尹立波 馬佼佼

我國正處在從體育大國向體育強(qiáng)國邁進(jìn)的關(guān)鍵時期，這一宏大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要高素質(zhì)的專業(yè)人才。三全育人堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，從全員、全過程、全方位進(jìn)行育人。這一全新的育人理念為高素質(zhì)體育人才培養(yǎng)提供了理論和實(shí)踐指引。在體育院校踐行這一理念需要明確當(dāng)前的困境，積極尋求破解路徑。本研究通過文獻(xiàn)梳理和訪談的形式確定了體育院校三全育人的現(xiàn)實(shí)困境，并針對性的提出破解方法，為體育院校培養(yǎng)新時期全面發(fā)展的高素質(zhì)人才提供借鑒。

在體育強(qiáng)國的建設(shè)中競技體育、學(xué)校體育、大眾體育均要達(dá)到新的高度，新時代體醫(yī)融合、體教融合、體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展更是需要德才兼?zhèn)涞捏w育人才。習(xí)近平總書記指出：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育”?！叭恕笔且粤?xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，圍繞立德樹人根本任務(wù)，使思想政治工作體系貫通學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系，形成全員全過程全方位育人格局。面對新時期體育事業(yè)對人才的特殊要求，體育院校要把立德樹人作為根本任務(wù)，落實(shí)三全育人的理念，把思想價值引領(lǐng)貫穿體育人才培養(yǎng)的全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機(jī)制。

1 體育強(qiáng)國建設(shè)對體育人才的特殊要求

我國進(jìn)行體育強(qiáng)國建設(shè)是適應(yīng)新時期社會主義發(fā)展的內(nèi)在要求，體育強(qiáng)國建設(shè)為競技體育、大眾體育、學(xué)校體育提供了新的發(fā)展機(jī)遇，同時對體育人才的培養(yǎng)也提出了新的要求。體育強(qiáng)國建設(shè)主要體現(xiàn)在以下幾方面：建立全民健身服務(wù)體系，滿足大眾健身需求;進(jìn)一步完善競技體育的舉國體制，穩(wěn)步提高賽事和競賽水平;通過改革破解體制和機(jī)制障礙，大力發(fā)展體育產(chǎn)業(yè);提升中國體育的國際影響力，樹立體育強(qiáng)國形象。實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國的目標(biāo)和任務(wù)對體育人才培養(yǎng)提出了更為特殊的要求。未來的體育人才是德智體美全面發(fā)展，能夠體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)并重的人才，并且具備民族精神、社會責(zé)任感、科學(xué)精神的人才。體育院校承擔(dān)著培養(yǎng)體育人才、體育科研、服務(wù)國家體育事業(yè)的重任，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀體育人才是核心任務(wù)。

2 三全育人契合體育強(qiáng)國發(fā)展趨勢

現(xiàn)階段我國正處在由體育大國向體育強(qiáng)國發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這一階段體育強(qiáng)國建設(shè)既具備經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步、文化事業(yè)繁榮發(fā)展的有利背景，同時又面臨社會轉(zhuǎn)型、體制改革深化的挑戰(zhàn)。在體育強(qiáng)國建設(shè)的進(jìn)程中還有一系列重大理論問題需要解決，國家體育政策實(shí)施和體育實(shí)踐中的新問題不斷涌現(xiàn)。體育強(qiáng)國建設(shè)的新形勢要求體育人才既要具備綜合能力，更要具備優(yōu)秀的思想品質(zhì)?！叭恕保蚜⒌聵淙巳谌胨枷氲赖陆逃?、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位地培養(yǎng)新時代人才?！叭恕睆?qiáng)調(diào)通過立德來樹人，這對于培養(yǎng)能夠完成建設(shè)社會主義強(qiáng)國重任的接班人是有效的保障機(jī)制。習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出“思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線”，這指出了高校思想政治工作的特殊重要性。

由此可見，現(xiàn)階段體育強(qiáng)國建設(shè)對人才的需求與“三全育人”的理念有很高的契合度，在體育院校實(shí)施“三全育人”是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的必由途徑。

