摘 要：網(wǎng)絡(luò)作為關(guān)鍵基礎(chǔ)設(shè)施與數(shù)據(jù)作為新的生產(chǎn)要素，在人類社會(huì)邁入數(shù)字時(shí)代占據(jù)越來越重要的地位。網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)建設(shè)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法學(xué)人才的需求不斷提升且標(biāo)準(zhǔn)越來越高。高校法學(xué)專業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，歷來承擔(dān)著為國(guó)家培育輸送法律專業(yè)人才的重任。高校開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法學(xué)”課程以培育學(xué)生及時(shí)掌握互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算與法律治理的前沿專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與綜合素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，順應(yīng)我國(guó)數(shù)字時(shí)代法治實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展和高教改革的需要。在明晰教學(xué)目標(biāo)、聚焦教學(xué)重心和剖析教學(xué)挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，必須做好課程設(shè)計(jì)、延伸課堂教學(xué)、靈活授課方式、注重教學(xué)反思以及創(chuàng)新期末考核方式的教學(xué)策略。旨在通過整合校內(nèi)外教學(xué)資源、加強(qiáng)技術(shù)與法律融合、注重師生教學(xué)互動(dòng)等教學(xué)方法創(chuàng)新，切實(shí)提升教學(xué)水平，為全面依法治國(guó)和推進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：數(shù)字時(shí)代;網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法學(xué);教學(xué)挑戰(zhàn);技術(shù)與法律融合;延伸課堂教學(xué)

中共中央政治局于2021年10月18日就推動(dòng)我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展進(jìn)行第三十四次集體學(xué)習(xí)。習(xí)近平總書記在主持學(xué)習(xí)時(shí)指出，十八大以來，黨中央高度重視發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，拓展網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)空間，支持基于互聯(lián)網(wǎng)的各類創(chuàng)新。隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國(guó)家多次表明對(duì)科技、人工智能、電子商務(wù)等互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域發(fā)展的重視，不僅在政策文件層面，而且在網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)的法律制度層面也持續(xù)發(fā)力。《網(wǎng)絡(luò)安全法》和《電子商務(wù)法》早已生效，《個(gè)人信息保護(hù)法》與《數(shù)據(jù)安全法》也于2021年底實(shí)施。2017年起杭州、北京、廣州互聯(lián)網(wǎng)法院相繼掛牌成立，從這些舉措中，不難看出我國(guó)網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法的法治體系正在加速完善。

高校法學(xué)人才的培養(yǎng)歷來是法治體系建設(shè)中不可或缺的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。近年來，數(shù)字經(jīng)濟(jì)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)高度融合，對(duì)現(xiàn)行法律體系和法治建設(shè)帶來全方位沖擊，如何解決這些新型法律問題也引起了法學(xué)界實(shí)務(wù)界極大關(guān)注。數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展不僅為法學(xué)研究提供了新方向，同時(shí)對(duì)高校法學(xué)人才的培養(yǎng)也提出了新要求。網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法學(xué)作為一門新興法學(xué)學(xué)科，應(yīng)時(shí)而動(dòng)，進(jìn)入高校法學(xué)教育課堂。筆者在武漢大學(xué)法學(xué)院開創(chuàng)了“網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法學(xué)”本科課程和碩士研究生課程，并分別于2019年和2020年為本科生和研究生授課，對(duì)這門全新課程的開設(shè)和教學(xué)進(jìn)行了初步探索。就目前發(fā)展形勢(shì)來看，國(guó)內(nèi)對(duì)網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法的理論探討已經(jīng)日趨熱烈，學(xué)界相關(guān)科研活動(dòng)也甚是頻繁?！熬W(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法學(xué)”作為一門新課應(yīng)當(dāng)如何定位，如何設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，如何有效開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該獲得哪些能力，這些問題都尚未有明確答案，亟待深入探討并提供方案。

一、“網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法學(xué)”課程的內(nèi)涵

“網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法”這一概念是伴隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展逐步興起的。目前對(duì)于網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法的研究處于起步階段，許多問題尚無定論。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法學(xué)的引入，各大高校僅在課程名稱如何確定的問題上就產(chǎn)生了極大爭(zhēng)議，是將課程稱為網(wǎng)絡(luò)法、數(shù)據(jù)法、計(jì)算法，抑或是未來法、信息法、人工智能法，學(xué)者們對(duì)此各執(zhí)己見。盡管一些知名高校已經(jīng)開設(shè)或正在積極籌備開設(shè)這門課程，但從實(shí)際情況看，對(duì)該課程的內(nèi)涵并沒有達(dá)成共識(shí)。不少學(xué)者認(rèn)為廣義的網(wǎng)絡(luò)法學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)包括較為傳統(tǒng)的信息法學(xué)的內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)包含目前高速發(fā)展的大數(shù)據(jù)法學(xué)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、自動(dòng)駕駛、區(qū)塊鏈、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等新興科技立法的內(nèi)容[1]。

