故事教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

■文/趙春燕

相較于傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)方法，故事教學(xué)法具有趣味性、交互性與體驗性的特點，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)活動靈活應(yīng)用故事教學(xué)法，創(chuàng)新故事教學(xué)法，進一步培養(yǎng)幼兒的思維能力、豐富幼兒的成長過程，促進幼兒綜合能力的發(fā)展。

一、以故事教學(xué)輔助語言發(fā)展，增強幼兒語言理解與表達能力

在幼兒園教育教學(xué)活動中，教師可以將故事教學(xué)法作為幼兒語言教學(xué)活動的基本形式，以故事的方式講述生活片段，讓幼兒接觸更多的語言。在幼兒園語言教學(xué)中運用故事教學(xué)法時，教師可以根據(jù)幼兒的語言發(fā)展水平，引入幼兒身邊發(fā)生的事情，將幼兒的生活與故事相結(jié)合，形成貼近幼兒生活的“小故事”，以此作為語言教學(xué)的工具。

例如，根據(jù)幼兒園大班幼兒的年齡情況與語言認知發(fā)展水平，教師以“季節(jié)變化”為主題開展幼兒語言教學(xué)活動。之后，教師根據(jù)幼兒經(jīng)歷過的四季變化設(shè)計“季節(jié)的故事”。在課堂上，教師利用PPT給幼兒播放真實的四季圖片，同時將故事娓娓道來。在聆聽故事時，幼兒聽到了“漸漸地”“金黃色的麥田”“如火燒的天空”“湛藍的天空”等詞匯，這些詞匯與幼兒的日常生活完美契合，讓幼兒產(chǎn)生“??！原來生活中的這些場景可以用這樣的語言進行描述！”的感受，以進一步促進幼兒語言能力發(fā)展，增強幼兒的語言理解能力與表達能力。同時，教師在給幼兒講述生活化故事的過程中，由于幼兒的認知水平較低，對很多詞語也是不明白的，比如“漸漸地”這種較為抽象的詞匯，幼兒就很難理解。此時教師可以繼續(xù)使用故事教學(xué)法，通過講述故事的方式引導(dǎo)幼兒理解“漸漸地”“慢慢的”等詞 匯的含義，輔助幼兒加深對詞匯的理解。

教師按照這樣的方法，將故事教學(xué)法與幼兒的實際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一個貼近幼兒日常生活的情境，引導(dǎo)幼兒逐漸進入故事情境之中，同時以生動的語言描述故事中的各種細節(jié)，刺激幼兒的聽覺，引發(fā)幼兒對生活的聯(lián)想，讓幼兒形成對這些語言更主觀的理解。故事教學(xué)法的應(yīng)用有效改善了幼兒語言理解能力不足以獨立進行閱讀的問題，能夠有效促進幼兒語言能力與素質(zhì) 的發(fā)展。

二、趣味游戲融合故事 教學(xué)，大膽暢想發(fā)展幼兒綜合能力

故事教學(xué)具備趣味性與體驗性，教師將故事教學(xué)法運用于幼兒園的日常教學(xué)中，幼兒的參與興趣被大大激發(fā)，使幼兒能夠積極參與各種游戲環(huán)節(jié)、故事活動，在獲取良好體驗的同時學(xué)習(xí)知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展綜合能力。

以幼兒園小班教學(xué)的“合作互助”主題活動為例，在本次教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)有計劃地啟發(fā)幼兒的合作意識，引導(dǎo)幼兒體驗合作的樂趣。在這節(jié)課中，教師應(yīng)用故事教學(xué)法，將《森林運動會》這一故事貫穿活動的全過程。教師將這則故事作為“森林運動會”活動的背景，以運動會上各種小動物之間的交流作為引子，以“講故事”的方式闡述各種小動物參與運動會的活動片段，以趣味游戲的方式向幼兒提出“幫助小動物們解決問題”的活動邀請，以小組合作作為幼兒參與活動的形式。比如，小兔子想要參與馬拉松賽跑，但是它只適合參與競速短跑，并不適合馬拉松賽跑，請小朋友們出出主意，如何讓它在與小烏龜之間的馬拉松賽跑中勝出呢？教師發(fā)出活動邀請之后，需要帶領(lǐng)幼兒認真閱讀本環(huán)節(jié)的故事背景，并對幼兒進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓幼兒了解故事中的角色設(shè)定與背景情況。同時，教師還可以設(shè)置更多的游戲環(huán)節(jié)以增加趣味性，比如在“幫助小兔子解決問題”這一環(huán)節(jié)，可以設(shè)計為“收集小兔子碎片”的游戲獎勵形式，即幼兒幫助小兔子解決一個問題，就可以收集到一塊游戲碎片，集合了全部碎片就能擁有“更改故事的神力”。

