幼兒健康教育生活化的實(shí)施策略實(shí)踐探究

黑龍江省黑河市實(shí)驗(yàn)幼兒園 許 慧

幼兒正處在成長(zhǎng)階段，幼兒園對(duì)幼兒開(kāi)展健康教育，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、掌握各種健康知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的保健能力，對(duì)促進(jìn)幼兒身體發(fā)育、增進(jìn)幼兒身體健康具有重要意義。因此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)采用生活化策略，對(duì)幼兒開(kāi)展健康教育。

一、幼兒教育應(yīng)走向生活化

生活，是每個(gè)人在自己的生命歷程中所進(jìn)行的一切活動(dòng)的總和，生活兼具個(gè)人屬性與社會(huì)屬性。生活的個(gè)人屬性指的是：每個(gè)人都是生活的主體，每個(gè)人都體驗(yàn)自己的生活，并基于自己的意愿創(chuàng)造自己的生活。生活的社會(huì)屬性指的是：每個(gè)人都必須與他人共同生活在一起，從這個(gè)角度來(lái)看，生活既是個(gè)人生活，同時(shí)也是群體生活、社會(huì)生活。每個(gè)人都應(yīng)參與群體生活、社會(huì)生活，并在群體生活、社會(huì)生活中扮演自己的角色。生活是一切知識(shí)的來(lái)源，而一切知識(shí)，又必須應(yīng)用到生活中去。因此，生活與教育存在著密切聯(lián)系。

幼兒在生活中，會(huì)經(jīng)歷身體的成長(zhǎng)發(fā)育，會(huì)學(xué)習(xí)并且應(yīng)用健康知識(shí)，也會(huì)逐漸掌握語(yǔ)言能力、社交能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力等多種能力。從這個(gè)角度看，幼兒的生活過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，在幼兒教育中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用“生活教育”理論，推動(dòng)幼兒教育走向生活化。這樣，可以讓幼兒用生活中的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)各種知識(shí)，訓(xùn)練各種生活技能，從而有效提升幼兒教育的質(zhì)量。

二、探究幼兒健康教育生活化的實(shí)施策略

幼兒健康教育，是幼兒教育的重要內(nèi)容。開(kāi)展幼兒健康教育，可以為幼兒今后的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。由于幼兒的抽象思維能力較差，掌握的詞匯不多，他們往往難以理解教師講授的健康內(nèi)容。因此，采用口頭講解的方法開(kāi)展幼兒健康教育，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果較差。鑒于此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)采用生活化策略，來(lái)開(kāi)展幼兒健康教育。

（一）結(jié)合幼兒生活，對(duì)幼兒開(kāi)展心理健康教育

幼兒具有豐富的情感、敏銳的感覺(jué)，但缺乏自我控制能力，常常無(wú)法控制自己的情緒，在幼兒園里經(jīng)常為小事悶悶不樂(lè)，或大哭大鬧，甚至經(jīng)常生氣、賭氣、亂發(fā)脾氣。因此，需要對(duì)幼兒開(kāi)展心理健康教育。心理健康教育，在幼兒健康教育中占有重要地位，幼兒心理健康教育的主要目標(biāo)，是讓幼兒經(jīng)常保持愉快的情緒，經(jīng)常積極、熱情地參加各種活動(dòng)，并學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)、動(dòng)作、表情，向他人（尤其是教師）表露自己的情緒感受。

教師可以基于幼兒的生活，為中班幼兒設(shè)計(jì)心理健康教育活動(dòng)“別做愛(ài)哭的小貓頭鷹”。這個(gè)心理健康教育活動(dòng)包括以下幾個(gè)步驟：

第一步，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，搜索3 歲以下嬰幼兒哭泣、大笑的視頻，并將它們下載下來(lái)，制作成多媒體課件。教師還要準(zhǔn)備一面哈哈鏡，并根據(jù)中班幼兒人數(shù)準(zhǔn)備《愛(ài)哭的貓頭鷹》繪本。