數(shù)據(jù)被公認(rèn)為是數(shù)字經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵生產(chǎn)要素，與勞動(dòng)、資本、土地、知識(shí)、技術(shù)、管理并列，是數(shù)字時(shí)代的“石油”。毋庸置疑，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛運(yùn)用中，數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)中占據(jù)至關(guān)重要的基礎(chǔ)性地位。事實(shí)上，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)法與數(shù)據(jù)法的關(guān)系也是眾說紛紜，有學(xué)者在闡述二者的關(guān)系時(shí)提出，數(shù)據(jù)法是由網(wǎng)絡(luò)法逐漸衍生出來的一個(gè)重要分支，但數(shù)據(jù)是作為互聯(lián)網(wǎng)生產(chǎn)方式的核心要素而存在的，如何理解數(shù)據(jù)法在網(wǎng)絡(luò)法中所處的地位至關(guān)重要[2]?；跀?shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)中的基礎(chǔ)性地位以及數(shù)據(jù)法在網(wǎng)絡(luò)法中的重要程度，筆者主張將課程名稱確定為“網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法學(xué)”，具體是指符合國(guó)家規(guī)定、以高校法學(xué)專業(yè)學(xué)生為教學(xué)主體、以網(wǎng)絡(luò)設(shè)施與數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用產(chǎn)生的主要法律問題為授課內(nèi)容的課程。開設(shè)該課程，順應(yīng)了科技創(chuàng)新與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合的趨勢(shì)，是傳統(tǒng)法律體系對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代回應(yīng)，也是社會(huì)創(chuàng)新需求愈演愈烈背景下傳統(tǒng)法學(xué)教育的應(yīng)然轉(zhuǎn)向。同時(shí)，這也是高校法學(xué)教育緊跟數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展步伐的必然要求，以及我國(guó)積極參與國(guó)際規(guī)則制定和全球治理的必然選擇。

二、“網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法學(xué)”課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)目標(biāo)

在網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略背景下，網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法學(xué)科建設(shè)重要性愈發(fā)凸顯?？傮w而言，網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法教育教學(xué)的目標(biāo)，是為建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)法治，培養(yǎng)合格的復(fù)合型專門法律人才。

為此，學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識(shí)是開展教學(xué)的首要任務(wù)和學(xué)生開展學(xué)科研究的前提條件，而如何打好學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，則需要教師在“網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法學(xué)”授課過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生。首先，要求學(xué)生系統(tǒng)掌握法學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和相應(yīng)的運(yùn)用能力及分析方法;其次，通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生形成較為全面的網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法學(xué)知識(shí)體系;再次，由于網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)的跨國(guó)性和網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法的國(guó)際性，熟練掌握一門外語通常也被高校作為開設(shè)課程的前置條件。網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)還應(yīng)當(dāng)包括對(duì)學(xué)生思維能力的提升和創(chuàng)新意識(shí)的培育，使學(xué)生獲得分析解決法律問題的方法與技能。從課程的教學(xué)目標(biāo)來看，高校要培育具有國(guó)際視野，能適應(yīng)社會(huì)需求的高層次、寬口徑、復(fù)合型和應(yīng)用型專業(yè)人才，為網(wǎng)信部門、企事業(yè)單位、學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)培養(yǎng)既懂技術(shù)又懂法律的復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)法治人才。就網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法學(xué)課程而言，網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)皆與“信息”這一概念息息相關(guān)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，人們對(duì)信息理解的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上其增長(zhǎng)速度，如何對(duì)信息進(jìn)行提煉與識(shí)別成為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生抓取分析信息的能力也將被作為衡量學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。另外，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)步與公共政策的因應(yīng)、個(gè)體權(quán)利與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的互動(dòng)，將培育學(xué)生的綜合素質(zhì)貫穿于課程學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)和總體能力。

2.教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法學(xué)基本知識(shí)是課程基礎(chǔ)。就具體教學(xué)內(nèi)容來講，網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)當(dāng)包括：系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生由此了解國(guó)家網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法制體系，熟悉網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法原理，掌握國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法律制度及規(guī)則;至于學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等數(shù)字技術(shù)原理，目的是使學(xué)生能夠根據(jù)自身興趣，進(jìn)一步確定研究方向，以便后續(xù)展開更為深入的研究。