采用這樣的方式，教師將故事教學(xué)法、游戲活動、合作互助相結(jié)合，進一步創(chuàng)設(shè)了開放自主、趣味十足的游戲化故事情境，大大激發(fā)了幼兒的參與興趣。這一過程能夠充分調(diào)動幼兒的想象力、創(chuàng)造力，也可以增強幼兒的合作意識，鍛煉幼兒的故事理解能力，激發(fā)幼兒的奇思妙想，充分發(fā)展幼兒的綜合能力與素質(zhì)。

三、引入價值取向元素，以故事培養(yǎng)幼兒生命觀念

在幼兒園的故事教學(xué)法實施中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)活動的主題與目標(biāo)，選擇合適的故事內(nèi)容，以此保證教學(xué)活動目標(biāo)的有效實施。同時，教師需要考慮幼兒與故事之間的聯(lián)系，以及幼兒在聆聽故事、學(xué)習(xí)知識、認識事物方面的需求，充分利用幼兒園內(nèi)的環(huán)境資源，引入更多的價值取向元素，為幼兒提供更具童趣化、生活化的生命小故事。

以幼兒園大班的“身體成長與變化”教學(xué)為例，這節(jié)課的核心內(nèi)容是讓幼兒了解成長過程中自己身體的變化，比如長高、增重、頭發(fā)變長、換牙等，讓幼兒可以平和、理智地看待自己身體的自然變化，同時培養(yǎng)幼兒的生命觀念，讓幼兒形成珍愛身體、珍惜生命的生命觀念。在實際教學(xué)過程中，教師選擇故事教學(xué)法，可以立足幼兒在換牙方面的實際生活經(jīng)歷，緊緊圍繞幼兒的生活經(jīng)驗設(shè)計故事，并精心設(shè)計故事中的角色形象、角色對話、語言交流、情感價值等，讓幼兒在故事中回歸真實的生活，喚醒幼兒對生活經(jīng)驗的記憶，引發(fā)幼兒的思考與探究，促使幼兒對生命、身體高度關(guān)注。比如，教師設(shè)計故事“一顆超級頑固的乳牙”，以“丫丫拔牙”為故事線索，以拔牙的過程作為故事推進的過程。教師先給幼兒講述故事的主角——丫丫，之后以童趣生動的語氣講述這個故事，讓幼兒知道“丫丫有一顆超級頑固的乳牙”“牙齒松動了但是掉不下來、吃東西很疼”等故事線索，引導(dǎo)幼兒想起自己換乳牙時的經(jīng)歷，讓幼兒伴隨著丫丫經(jīng)歷“與乳牙斗智斗勇”的一系列童趣十足的過程。

在本次故事教學(xué)活動的過程中，教師可以適當(dāng)提出一些問題，引導(dǎo)幼兒對自己的身體變化、如何愛護自己的身體等問題進行深入思考，比如，哪一種拔乳牙的方式更好呢？再如，鄰居婆婆告訴丫丫的“使用一根繩子，一頭綁住牙，另一頭綁住門”的方法可行嗎？為什么？ 教師通過這樣的提問，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的經(jīng)歷說說正確的拔乳牙的方法，讓幼兒學(xué)會與自己的身體相處，形成愛護身體的正確生命觀念。

四、故事教學(xué)傳遞思想，落實幼兒德育

立德樹人是幼兒園開展幼兒教育的主要任務(wù)之一，也是幼兒園內(nèi)常見的教育活動導(dǎo)向。在幼兒園的德育活動中，教師組織開展教學(xué)活動時，常見的方法就是利用“講故事”“讀故事”“看故事”“表演故事”等方法，以童真童趣的故事將道理、思想道德傳遞給幼兒，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍下了解“什么是可以做的”“什么不是不道德的”“如何參與社會生活”“如何對待朋友與家人”等，逐步培養(yǎng)幼兒的思想道德素質(zhì)。