第二步，教師走進(jìn)教室，使用多媒體，為幼兒播放第一段視頻。視頻內(nèi)容為一個(gè)幼兒找不到媽媽，急得“哇哇大哭”。第一段視頻播放完畢后，教師讓幼兒模仿視頻中的幼兒，大聲啼哭。幼兒會(huì)感到有趣，紛紛模仿哭聲。教師則要注意控制幼兒哭泣的時(shí)間。幼兒哭完后，教師要問(wèn)幼兒哭泣時(shí)內(nèi)心有什么感受，別的幼兒哭泣時(shí)，他（她）的模樣好不好看。

第三步，教師利用多媒體，為幼兒播放第二段視頻，視頻內(nèi)容為幼兒找到了媽媽，在媽媽懷里“哈哈大笑”。（這段視頻同樣來(lái)自于幼兒的真實(shí)生活，而且與上一段視頻形成強(qiáng)烈的對(duì)比，可以使中班幼兒感到興奮、愉悅）。第二段視頻播放完畢后，教師要求幼兒模仿視頻中的幼兒，大聲歡笑，幼兒紛紛模仿笑聲。教師同樣要注意控制幼兒歡笑的時(shí)間（但可以將幼兒歡笑時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng)）。幼兒停止歡笑后，教師要問(wèn)幼兒歡笑時(shí)內(nèi)心有什么感受，別的幼兒歡笑時(shí)，他（她）臉上的模樣好好看，你是喜歡別的幼兒歡笑的模樣，還是喜歡他（她）哭泣的模樣？你看到別的幼兒笑時(shí)，會(huì)開(kāi)心嗎？你看到別的幼兒哭時(shí)，會(huì)難過(guò)嗎？這樣，就可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)情緒可以相互感染。

第四步，教師向幼兒發(fā)放繪本《愛(ài)哭的貓頭鷹》，并讓幼兒展開(kāi)閱讀和講故事比賽，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)看完，并把這個(gè)故事完整地講出來(lái)。

第五步，教師問(wèn)幼兒：小貓頭鷹哭的聲音好聽(tīng)嗎？為了安慰小貓頭鷹，刺猬做了什么？烏鴉做了什么？松鼠做了什么？小貓頭鷹什么時(shí)候不哭了？小貓頭鷹為什么哭呢？通過(guò)提問(wèn)，可以訓(xùn)練幼兒的思維能力，并使幼兒認(rèn)識(shí)到哭泣會(huì)影響、干擾他人的生活。

第六步，教師告訴幼兒：在生活中，要經(jīng)常微笑；不能天天哭鼻子，不能像小貓頭鷹一樣，因?yàn)榭床坏綃寢屵@種小事哭鼻子。然后，教師向幼兒展示哈哈鏡，讓幼兒依次照哈哈鏡，對(duì)著哈哈鏡開(kāi)懷大笑。這樣，就可以使幼兒充分體驗(yàn)快樂(lè)的情緒。

（二）結(jié)合幼兒生活，對(duì)幼兒開(kāi)展身體保健教育、生活自理教育

身體保健教育、生活自理教育是幼兒健康教育的主要內(nèi)容，旨在引導(dǎo)幼兒掌握洗手、漱口、刷牙等基本生活技能，并引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

教師可以基于幼兒的生活，為中班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)生活自理教育活動(dòng)“小熊寶寶愛(ài)刷牙”。具體步驟如下：

第一步，教師根據(jù)班上幼兒人數(shù)，為幼兒準(zhǔn)備若干一次性紙杯、牙刷，和《小熊寶寶繪本8 刷牙》，以及小熊頭飾、小鱷魚頭飾、小兔頭飾、小猴頭飾、小老鼠頭飾、小刺猬頭飾等。教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，下載《愛(ài)吃糖的老虎》動(dòng)畫片和牙醫(yī)給幼兒鉆牙的視頻。

