基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)措施分析

王漢偉

環(huán)縣秦團(tuán)莊鄉(xiāng)中心小學(xué) 甘肅 環(huán)縣 745700）

引言

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成的一種數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)理解中將知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化，從而能夠靈活的應(yīng)用于學(xué)習(xí)生活中，以此提高學(xué)生的認(rèn)知水平與科學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是基于學(xué)科理論學(xué)習(xí)以此發(fā)展，并非完全的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，在教學(xué)重要能夠深刻的反映出數(shù)學(xué)教學(xué)思想，強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)能力與品質(zhì)，將學(xué)生終身成長(zhǎng)的目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展要求相結(jié)合，以此培養(yǎng)出現(xiàn)代化的知識(shí)青年。小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，有針對(duì)性地制定教學(xué)方案和計(jì)劃。小學(xué)教育中的核心素質(zhì)的培養(yǎng)一直是一個(gè)重難點(diǎn)，需要教師在制定計(jì)劃和方案時(shí)格外重視，在具體的教學(xué)中，教師要不斷地進(jìn)行總結(jié)反思，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，并且制定解決方案，以便學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在小學(xué)教育工作中，核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要方式。教師在授課過程中通過嘗試培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠讓其逐步轉(zhuǎn)變自己的思維模式，明白學(xué)生才是課堂的主體，從而在方法層面予以優(yōu)化，進(jìn)而幫助學(xué)生不斷提高[1]。此外，通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生除了能夠完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之外，還能具有較強(qiáng)的邏輯思維，在面對(duì)同一個(gè)問題時(shí)，懂得如何從多個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行處理，按照自己的想法解決眼前的問題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的探究精神就會(huì)得到全面強(qiáng)化，自身分析能力也會(huì)有所增強(qiáng)，繼而為其發(fā)展帶來了諸多益處。

1.聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感與數(shù)學(xué)意識(shí)

培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育過程中，需要注意增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，經(jīng)教師的指引在數(shù)學(xué)意識(shí)逐漸形成與發(fā)展過程中能夠極大的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，教導(dǎo)學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)數(shù)感則會(huì)對(duì)學(xué)生科學(xué)的素養(yǎng)有著重要的作用，以此有效的降低了當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，完善教育質(zhì)量。通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展探究可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，是人們?cè)谏钌a(chǎn)中的智慧結(jié)晶，數(shù)學(xué)自從產(chǎn)生開始便是為人們所服務(wù)，滿足人們?nèi)粘Ｉ罴吧a(chǎn)的需要。因此我們就可以說數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活又高出生活，所以，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有效提高教學(xué)效率?？梢钥吹綌?shù)和代數(shù)及有關(guān)知識(shí)在我們的日常生活實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用，這對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及生活認(rèn)知水平有著重要的幫助作用，是值得當(dāng)前數(shù)學(xué)任課教師深入挖掘探究的有效教材內(nèi)容。所以在開展相關(guān)的數(shù)與代數(shù)教學(xué)課程中，教師就有必要根據(jù)當(dāng)前的學(xué)習(xí)實(shí)際，將課程內(nèi)容與實(shí)際生活產(chǎn)生緊密聯(lián)系，幫助引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生良好的數(shù)感，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。筆者在此引用之前的教學(xué)案例進(jìn)行簡(jiǎn)要說明，在講解兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，為有效的降低教學(xué)難度，教師就可以結(jié)合實(shí)際生活例子加以說明，在日常生活中引用發(fā)糖果的例子，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行分析：教師準(zhǔn)備了49顆糖果，準(zhǔn)備分發(fā)給在課堂表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，已知有7名學(xué)生進(jìn)入到分發(fā)糖果的人名單中，那么請(qǐng)問在保證公平的前提之下，這幾位學(xué)生能夠分到幾顆糖果？再例如學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的課程中，教師就可以結(jié)合實(shí)際生活引用分蛋糕的情境活動(dòng)讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用自己學(xué)過的概念公式想一想若是將一塊完整的蛋糕分為6份，以此分給這6個(gè)人，那么請(qǐng)問每一位分到的蛋糕占到整個(gè)蛋糕總數(shù)的幾分之幾？如此便可以引導(dǎo)學(xué)生在充滿豐富的數(shù)學(xué)情境活動(dòng)下充分的發(fā)揮出自身的聰明才智，積極思考探究，并且聯(lián)系著實(shí)際生活感悟?qū)栴}進(jìn)行解決，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)概念進(jìn)行應(yīng)用的過程中，學(xué)生自然就會(huì)將相應(yīng)的數(shù)學(xué)意識(shí)扎根于心中，在潤(rùn)物無聲中使得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念深入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