以中班幼兒的德育活動為例，這一階段的幼兒德育活動，主要是讓幼兒感受隱藏在生活細節(jié)中可貴的精神品質(zhì)，比如環(huán)衛(wèi)叔叔敬業(yè)的精神、隔壁花花尊老愛幼的精神、小明愛護自然與小動物的精神等。在教學(xué)活動中，教師可以組織幼兒一起“學(xué)習(xí)故事”。教師選擇“司馬光砸缸”這個故事，給幼兒講述故事，并且提出要求：“根據(jù)教師的講述，你可以說說你聽到了什么樣的故事嗎？”引導(dǎo)幼兒開始講述自己的理解。在這一活動中，教師一定要為幼兒提供充足的故事素材，包括故事的文字、圖片、繪本、動畫片等，讓幼兒用自己的方式了解故事，逐步感受，并且在“自己開始講述”這一環(huán)節(jié)整理自己所了解的碎片 化信息，在自己的腦海中形成故事線索，促使幼兒獲取對這一故事的整體感受，從而領(lǐng)會故事中“司馬光舍棄外物果斷救同伴”的精神品質(zhì)。

在這樣的故事教學(xué)中，幼兒能在精彩的故事中接觸優(yōu)秀的精神品質(zhì)，在梳理故事線索的過程中形成自己對故事及其內(nèi)在人物的整體看法，進一步強化幼兒的感受，增強此類故事給幼兒的思想層面帶來的正面影響。同時，教師也可以采用“故事+案例”的方法，根據(jù)德育教學(xué)活動的主要內(nèi)容，選擇與幼兒有關(guān)的案例，比如小紅與小明一起救助了流浪貓等，并在故事的基礎(chǔ)上進行延伸，引入更多的真實案例，讓幼兒自己判斷，從而強化幼兒對其中良好精神品質(zhì)的感受與理解，以進一步增強幼兒明辨是非的能力。

五、引導(dǎo)幼兒分享與交流，故事教學(xué)豐富幼兒成長

在幼兒園的故事教學(xué)法實施過程中，聆聽是幼兒接受故事熏陶的主要方式，而分享與交流則是幼兒參與故事探索，進行思維方式、語言表達、道德素質(zhì)提高的主要渠道。在實際教學(xué)活動中，教師引入故事教學(xué)法，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒分享自己所知道的故事，鼓勵將自己的想法融入故事，支持幼兒按照自己的想法創(chuàng)新，從而促進幼兒創(chuàng)新思維、表達能力的發(fā)展，助力幼兒成長。

以幼兒園中班的繪本閱讀活動為例，本節(jié)課教師組織幼兒一起閱讀《二十四節(jié)氣》這本繪本。這個繪本中分別描繪了我國傳統(tǒng)二十四個節(jié)氣的來源、時令特點和作用，能讓幼兒更多地了解我國的農(nóng)業(yè)文化、自然文化與時令文化，同時發(fā)展幼兒的自然觀念。在本節(jié)課教學(xué)中，教師可以引入故事教學(xué)法，根據(jù)繪本內(nèi)的二十四個節(jié)氣小片段，分別收集、編撰對應(yīng)的故事。在閱讀繪本中的每個節(jié)氣部分時，教師先給幼兒講述對應(yīng)的小故事，之后要求幼兒閱讀繪本，觀看繪本中的圖畫，想象相應(yīng)的時令場景。最后，要求幼兒結(jié)合自己閱讀繪本的心得，對教師講述的故事進行補充，可以是對故事的細節(jié)進行豐富，也可以是從另外一個角度表述故事，或者是結(jié)合繪本閱讀說說自己對故事中某個行為、人物的理解等。

通過這樣的方法，教師將繪本閱讀、自然觀念培養(yǎng)、故事教學(xué)法相融合，以生動有趣的二十四個節(jié)氣小故事豐富幼兒的繪本閱讀過程，促使幼兒在閱讀繪本的過程中產(chǎn)生更多的思考；也讓幼兒在分享、自主表達中獲得更多的感受，進一步強化幼兒教育的成效。

綜上所述，故事教學(xué)法在幼兒教育教學(xué)活動中發(fā)揮著重要作用。在今后的幼兒園教育教學(xué)活動中，教師運用故事教學(xué)法開展教學(xué)活動，要以幼兒的年齡情況與實際水平為依據(jù)，并以幼兒園教學(xué)活動類型為依托，選擇合適的故事內(nèi)容與形式，以合適的角度引入故事資源，充分發(fā)揮故事教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢。