仲倩，潘健

（江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院，江蘇淮安 223003）

1 相關(guān)概念和理論

1.1 教育信息化2.0

2018年4月13日，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，正式提出教育信息化2.0，并提出要建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，推動從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”下的人才培養(yǎng)新模式[1]。

教育信息化2.0將帶來教育資源觀、技術(shù)素養(yǎng)觀、教育技術(shù)觀、發(fā)展動力觀、思維類型觀及教育水平的轉(zhuǎn)變。不僅強調(diào)知識資源數(shù)字化、平面資源立體化，更強調(diào)基于互聯(lián)網(wǎng)的大資源觀。從技術(shù)應(yīng)用能力向信息素養(yǎng)能力過渡，不僅要利用技術(shù)，更要利用信息素養(yǎng)和信息技術(shù)合作，并嵌入學(xué)習(xí)系統(tǒng)中。

1.2 數(shù)字素養(yǎng)

數(shù)字素養(yǎng)可以理解為在數(shù)字環(huán)境下利用一定的信息技術(shù)手段和方法，能夠快速有效地發(fā)現(xiàn)并獲取信息、評價信息、整合信息、交流信息的綜合科學(xué)技能與文化素養(yǎng)[2]。

歐盟認為，數(shù)字素養(yǎng)包含在數(shù)字能力范疇內(nèi)。數(shù)字能力是指人們?yōu)榱藵M足數(shù)字社會需求所必須具備的、與數(shù)字技術(shù)有所關(guān)聯(lián)的知識、技能和態(tài)度等的統(tǒng)稱，也指在平時的學(xué)習(xí)、工作和生活中運用數(shù)字技術(shù)參與數(shù)字技術(shù)相關(guān)活動的能力。而數(shù)字素養(yǎng)是數(shù)字能力的一部分，包括檢索數(shù)字信息、表達信息需求、判斷信息的來源以及適用性、存儲和管理數(shù)字信息和內(nèi)容的能力等。

1.3 數(shù)字素養(yǎng)的框架

數(shù)字素養(yǎng)的框架最早由以色列學(xué)者Yoram Eshet Alkalia在1994年提出，包括Photo-Visul Literacy圖片-圖像素養(yǎng)，學(xué)會理解視覺圖形信息的能力；Reproduction Literacy再創(chuàng)造素養(yǎng)，對既存數(shù)字信息予以復(fù)制并再創(chuàng)造的能力；Branching Literacy分支素養(yǎng)，駕馭超媒體素養(yǎng)技能；Information Literacy信息素養(yǎng)，辨別信息適用性的能力；Socio-Emotional Literacy社會與情感素養(yǎng)，以數(shù)字化的交流形式進行情感交流的能力。

2 教育信息化2.0背景下高職院校學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

2.1 數(shù)字素養(yǎng)教育機制不健全，缺乏實踐融合

目前，各高職院校都在積極打造智慧校園，方便師生快捷地辦理業(yè)務(wù)，查找信息，進行實時的溝通交流，著力點體現(xiàn)在服務(wù)上、信息化的環(huán)境建設(shè)上。高職院校也都把信息基礎(chǔ)課列為必修課，并把計算機等級證書列為畢業(yè)條件證書，但課堂的重點仍是一些基礎(chǔ)操作和編程技能，參加計算機等級考試，對學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)沒有進行系統(tǒng)的教學(xué)，也缺乏對于學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的評價標準和體系。

2020年疫情期間，我國的數(shù)字教育規(guī)模從小學(xué)到大學(xué)都得到了空前發(fā)展，這也是我國教育信息化2.0的實踐性發(fā)展[2]。同時，也暴露出很多問題，例如優(yōu)質(zhì)在線教學(xué)資源的匱乏、教師的數(shù)字化教學(xué)能力不足、在線教學(xué)效果不理想、師生互動性差等。突發(fā)的疫情，導(dǎo)致很多教師都是摸索著開展在線教學(xué)，學(xué)生也都是被動接受在線教育，都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，也沒有經(jīng)過事先的實踐操作[3]。高職院校生源的多樣化，還有部分地區(qū)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)連接不通暢，這些也是學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)不高的重要原因。