網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法和其他專業(yè)的跨學(xué)科交叉內(nèi)容是教學(xué)關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法學(xué)本身即具有“跨學(xué)科”性質(zhì)，很難用傳統(tǒng)的法學(xué)學(xué)科范圍將其歸類。目前，國(guó)內(nèi)不少知名高校都在積極推動(dòng)將網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法學(xué)設(shè)立為法學(xué)目錄外二級(jí)學(xué)科或交叉學(xué)科，開設(shè)相關(guān)課程。無論是將其設(shè)立為二級(jí)學(xué)科還是交叉學(xué)科，本專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)與其他專業(yè)的跨學(xué)科交叉內(nèi)容都被認(rèn)為是關(guān)鍵內(nèi)容。一方面，網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法學(xué)不可避免地要植根于傳統(tǒng)法學(xué)的二級(jí)學(xué)科，其基本概念和理論模式大多也是脫胎于傳統(tǒng)法學(xué)的二級(jí)學(xué)科，因此與傳統(tǒng)的法學(xué)二級(jí)學(xué)科具有千絲萬縷的聯(lián)系，這是客觀事實(shí);另一方面，網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法學(xué)作為一個(gè)新興交叉學(xué)科，需要合理借鑒計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)等其他學(xué)科成熟經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)科基本概念術(shù)語和理論模式更加符合技術(shù)實(shí)踐和經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐。是故教學(xué)內(nèi)容不僅包括與網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)有關(guān)的憲法與行政法、經(jīng)濟(jì)法、民法、商法、刑法等法學(xué)二級(jí)學(xué)科知識(shí)，也要跨越法學(xué)與社會(huì)學(xué)、行政學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等社會(huì)科學(xué)分支，而且還要盡可能具備計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息工程學(xué)等理工科知識(shí)[3]。

課堂知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合是教學(xué)重點(diǎn)。不論是考慮到學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解程度，還是考慮到社會(huì)對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的需求，高校法學(xué)人才培養(yǎng)都應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的無縫對(duì)接。具體到授課內(nèi)容也要包括相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法學(xué)實(shí)務(wù)導(dǎo)向特征明顯，必須了解國(guó)家法治建設(shè)的信息化、數(shù)據(jù)化和智能化走向，把握實(shí)踐中與專業(yè)相關(guān)的智慧法院、“互聯(lián)網(wǎng)+”政務(wù)服務(wù)系統(tǒng)等諸多方面。從大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略實(shí)施和信息科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展中發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)展開學(xué)理分析，并找出精準(zhǔn)可行的解決方案。同時(shí)通過課堂傳授與實(shí)踐教育相結(jié)合的方式，提升學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握和實(shí)踐運(yùn)用。

以問題為導(dǎo)向是教學(xué)培養(yǎng)的務(wù)實(shí)之舉和重要路徑?？焖俚目萍紕?chuàng)新、快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)和與時(shí)俱進(jìn)的制度演變，造就了網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法的創(chuàng)新特質(zhì)，快速成長(zhǎng)與不斷演化的網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法體系，給網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法學(xué)教育教學(xué)持續(xù)帶來挑戰(zhàn)，在課程教學(xué)探索中我們發(fā)現(xiàn)，在短期內(nèi)很難讓學(xué)生打通法律與技術(shù)的壁壘，但教學(xué)過程中我們堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，通過不斷回應(yīng)前沿問題解決新生矛盾來實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新，教學(xué)效果良好，所以我們認(rèn)為，以問題為導(dǎo)向開展教學(xué)，實(shí)乃人才培養(yǎng)的務(wù)實(shí)之舉。

三、現(xiàn)階段我國(guó)“網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法學(xué)”課程教學(xué)的挑戰(zhàn)