第二步，教師走進(jìn)教室，讓幼兒任意選擇一位要好的小伙伴，兩名幼兒張開(kāi)嘴，互相觀察對(duì)方的口腔、牙齒，看對(duì)方的牙齒、口腔上是否有殘留的食物殘?jiān)?。每個(gè)幼兒都要向教師報(bào)告檢查結(jié)果，幼兒匯報(bào)完畢后，教師找出一位口腔或牙齒上有食物殘?jiān)挠變海屵@個(gè)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己口腔里的感覺(jué)。這樣的游戲既能加深幼兒的友誼，還能訓(xùn)練幼兒的觀察能力。

第三步，教師向每名幼兒發(fā)放《小熊寶寶繪本8 刷牙》，讓幼兒仔細(xì)觀看這個(gè)繪本。

第四步，教師將一次性紙杯、牙刷分發(fā)給每一名幼兒，再向幼兒展示小熊頭飾、小鱷魚頭飾、小兔頭飾、小猴頭飾、小老鼠頭飾、小刺猬頭飾，讓每名幼兒挑選一個(gè)自己喜愛(ài)的頭飾。然后，教師把幼兒分成每組六人的小組，每個(gè)小組都要輪流表演《小熊寶寶繪本8 刷牙》的故事。這樣，就可以讓幼兒們?cè)诒硌葸^(guò)程中消化、理解《小熊寶寶繪本8 刷牙》的內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒正確刷牙。

第五步，教師利用多媒體，為幼兒播放動(dòng)畫片《愛(ài)吃糖的老虎》，當(dāng)幼兒看到兇惡的大老虎因?yàn)樨澇蕴牵例X爛掉，被聰明的小狐貍一個(gè)個(gè)拔掉，再也不能威脅其他小動(dòng)物時(shí)，禁不住大笑起來(lái)。

第六步，教師讓幼兒比較《愛(ài)吃糖的老虎》與《小熊寶寶刷牙》兩個(gè)故事，問(wèn)幼兒：是想做愛(ài)吃糖的老虎，還是想做愛(ài)刷牙的小熊寶寶？提問(wèn)完畢后，教師使用多媒體播放牙醫(yī)給幼兒鉆牙的視頻，讓幼兒對(duì)鉆牙有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。這樣，既能訓(xùn)練幼兒的分析能力、思維能力，也能使幼兒認(rèn)識(shí)到刷牙、保住牙齒的重要性。

第七步，教師向幼兒總結(jié)歸納漱口刷牙的正確方式，囑咐幼兒每次進(jìn)餐后都要刷牙，每次刷牙要持續(xù)兩分鐘。

三、幼兒園與幼兒家庭共同開(kāi)展健康生活化教育

幼兒缺乏獨(dú)立生活能力，離不開(kāi)他人的照料。由此也決定了每個(gè)幼兒通常只有兩個(gè)生活空間：一個(gè)是幼兒的家庭，另一個(gè)則是幼兒園。幼兒園教師對(duì)幼兒開(kāi)展健康教育后，必須讓幼兒在家庭生活中運(yùn)用健康教育的成果，只有這樣，才能真正發(fā)揮健康教育的作用。幼兒園教師要把家長(zhǎng)集中到幼兒園召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向幼兒家長(zhǎng)傳授健康生活化教育的專業(yè)知識(shí)，要求幼兒家長(zhǎng)配合幼兒園，對(duì)幼兒開(kāi)展健康生活化教育。囑咐家長(zhǎng)在日常生活中，要經(jīng)常教育幼兒保持健康的生活方式，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。這樣，就可以實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭共育，從而推動(dòng)健康生活化教育向前推進(jìn)。

幼兒健康教育，來(lái)自于幼兒生活，最后又要應(yīng)用于幼兒生活，因此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)基于生活化策略，對(duì)幼兒開(kāi)展健康教育。這樣，既可以提高健康教育的質(zhì)量、效率，又可以增強(qiáng)幼兒的生活自理能力，提升幼兒生活質(zhì)量。