2.2 圖書館的數(shù)字功能沒有得到充分利用

目前，部分高職院校沒有重視圖書館協(xié)同教育的作用，忽視了高校圖書館在數(shù)字素養(yǎng)教育方面的獨特優(yōu)勢，僅將圖書館用于新生的入館教育、信息檢索、文獻查找 等方面[4]。圖書館沒有作為主要力量參與到師生素質(zhì)素養(yǎng)相關(guān)標準的制定、發(fā)展數(shù)字素養(yǎng)各種方法的開發(fā)、相關(guān)數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)課程的建設(shè)中，沒有形成一套完整的體系。圖書館有得天獨厚的資源，而部分高職院校在這些方面沒有很好地利用圖書館的這些功能[5]。

2.3 數(shù)字素養(yǎng)能力參差不齊，利用數(shù)字工具學(xué)習(xí)的主動性不足

資源的檢索能力，在一定程度上也能反映出學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)高低。大部分高職學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)或校內(nèi)圖書館來獲取自己想要的數(shù)字資源，但也有部分學(xué)生不了解本校圖書館的專業(yè)數(shù)字資源，不會利用中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫來檢索自己想要的數(shù)據(jù)信息，搜索范圍停留在百度等搜索引擎上，搜索范圍相對單一[6]。

2.4 數(shù)字安全意識有待增強

隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)安全也成為人們關(guān)注的重點[7]。雖然知道網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，但部分學(xué)生還是只會安裝殺毒軟件；部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上不注重保護個人的隱私，體現(xiàn)出部分學(xué)生數(shù)字安全意識有待增強[8]。

3 教育信息化2.0背景下提升高職院校學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的策略

3.1 開展頂層設(shè)計，優(yōu)化數(shù)字素養(yǎng)教育體系

針對高職院校學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀，學(xué)校層面需要開展科學(xué)的評估和頂層設(shè)計，制定出一套適應(yīng)高職學(xué)生學(xué)情的數(shù)字素養(yǎng)教育體系，將對數(shù)字素養(yǎng)的教育落到實處[9]。

首先，提高教師的數(shù)字化教學(xué)能力和數(shù)字教育資源建設(shè)能力。可從以下三個方面著手。一是為教師提供數(shù)字能力方面的相關(guān)培訓(xùn)，理論課與示范性實操課相結(jié)合，以提升教師的數(shù)字技術(shù)運用和數(shù)字教學(xué)能力。二是組建數(shù)字技術(shù)教學(xué)團隊，針對數(shù)字化教學(xué)問題協(xié)作分工，各施所長，共同打造數(shù)字化課程。三是為教師提供一定的教學(xué)自主創(chuàng)造空間，通過會議沙龍、講座匯報等形式增強同行間的交流，激發(fā)教師的數(shù)字教育資源建設(shè)動機，提高教師數(shù)字資源建設(shè)積極性，從而實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的多元化建設(shè)。

其次，因地制宜，因“才”施教。根據(jù)地域差異、生源類型、男女比例等因素綜合評估學(xué)生的數(shù)字能力差異以及不同專業(yè)的數(shù)字發(fā)展水平；在學(xué)生入學(xué)時，通過問卷調(diào)查等方式對學(xué)生用戶進行調(diào)研，獲取真實需求；立足教學(xué)需求及高職院校的發(fā)展定位，按專業(yè)類別制定適合高職院校學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展目標；再根據(jù)不同的目標，因“才”施教，在人才培養(yǎng)方案中融入不同程度的信息素養(yǎng)類理論和實踐課程。同時，在開展數(shù)字素養(yǎng)教學(xué)課程的過程中，加大對學(xué)生數(shù)字能力實操的訓(xùn)練，營造良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，平時上課結(jié)合MOOC、SPOC等教學(xué)模式，穿插開展線上教學(xué)活動，推進數(shù)字素養(yǎng)和教學(xué)實踐的相互融合，在平時就注重提高學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)水平和實際操作能力。

3.2 開拓創(chuàng)新，打造數(shù)字素養(yǎng)教育項目及平臺

高校圖書館的資源建設(shè)和服務(wù)對于高職院校學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)教育起到至關(guān)重要的作用。圖書館可以通過提供豐富的在線資源，開發(fā)高質(zhì)量、具有創(chuàng)新性的資源和服務(wù)，幫助學(xué)生提高使用、整合、創(chuàng)建信息的能力[10]。