1.新興專業(yè)基礎(chǔ)薄弱造成教學(xué)資源匱乏

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展，世界各國(guó)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)等方面的立法、執(zhí)法和司法活動(dòng)頻率不斷增加，許多國(guó)家法學(xué)學(xué)者已經(jīng)著手或獨(dú)立或跨部門開展網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法的相關(guān)研究。幾乎所有的美國(guó)法學(xué)院都開設(shè)了一門或多門和網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法有關(guān)的必修課或選修課，歐洲國(guó)家情況也大體如此。然而我國(guó)目前對(duì)本科生開設(shè)網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法相關(guān)課程的高校并不多，且課程設(shè)置年限尚短。 作為一門新興交叉學(xué)科，其學(xué)科自身的復(fù)雜性對(duì)教師團(tuán)隊(duì)提出了較高的專業(yè)性要求。教師不僅需要講授法學(xué)基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法學(xué)專業(yè)知識(shí)，也要介紹計(jì)算機(jī)學(xué)科、信息學(xué)科和其他社會(huì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)的高門檻導(dǎo)致課程師資力量薄弱、專業(yè)教師短缺、教學(xué)水平受限等問題尤為突出。作者任教的武漢大學(xué)，在課程開設(shè)伊始，主要由本人與一兩名法學(xué)院同事共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。后來發(fā)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)短缺，難以滿足教學(xué)需要，教學(xué)廣度不足。為了改變這種尷尬局面，采取以法學(xué)二級(jí)學(xué)科多個(gè)學(xué)科教師為主、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)專業(yè)老師加盟，組成跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同授課的方式來應(yīng)對(duì)師資困局。為了避免聯(lián)合授課對(duì)學(xué)生建立系統(tǒng)完整的網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法認(rèn)知體系造成不利影響，需要在課程統(tǒng)籌、集體備課和知識(shí)整合方面下功夫，還要持續(xù)在實(shí)踐環(huán)節(jié)補(bǔ)足短板。

2.缺乏堅(jiān)實(shí)的教學(xué)理論作為指導(dǎo)

目前，多數(shù)人同意將網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法學(xué)視為法學(xué)二級(jí)學(xué)科，各大高校在開設(shè)這一課程時(shí)也基本是由法學(xué)院作為主導(dǎo)。鑒于此，法學(xué)基礎(chǔ)理論在網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法學(xué)中也是適用的。然而，基于網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)自身的特有屬性，網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法學(xué)更多表現(xiàn)出與傳統(tǒng)法學(xué)的差異性，網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)引發(fā)的法律科技問題，以及以此為基礎(chǔ)透視出的全新規(guī)制理念和規(guī)則建構(gòu)，是網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法學(xué)獨(dú)立價(jià)值的重要體現(xiàn)。因此，網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法學(xué)理應(yīng)具有自身獨(dú)特的研究對(duì)象、研究方法、理論框架和研究重心。通過分析和研究互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，其基本研究思路為網(wǎng)絡(luò)安全保障與開發(fā)利用之間的利益平衡，基本價(jià)值是在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化改革中最大限度地促進(jìn)數(shù)據(jù)利用與網(wǎng)絡(luò)安全的利益平衡，以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和數(shù)據(jù)要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)潛能。目前對(duì)于網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法學(xué)的討論尚未達(dá)成系統(tǒng)的理論共識(shí)。正如前述，該門課程名稱不統(tǒng)一和尚無一套得到普遍認(rèn)可的教材便是例證。

此外，相近專業(yè)之間的融合存在難度。作為結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)研究法律科技的新興學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法學(xué)需要和其他專業(yè)相互融合。一方面，網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法學(xué)教學(xué)與研究需要與其他法學(xué)二級(jí)學(xué)科結(jié)合，以夯實(shí)拓展本學(xué)科的法學(xué)理論;另一方面，也需要跨學(xué)科與計(jì)算機(jī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相融合，為網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法學(xué)的教學(xué)研究提供技術(shù)保障，增強(qiáng)學(xué)科研究的實(shí)用價(jià)值。但網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法和這些相近學(xué)科進(jìn)行融合時(shí)如何把握界限？課堂上的有限課時(shí)內(nèi)如何規(guī)劃和協(xié)調(diào)對(duì)這些學(xué)科內(nèi)容的講授？武漢大學(xué)的做法是尊重網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法作為交叉學(xué)科的教學(xué)與科研規(guī)律，對(duì)該門課程進(jìn)行清晰定位、科學(xué)規(guī)劃，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)據(jù)關(guān)系引發(fā)的法律問題為導(dǎo)向，打通專業(yè)間的壁壘，實(shí)現(xiàn)法學(xué)與其他學(xué)科的深度融合，完善學(xué)科評(píng)價(jià)體系，這成為網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法學(xué)的教學(xué)要旨。