3 體育院校實(shí)施三全育人的現(xiàn)實(shí)困境

3.1 全員育人的素質(zhì)與能力困境

“三全育人”內(nèi)在機(jī)理是基于高校教書育人規(guī)律、思想政治教育規(guī)律和大學(xué)生成長成才規(guī)律，形成一體化思想政治教育合力。這種合力的產(chǎn)生需要體育院校全體工作人員的各項(xiàng)工作、各個環(huán)節(jié)均要發(fā)揮育人功能，將育人責(zé)任落實(shí)到每一個工作崗位。全員面向?qū)W生實(shí)施思想政治教育的效果的好壞與全員的思想政治教育素質(zhì)和能力有密切關(guān)系。“三全育人”將學(xué)生的思想政治教育提高到了前所未有的高度，對教職員工的思想政治教育素質(zhì)和能力也提出了更高的要求。體育院校教職員工包括院長、書記、教師、輔導(dǎo)員、辦公室人員等，不同的工作崗位工作的性質(zhì)不同，思想政治教育素質(zhì)和能力也參差不齊，尤其是針對體育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)育人的途徑和方法欠缺。

總之，體育院校工作人員自身先要接受教育和提高思想政治教育的能力，而提高體育院校工作人員思想政治教育素質(zhì)的途徑是通過培訓(xùn)、實(shí)踐、反思、科研等多條途徑。

3.2 全過程性育人的銜接性困境

全過程性育人要求高等體育院校在實(shí)施思想政治教育的過程中要做好銜接工作，既要銜接高中階段的思想政治教育工作，又要為學(xué)生進(jìn)入社會或者進(jìn)一步深造打下思想政治基礎(chǔ)。高等體育院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間是四年（?？茷槿辏?，每一學(xué)年的階段性育人和各階段的銜接同樣是全過程育人的體現(xiàn)。體育院校的學(xué)生在高中甚至初中開始訓(xùn)練，競技體育對學(xué)生的抗挫折能力、團(tuán)隊(duì)意識等有明顯的促進(jìn)作用。同時體育生也存在易沖動、考慮問題簡單的不足。大學(xué)階段需要強(qiáng)化依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行育人。大學(xué)階段文化學(xué)習(xí)從大一到大四遵從著知識的內(nèi)在邏輯，而思想政治教育全過程教育內(nèi)在的邏輯性并不明顯，現(xiàn)階段也沒有相關(guān)指導(dǎo)文件或者教材參考，僅僅依靠經(jīng)驗(yàn)實(shí)施不同的思想政治教育是不可取的。

由此可見，體育院校全程育人面臨的困境表現(xiàn)為：針對體育生的特點(diǎn)選擇思想政治教育的內(nèi)容和方式，并依據(jù)不同階段的需求理清思想政治教育的內(nèi)在邏輯，形成有針對性的內(nèi)容序列。這要求體育院校工作人員針對體育專業(yè)學(xué)生自身特點(diǎn)和不同階段心理特征進(jìn)行精準(zhǔn)的思想政治教育，保證思想政治與課程和日常教育的系統(tǒng)性，形成合理的思想政治教育內(nèi)容體系。

3.3 全方位育人的聯(lián)動性困境

全方位育人涵蓋了線上與線下、課上與課下、學(xué)校與社會、學(xué)校與家庭、學(xué)校與企業(yè)等育人主體，多主體育人形成立體育人網(wǎng)絡(luò)。全方位育人中每一種方式均有不同的育人特點(diǎn)，而且所發(fā)揮的思想政治教育功能各有特點(diǎn)，相互之間可以互補(bǔ)，但又難以相互替代。如何發(fā)揮不同方式思想政治教育的獨(dú)特作用是需要考慮的問題。依據(jù)系統(tǒng)學(xué)理論，全方位育人中各個要素發(fā)揮整體合力的作用產(chǎn)生更好的育人效果。

基于此，體育院校全方位育人困境表現(xiàn)為：不同主體育人獨(dú)特功能的發(fā)揮和不同主體育人作用的整合尚未實(shí)現(xiàn)。線上與線下、課上與課下、學(xué)校與社會、學(xué)校與家庭、學(xué)校與企業(yè)全方位育人實(shí)際形成了不同的育人板塊，每一個板塊根據(jù)運(yùn)行的機(jī)制和特點(diǎn)發(fā)揮優(yōu)勢進(jìn)行思想政治教育，例如課上的課程思政、企業(yè)的職業(yè)精神和態(tài)度教育、社會的規(guī)則和角色意識教育，思想教育的同時還需重視與實(shí)踐相結(jié)合。