圖書館的功能需要充分利用起來，以數(shù)字化的方式參與到院校的數(shù)據(jù)管理服務(wù)中。例如，聯(lián)合技術(shù)部門對智慧校園進行數(shù)據(jù)管理，面向師生開展科研管理平臺、教學(xué)管理平臺、財務(wù)管理平臺等的操作培訓(xùn)。參與設(shè)置課程體系和框架，聯(lián)合二級學(xué)院建設(shè)培養(yǎng)數(shù)字能力的在線課程，通過嵌入式的教學(xué)模式、通識課程或選修課的方式，將數(shù)字素養(yǎng)教育融入專業(yè)課教學(xué)中。圖書館還可以根據(jù)自身條件，尋求合作，開拓創(chuàng)新。對于自身處理不了的數(shù)字信息可以尋求其他院系、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部門或其他網(wǎng)絡(luò)平臺的幫助。在資源建設(shè)和服務(wù)方面，收集各種教學(xué)資源和素材，注重數(shù)字應(yīng)用技術(shù)和數(shù)字文獻檢索的整合與創(chuàng)造，依托創(chuàng)客空間等項目，構(gòu)建集教學(xué)、科研、服務(wù)和創(chuàng)業(yè)于一體的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造數(shù)字素養(yǎng)教育平臺[11]。

圖書館還可以牽頭打造針對高職學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展項目，基于設(shè)計好的數(shù)字素養(yǎng)教育體系，依托融入游戲化特色的在線學(xué)習(xí)平臺進行線上線下混合式教學(xué)，配以導(dǎo)師支持，寓教于樂中提高學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。

3.3 建立數(shù)字學(xué)習(xí)中心，提升自主學(xué)習(xí)能力

針對高職院校學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)水平參差不齊、數(shù)字學(xué)習(xí)能動性欠缺這一現(xiàn)象，高職院校要著力建設(shè)智慧校園，建設(shè)數(shù)字學(xué)習(xí)中心，給學(xué)生提供豐富的數(shù)字學(xué)習(xí)資源和安全的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)支持。專業(yè)的設(shè)備、專門的環(huán)境有利于學(xué)生從中獲取幫助并有效鍛煉和提升自己的數(shù)字能力。且在平時的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，以任務(wù)驅(qū)動的方法，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、進而通過搜集數(shù)字資源來自主分析和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生在接觸新知識、新技術(shù)時主動思考，自主檢索和收集相關(guān)信息。教學(xué)過程中注重學(xué)生的個性化發(fā)展，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，并在學(xué)生有進步時給予積極鼓勵。還可以定期組織數(shù)字能力大賽，以賽促教，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)并提升他們的自主學(xué)習(xí)能力[12]。

3.4 開展培訓(xùn)，加強數(shù)字安全意識教育

對數(shù)字信息的評判力也是體現(xiàn)數(shù)字素養(yǎng)的指標之一。在平時的數(shù)字素養(yǎng)教育中，高職院校的教師可以在課堂上以案例分析、觀看視頻等方式，引導(dǎo)學(xué)生增強對數(shù)字信息的甄別和篩選，提取安全有效的信息[13]。因數(shù)字教育資源存在易傳播和可復(fù)制性的特點，同時也要教育學(xué)生規(guī)范操作，增強版權(quán)意識，維護他人與自身利益。除了課堂教育，高職院校還應(yīng)該通過定期開展專題培訓(xùn)、宣講數(shù)字安全法律法規(guī)、知識有獎競答、舉辦數(shù)字安全主體活動的方式開展數(shù)字安全意識教育活動，以加強學(xué)生的數(shù)字安全意識[14]。

4 結(jié)語

在大數(shù)據(jù)、數(shù)字化時代，在國家數(shù)字化教育變革趨勢下，努力提升數(shù)字素養(yǎng)，增強數(shù)字能力，是大學(xué)生的必修課，時代發(fā)展越發(fā)具有創(chuàng)造性、便攜性，當代大學(xué)生需要努力掌握新技能，才能更好地成長。在教學(xué)和學(xué)習(xí)中，不斷提升自身的數(shù)字素養(yǎng)和能力，依然將是高職院校數(shù)字教育的關(guān)鍵任務(wù)，也是教育適應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢。將來，我國也將實施高質(zhì)量、具有包容性和無障礙性的數(shù)字教育。誠然，數(shù)字素養(yǎng)教育涉及多個方面，除了教育策略，后續(xù)還需要在評價體系、共享協(xié)作等方面做進一步研究。