)的培養(yǎng)精英模式轉(zhuǎn)而關(guān)注全體學(xué)生。

二、實踐過程

明白了大觀念的概念、內(nèi)涵、外延、意義以及與傳統(tǒng)教育的關(guān)系，我們的教學(xué)實踐和研究就不至于迷茫，教學(xué)就有了理念、方向、主題、框架、過程、評價，有了可操作性?？茖W(xué)不僅是一種靜態(tài)的、嚴謹?shù)闹R體系，也是一種動態(tài)的、活躍的研究活動。

大觀念教學(xué)怎么樣？也許有人注重的是結(jié)果，是教學(xué)的成績。這是不錯的，但這里特別需要強調(diào)的是過程。

人教版高中英語必修二 Unit3 的單元主題為The Internet，屬于“人與社會”的主題語境，圍繞有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)主題展開?；ヂ?lián)網(wǎng)科技與我們的生活密不可分，它在給我們生活帶來便捷的同時也帶來了一些問題如網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)霸凌、網(wǎng)絡(luò)詐騙等，所以我們要幫助學(xué)生增強防范意識，保護個人隱私和上網(wǎng)安全。其中涉及的知識點就是與“網(wǎng)絡(luò)”相關(guān)的單詞、詞組、句型以及文本。從中學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)話題入手，引起中學(xué)生對單元主題的興趣，然后復(fù)習(xí)之前學(xué)過的網(wǎng)絡(luò)詞匯?；顒右唬航處熗ㄟ^圖片導(dǎo)入話題，如 access the Internet，watch movies and listen to music on line ，communicate等。教師在教學(xué)過程中順勢引入 需要學(xué)習(xí)的詞匯，如 identity，search engine 等， 引發(fā)學(xué)生的初步關(guān)注，為聽說活動做好準備。活動二：為了有效將所學(xué)知識與現(xiàn)代生活緊密結(jié)合，教師介紹話題online habits引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣，注意網(wǎng)絡(luò)安全，體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的工具性與人文性。

綜上所述，關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)”這一單元的大觀念總結(jié)如下：通過課前導(dǎo)入與多元教學(xué)讓中學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能、了解網(wǎng)絡(luò)對我們生活的影響，了解中國在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的重要發(fā)展，正確看待網(wǎng)絡(luò)的利與弊，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念、培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣，正確合理地使用互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)及社會交往，學(xué)會用辯證法看待問題，進一步樹立正確的是非觀。在大觀念的引導(dǎo)下，英語教學(xué)知識點結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容由淺及深，有利于立德樹人根本目標的達成。

如人教版新教材高中英語必修二第三單元The Internet各板塊的教材內(nèi)容安排如下。

每個板塊的內(nèi)容都與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)，但是具體內(nèi)容又存在差別。在大觀念基礎(chǔ)上能將每個板塊的小觀念進行有效聯(lián)結(jié)，促進中學(xué)生提升英語能力，高效吸收英語知識，實現(xiàn)教學(xué)目標。

三、研究評價

大觀念的實踐、研究如何？需要評估、評價。尤以其科學(xué)性、嚴謹性、系統(tǒng)性、可操作性、有效性需要接受專家、學(xué)者、骨干教師、家長的評估，需要接受“新課標”的評價，需要經(jīng)得起高考的驗證。這里結(jié)合實踐，整合幾個評價的方法：

（一）接受專家、學(xué)者、骨干教師、家長的評估

2021年湘東區(qū)高中優(yōu)質(zhì)課比賽于11月30日在省重點湘東中學(xué)舉行。我課題組基于大觀念的高中英語新教材單元整體教學(xué)的實踐研究考慮，派張柯、向根柳等兩位老師分別上了新教材必修一unit5同課異構(gòu)課reading for writing，以下是專家點評兩位老師課的亮點：