4 體育院校實(shí)施三全育人的可行路徑

4.1 形成全員育人的共同體

體育院校全員育人面臨的困境表現(xiàn)為：各主體素質(zhì)和能力欠缺;各主體育人合力不強(qiáng)。這一困境的破解需要構(gòu)建全員育人組織，并通過組織運(yùn)行機(jī)制產(chǎn)生合力，再通過強(qiáng)化單一育人主體的素質(zhì)和能力來強(qiáng)化組織所產(chǎn)生的合力?；谶@一現(xiàn)實(shí)需求，本研究認(rèn)為體育院校需要做好以下工作：第一成立校級組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)校的重視，為全員育人提供條件;第二制定共同的制度、目標(biāo)與綱領(lǐng)，保證三全育人的正確方向和產(chǎn)生合力作用;第三明確各主體的任務(wù)與分工，責(zé)任到人、各司其職，共同完成育人工作;第四制定和落實(shí)全體員工培訓(xùn)計劃，定期進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化全體員工的責(zé)任意識和綜合素質(zhì);第五制定嚴(yán)格的評價與考核方式，發(fā)揮考核的激勵作用，保證三全育人的可持續(xù)性。鑒于大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，本研究認(rèn)為課程思政是必須得到重視和落實(shí)的工作。體育院校在各院系人才培養(yǎng)方案的編撰中要從“三全育人”的高度來落實(shí)，并以人才培養(yǎng)方案為綱領(lǐng)逐步落實(shí)到每一門課程的學(xué)期教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教案、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價中。

4.2 形成校本化的制度

以制度破解全程育人的難題。落實(shí)三全育人工作要建立全員協(xié)同、全過程貫通、全方位滲透的制度保障和運(yùn)行機(jī)制，包括責(zé)任清單制度、評議督查制度、績效評估制度，構(gòu)建運(yùn)行中的動力機(jī)制、協(xié)同機(jī)制、保障機(jī)制、反饋與糾錯機(jī)制，以及能夠穩(wěn)定運(yùn)行、持續(xù)有效的長效機(jī)制。體育院校需要結(jié)合自身的特點(diǎn)，在黨中央、國務(wù)院文件指導(dǎo)下形成校本制度，保障“三全育人”落到實(shí)處。以體育院校的教師為例，教師既要進(jìn)行課程思政工作，同時還可以兼職專業(yè)班主任。專業(yè)班主任制度內(nèi)容圍繞育人設(shè)計：以學(xué)期為單位分解整體育人任務(wù);隨堂聽所帶班級課程，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況;參加輔導(dǎo)員召開的班會，與輔導(dǎo)員協(xié)同育人;深入學(xué)生宿舍談心、談話，了解學(xué)生生活情況;指導(dǎo)學(xué)生參與競賽活動，參與學(xué)生的發(fā)展過程。與制度配套形成專業(yè)班主任階段性考核標(biāo)準(zhǔn)和方法，保證工作的持續(xù)性和內(nèi)部的動力。

4.3 發(fā)揮文化的融合功能

從生態(tài)主義理論視角來講，“三全育人”的實(shí)施需要營造文化氛圍，進(jìn)而構(gòu)建“三全育人”體系。文化具有強(qiáng)大的育人功能和融合性。文化的融合性是全方位育人困境破解的有效途徑。體育院校校園文化有著明顯的體育元素，全方位育人可以有針對性的強(qiáng)化多種文化的育人作用。第一校園內(nèi)打造思想政治教育環(huán)境。利用校園宣傳欄、體育場館、教室、辦公區(qū)、餐廳、校園網(wǎng)站、校園廣播等現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)空間營造思想政治教育環(huán)境，包括標(biāo)語、文章、宣傳畫等形式;第二加強(qiáng)制度文化建設(shè)。針對體育院校學(xué)生的特點(diǎn)以制度規(guī)范來強(qiáng)化學(xué)生的思想道德認(rèn)知。對學(xué)生日常行為、學(xué)習(xí)行為、考試行為等進(jìn)行針對性規(guī)范和教育，發(fā)揮制度文化的教育功能;第三策劃文化活動，發(fā)揮文化實(shí)踐育人功能。結(jié)合體育院校特點(diǎn)組織學(xué)生參加校內(nèi)、校外思想政治教育活動，例如五四青年節(jié)主題活動、國慶節(jié)主題活動、開學(xué)主題活動等。