2.培養(yǎng)估算意識(shí)，提升運(yùn)算能力

通過對(duì)我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)工作及生活中觀察可以看到估算能力在這些活動(dòng)中占據(jù)著重要的價(jià)值。這是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)算法教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，并且對(duì)于學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)意識(shí)及核心素養(yǎng)起到關(guān)鍵性的內(nèi)容之一。而在教學(xué)數(shù)和代數(shù)課程中，可以看到開展此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)正好為培養(yǎng)學(xué)生的估算能力提供了良好的平臺(tái)，這些有效的教學(xué)資源正是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的知識(shí)寶庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生在逐漸接觸數(shù)學(xué)算法及分析算理中逐漸養(yǎng)成估算意識(shí)，并以此影響到學(xué)生后期數(shù)學(xué)計(jì)算的各方面能力，促使學(xué)生以客觀正式的角度去分析思考問題，養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師就要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)有著深刻的認(rèn)知，有意識(shí)的在課堂教學(xué)內(nèi)容上滲透關(guān)于估算知識(shí)的有關(guān)問題，讓學(xué)生能夠從心理上明白估算能力對(duì)于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及日常生活的重要價(jià)值，以便為學(xué)生今后的實(shí)際運(yùn)算能力打下良好的基礎(chǔ)。如此便可以促使學(xué)生地核心素養(yǎng)能夠通過在一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)積累與有意訓(xùn)練中得到強(qiáng)化，以此利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在此以三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)為例，先向?qū)W生提出問題：“255 ÷5等于多少”？這時(shí)候先不急著讓學(xué)生用筆列公式計(jì)算，讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用自己的想象能力估算這道問題的結(jié)果是多少，最終通過讓學(xué)生在筆記上計(jì)算以此列出數(shù)列公式對(duì)自己估算的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。在進(jìn)行算法計(jì)算中，教師都可以先讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行估算，以此加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感，明顯的提升學(xué)生對(duì)于數(shù)字的理解能力，以此在經(jīng)過有意訓(xùn)練中提高學(xué)生的運(yùn)算能力，使得學(xué)生在運(yùn)算實(shí)踐過程中逐漸掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，以此形成科學(xué)的直覺，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感悟能力，從而為今后開展高效課堂教學(xué)作出積極的準(zhǔn)備。

3.強(qiáng)化思維訓(xùn)練，發(fā)展探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師首先要明確教學(xué)目的，以此展開教學(xué)工作，推動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)工作的順利完成。強(qiáng)化學(xué)生思維能力是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要目標(biāo)，也是核心素養(yǎng)領(lǐng)域下的重要組成部分，是完成核心任務(wù)的重要舉措。因此，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，教師就有必要對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練，將思維能力訓(xùn)練與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以此展開思維訓(xùn)練教學(xué)模式。首先就需要使得學(xué)生具備獨(dú)立探究能力，通過更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生充分的調(diào)用自身的學(xué)習(xí)能力，開拓思維，以此在活躍的課堂教學(xué)氛圍下提高思維得活躍度，能夠逐漸養(yǎng)成正確的思維方法以此解決數(shù)學(xué)難題。教師在日常的課堂教學(xué)中就可以采用滲透思維訓(xùn)練的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過深入探究學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)與意義進(jìn)行挖掘，通過外在表現(xiàn)探究更深層次的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，以此促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)與內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行把握。這樣便可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，以此推動(dòng)數(shù)學(xué)教育不斷發(fā)展創(chuàng)新。同時(shí)，教師在教學(xué)課堂的引導(dǎo)過程中，要注重發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在科學(xué)的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，多給學(xué)生提供一些交流實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠通過他人的學(xué)習(xí)思路對(duì)自身的不足進(jìn)行改正，在相互溝通交流中強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，通過根據(jù)教材要求構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與師生關(guān)系，從而促使學(xué)生在這種環(huán)境下有效的發(fā)揮出自身的聰明才智，使得學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得深層次的感悟，以此完善整體素質(zhì)教學(xué)工作。例如在教學(xué)100以下的加減法時(shí)，為使學(xué)生充分的發(fā)揮出自身的思維理解能力，就可以先對(duì)學(xué)生提出以下問題引發(fā)學(xué)生思考討論：小明擁有21顆彩珠，小亮擁有14顆彩珠，若要使兩人擁有的彩珠數(shù)量相等，有哪些辦法？組織學(xué)生進(jìn)行思考討論，學(xué)生通過踴躍參與并且實(shí)踐表達(dá)中進(jìn)行積極思考，以此對(duì)于學(xué)生思維的活躍度有著很好的促進(jìn)作用，而教師也可以在此過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)引導(dǎo)，從而使得學(xué)生的思維理解能力更加的完善，以此提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.小學(xué)階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升還需要一些策略

按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求可以看出，數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，與當(dāng)前學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要相結(jié)合，從而適應(yīng)每個(gè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提倡每個(gè)人都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展，人人在此都能夠獲得良好的現(xiàn)代化的教育。可以看到，在當(dāng)前大數(shù)據(jù)信息時(shí)代背景下，數(shù)學(xué)是推動(dòng)科技發(fā)展的持久動(dòng)力，與當(dāng)前的信息化時(shí)代發(fā)展要求密不可分，數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)性學(xué)科對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)意義重大。在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成更需要結(jié)合當(dāng)前的信息技術(shù)，依賴于高精尖的數(shù)學(xué)設(shè)備，以便為學(xué)生構(gòu)建出良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，以當(dāng)前培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)未來發(fā)展的目標(biāo)為前提，在教學(xué)方法上多采用一些先進(jìn)的教學(xué)策略。這種方式主要為對(duì)以往的被動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行有效的突破。掃除傳統(tǒng)課堂教學(xué)的積弊，通過自主合作，實(shí)踐交流等方式，以此有效的凸顯出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力為目標(biāo)，在全新教學(xué)理念下開展核心課堂，以此培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

數(shù)與代數(shù)這節(jié)課程在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有著重要的基礎(chǔ)性作用，要想對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有所幫助，任課教師在教學(xué)活動(dòng)中就務(wù)必要對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，在全新的教學(xué)理念下促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)探究，以此完善教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。