對張柯老師的點評：通過視頻與圖片引導(dǎo)學(xué)生思考英語學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，引出博客這一體裁激發(fā)學(xué)生興趣，通過填表格的形式幫助學(xué)生掌握文本大意和結(jié)構(gòu)。在寫作環(huán)節(jié)使用了造句練習(xí)，一方面幫助學(xué)生熟悉提出建議的三種常見的字句的原因、結(jié)果和舉例，另一方面豐富學(xué)生表達相關(guān)話題的句型結(jié)構(gòu)。然后組織小組討論，共同探討自己在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難和解決方法，小組討論后完成博客初稿。最后一環(huán)節(jié)為同伴互評，培養(yǎng)學(xué)習(xí)合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，最后展示學(xué)生作品。整個課堂滲透語言學(xué)習(xí)方法，在大觀念理論的指導(dǎo)下分析（Analysis）、設(shè)計（Design）、開發(fā)（Development）、實施（Implementation）、評價（Evaluation），教學(xué)目標完美達成。教師氣場強大，收放自如，學(xué)生參與度高，很有創(chuàng)造力。

對向根柳老師的點評：以一段自錄湘中校園視頻創(chuàng)設(shè)真實情境，在單元大觀念背景下，引導(dǎo)學(xué)生自主探索語言學(xué)習(xí)導(dǎo)入；再利用思維導(dǎo)圖梳理文章結(jié)構(gòu)，提取文中表達問題和建設(shè)的表達方式；然后以讀促寫，寫一篇關(guān)于信封中提到的問題的博客；最后是評估環(huán)節(jié)，三位學(xué)生展示各自小組合作討論創(chuàng)造的博客：至此學(xué)生主觀完成學(xué)習(xí)后生成新的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了解決問題的能力。教師基本功扎實，口語純正，課堂設(shè)計嚴謹，多媒體操作規(guī)范。

最后專家點評有五個亮點：口語流暢，親切自然；課堂設(shè)計，以讀促寫；拍攝校園短視頻，貼近學(xué)生生活；小信封的設(shè)計，給學(xué)生驚喜；Assess部分功能到位，學(xué)生的收獲感強。

2022年萍鄉(xiāng)“天工杯”優(yōu)質(zhì)課比武，張老師與來自全市不同學(xué)校的英語教師同臺競技。他選定的比賽課題是來自新教材選擇性必修一Unit 2 Looking Into The Future的一堂讀思課。主題語境是人與社會。

上課伊始，張老師通過創(chuàng)設(shè)“忘記鎖門向同學(xué)們尋求幫助”的情景引出本節(jié)課話題：Smart Homes。隨后，在閱讀環(huán)節(jié)中，張老師圍繞智能家居的“benefits”和“smart funtions”兩條主線展開，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解標題“Smart Life to Make Life Easier”的含義。在讀后環(huán)節(jié)，張老師在解決作者對智能家居的態(tài)度后隨即提問學(xué)生“What attitude should we hold towards smart homes？”并組織學(xué)生進行辯論賽。最后張老師通過總結(jié)學(xué)生辯論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生理性地對待智能家居和高科技在日常生活中的使用。縱觀整節(jié)課，學(xué)生圍繞未來智能家居這個話題在自主、合作與探究式學(xué)習(xí)過程中熱情高漲，師生互動好、配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。英語閱讀教學(xué)由零散走向聯(lián)結(jié)、由傳授走向?qū)嵺`，體現(xiàn)了大觀念的單元整體教學(xué)理念，推動了學(xué)生的核心素養(yǎng)落地。最終，張老師在本次比賽中獲得一等獎并代表萍鄉(xiāng)市參加省優(yōu)質(zhì)課競賽。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，沉浸于英語語境

有人說，讀思言是英語習(xí)得的門道，其中第一是讀，特別是朗讀。認知、感情、思想都投入其中了，豈能不漸入佳境？我曾寫的中英兩種范文的朗誦，不需要多余的講解，只是充滿激情的朗誦，中英兩種文字，曾感染著我的一屆又一屆學(xué)生。