4.4 強(qiáng)化專業(yè)班主任工作

體育專業(yè)學(xué)生具有思想活躍、興趣廣泛、追求個性、積極參加校園活動的優(yōu)點(diǎn)。但也存在入學(xué)分?jǐn)?shù)低、學(xué)習(xí)能力和自我管理能力一般、理性思考不足的問題?？梢钥闯?，體育專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、能力、習(xí)慣均需要強(qiáng)化，這一現(xiàn)實(shí)問題必須強(qiáng)化以生為本的管理思想，建立強(qiáng)大的學(xué)生管理隊(duì)伍和管理辦法。管理的內(nèi)容重點(diǎn)是思想道德、職業(yè)意識和精神、專業(yè)理論與技能學(xué)習(xí)。

新時期，體育專業(yè)大學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的職業(yè)技能，更要具備高尚的思想品德和職業(yè)道德。專業(yè)班主任樹立厚德強(qiáng)技的觀念是提高人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是有效落實(shí)三全育人的關(guān)鍵途徑。王慶如博士在其研究中指出：高校在人才培養(yǎng)中存在重管理輕教育，管理中重視校紀(jì)校規(guī)管理而德育需要強(qiáng)化，教學(xué)中重理論講授輕學(xué)生實(shí)踐。這一點(diǎn)在高校中普遍存在。在三全育人工作中，專業(yè)班主任強(qiáng)化和踐行厚德強(qiáng)技指導(dǎo)思想能夠保證工作的正確方向。

學(xué)生德育教育效果的影響因素包括主觀和客觀兩大類因素。其中主觀因素起著決定性作用，主觀因素主要表現(xiàn)為主觀能動性。個體主觀能動性發(fā)揮作用的過程包括動機(jī)、指向的客觀對象、活動的目的與內(nèi)容、手段與工具、行為程序、結(jié)果與調(diào)控。在學(xué)生主觀能動性發(fā)揮的過程中，專業(yè)班主任應(yīng)該起到主導(dǎo)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的目的和意義，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、監(jiān)督學(xué)生課堂、課下學(xué)習(xí)行為，及時進(jìn)行結(jié)果評價與反饋。為了保證對學(xué)生德育教育的效果，必須重視整個工作的精準(zhǔn)安排：第一根據(jù)班級人數(shù)，做好個體、分組、班級管理的系統(tǒng)性工作;第二班級管理根據(jù)不同學(xué)年、學(xué)期做出具體計劃;第三根據(jù)不同學(xué)習(xí)任務(wù)確定班主任工作的重點(diǎn)工作。

在三全育人的大背景下進(jìn)行班級管理，必然會遇到多種問題。這就要求班主任強(qiáng)化問題意識，重視自我反思、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。由于缺少三全育人的經(jīng)驗(yàn)，體育院校專業(yè)班主任制度實(shí)施也在早期，這也導(dǎo)致多數(shù)專業(yè)班主任處在初任階段。初任階段需要結(jié)合體育專業(yè)學(xué)生發(fā)展的具體環(huán)境，從學(xué)校層面給予專業(yè)班主任嘗試的機(jī)會和反思時間，提供針對性的制度和培訓(xùn)支持，促進(jìn)專業(yè)班主任通過實(shí)踐和學(xué)習(xí)相結(jié)合來提高三全育人工作的效果。

5 結(jié)語

教育興則人才興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。習(xí)近平總書記對中國高等教育高度重視，并發(fā)表了一系列重要論述。2019年全國高校思想政治工作會議上習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。立德樹人需要教育工作者圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。立德樹人凸顯了思想政治教育的重要地位，“三全育人”提出了思想政治教育新理念。實(shí)施“三全育人”和實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)是一個長期的過程，在這一過程中體育院校需要結(jié)合自身的特點(diǎn)，以理論為指導(dǎo)，通過“三全育人”實(shí)踐不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為體育強(qiáng)國建設(shè)提供更多思想品質(zhì)過硬的優(yōu)秀人才。體育院校落實(shí)“三全育人”是一個全新的課題，針對實(shí)施中遇到的問題和困惑進(jìn)行研究是必要的，將研究成果應(yīng)用于實(shí)踐是“三全育人”工作深化的直接表現(xiàn)。

（作者單位：河北傳媒學(xué)院）