我不止一次朗誦《是你，點燃了我的生命》這篇美文。

把感情投入進去，自由地、深情地朗誦，超出過度的解讀，有一種莫名的感召力。

那是因為“瀑布一旦自由，便有了歌聲！”（泰戈爾）

還有把這篇英語美文作為學(xué)生閱讀寫作的范文，讓與我結(jié)緣的學(xué)生，從內(nèi)心感知“善待”“相識”“珍惜”“神性”“佛性”“機鋒”“博愛”！

不需要過多解讀，真情地朗誦就行，就像一盞燈，點亮之后，黑暗一下子變得光明，那是因為美文本身就有一股感召的力量，加上語感敏銳的老師，被學(xué)生感化了，具有一種神奇的魅力！

（三）注重考試反饋

我多在高三任課，在高考中考出好成績是每個學(xué)生十年寒窗的夢想，也是家長的期盼?？荚囉绕涫歉呖?，是一個試金石。重點高中的學(xué)生，哪怕是重點班的學(xué)生，也不是每一個人每門課都優(yōu)秀，有的學(xué)生英語還是短板，甚至無法及格。而高三的老師就像接到了接力棒，沒有時間猶豫，只有拼，不讓學(xué)生落下。這方面，我有不少經(jīng)歷、經(jīng)驗。這里，不可避的是考試， 學(xué)生考得如何？與老師、與大觀念關(guān)系大不大？說大觀念的單元教學(xué)教得好，沒有可信的指標評估，這就需要我們?nèi)ネ晟啤?/p>

（四）養(yǎng)成良好的英語習(xí)得習(xí)慣

（1）用心去聽，反復(fù)聽。聽老師范讀、聽廣播，VOA、BBC都是非常好的聽力工具。（2）放聲去讀，用心去背。每天必須保證一定的誦讀量，不僅鍛煉口語，而且培養(yǎng)語感。（3）大膽地說。交流，不要怕不標準，只要不斷地校準發(fā)音，慢慢就能純正。（4）不停地寫。做筆記、寫日記、翻譯作品，將中文的句子改為英式思維的句子。（5）勤奮地思考，找規(guī)律。詞匯、語法、閱讀、聽力的學(xué)習(xí)，都有規(guī)律可循，聰明的學(xué)生會在一遍遍重復(fù)學(xué)習(xí)的過程中思考，尋找規(guī)律。

四、幾點認識

通過實踐和研究，我們歸納明確了以下幾點：

一是大觀念立德樹人，導(dǎo)向教學(xué)良知。這一舉措的實施踐行了“以人為本”的教育理念，明確了英語學(xué)科核心素養(yǎng)目標，最終導(dǎo)向教學(xué)良知。

二是教學(xué)過程情境化更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在具體的英語教學(xué)實踐中，教師往往發(fā)現(xiàn)一節(jié)課的體量太少，很難實現(xiàn)大觀念的教學(xué)方式。

三是有的放矢，小班化的設(shè)課、個別輔導(dǎo)更有助于學(xué)生聽說讀寫的提高。教師的良心，不僅僅是培養(yǎng)少數(shù)天才，而是面向全體。好教師的眼睛應(yīng)盯在教學(xué)的戰(zhàn)略上而不僅僅是教科書上，這又體現(xiàn)在對后進生的轉(zhuǎn)化上，因為后進生的轉(zhuǎn)化遠比教材的把握、尖子生的滿足更具難度，更有挑戰(zhàn)性。

四是考試，無論是競賽、期中、期末考試還是平時的檢測，無論聽力測試還是筆試，都是提高教師與學(xué)生獲得感的一個機會，應(yīng)該重視。所有學(xué)生成績、競賽的結(jié)果，都應(yīng)作為教師教學(xué)效果的重要指標。因為教師成就了學(xué)生，當然，也是學(xué)生成就了教師。教學(xué)的豐碑，是師生共同創(chuàng)造的結(jié)晶。

五是應(yīng)該建立教學(xué)評估體系，肯定學(xué)生的英語成績與教師教學(xué)理念、策略、方法之間的必然聯(lián)系，而不是不置可否。