3.尚無成熟的教學(xué)體系作為支撐

從目前來看，設(shè)置該專業(yè)開設(shè)該課程的高校大多是碩士生和博士生培養(yǎng)環(huán)節(jié)，其中又以碩士生為主，博士生招收培養(yǎng)工作剛剛起步，在本科生階段開設(shè)該類課程的高校非常稀少。因此，盡管將“網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法學(xué)”定位為法科學(xué)生的必修課程，但受到學(xué)生培養(yǎng)層次的限制，課程的覆蓋面較為狹窄。這與數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法學(xué)專業(yè)人才的需求嚴(yán)重不符。究其根源則在于網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法學(xué)處于起步階段，高校還缺乏成熟的教學(xué)體系作為支撐。而缺乏成熟的教學(xué)體系又亟待授課教師邊授課邊摸索，學(xué)生技術(shù)知識(shí)薄弱增加授課難度。對(duì)于本科生而言，在技術(shù)知識(shí)方面基本處于“白紙”狀態(tài)，需要“補(bǔ)課”;對(duì)于研究生來說，目前國(guó)內(nèi)法學(xué)本科畢業(yè)生基本缺乏網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法學(xué)基礎(chǔ)，在碩士博士學(xué)習(xí)階段同樣需要“補(bǔ)課”。

四、“網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法學(xué)”課程的教學(xué)策略

1.科學(xué)設(shè)計(jì)課程：做好前期籌備和學(xué)科融通

鑒于目前網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法學(xué)專業(yè)師資短缺的現(xiàn)狀，為了實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)資源的最優(yōu)化配置，需要在學(xué)校層面對(duì)跨專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有機(jī)整合：從各相近專業(yè)選調(diào)任課教師以組建專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，教師人選要突破法學(xué)學(xué)科，增加計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)安全、信息工程等技術(shù)專業(yè)的師資，還需要校外互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)和網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)務(wù)部門學(xué)者型人士加盟教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)法學(xué)教師和技術(shù)教師以及校外實(shí)務(wù)指導(dǎo)教師密切交流、共同籌備、聯(lián)合授課，實(shí)現(xiàn)1+1+1>3的教學(xué)效果。同時(shí)適時(shí)建立高校間互助模式，由先行設(shè)立網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法學(xué)專業(yè)的高校定向幫助起步晚的高校，多途徑化解教學(xué)資源不足的困境。

作為交叉學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法課程的教學(xué)需要打破學(xué)院和專業(yè)壁壘，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源跨學(xué)院跨專業(yè)協(xié)作與共享，推進(jìn)專業(yè)之間知識(shí)融合;探索理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合的開放、立體的教學(xué)模

式[4]?！熬W(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容已然突破了傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)教育將個(gè)人才能禁錮于某一特定專業(yè)領(lǐng)域的不足[5]。在厘清課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須注重填補(bǔ)相近專業(yè)之間的溝壑，深入推進(jìn)相關(guān)學(xué)科之間融合的廣度和深度。新文科建設(shè)要求通識(shí)教育和專業(yè)教育相結(jié)合，可將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)教學(xué)和專題教學(xué)兩個(gè)模塊，教學(xué)從課堂環(huán)節(jié)延伸到校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，追求實(shí)現(xiàn)法學(xué)與技術(shù)的融合、理論與實(shí)踐的融通;同時(shí)將人文精神、社會(huì)關(guān)懷與科技倫理融入課程教學(xué)的全過程[6]，以價(jià)值理性引領(lǐng)技術(shù)向善，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法學(xué)科對(duì)于我國(guó)新文科建設(shè)的獨(dú)特貢獻(xiàn)。

2.靈活授課方式：提升課堂的教學(xué)效果

第一，重視通過教師講授，彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的狀況。目前高校教育強(qiáng)調(diào)“還權(quán)于生”，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，甚至對(duì)本科生授課采用“學(xué)生講課為主、老師補(bǔ)充為輔”的方式。不可否認(rèn)，學(xué)生是大學(xué)課堂的第一主角，然而，對(duì)于“網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法學(xué)”課程來說，需要凸顯教師的重要性。就該課程而言，無論是本科生還是研究生大多數(shù)都處于“專業(yè)新人”的狀態(tài)。在專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱的前提下，采用學(xué)生主導(dǎo)課堂的上課模式，既不科學(xué)也不合理。

第二，提升學(xué)生對(duì)課堂的參與，注重課堂互動(dòng)，提高教學(xué)效率。教學(xué)過程是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)過程，這就要求設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)具有靈活性，必須能夠保證師生之間在課堂上擁有充分交流的機(jī)會(huì)。課堂討論可以貫穿教學(xué)全過程，只要學(xué)生產(chǎn)生疑惑或有難以理解的問題，可以及時(shí)向教師提問，也可以設(shè)置專門的互動(dòng)環(huán)節(jié)，不僅包括師生互動(dòng)，也應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生之間的互動(dòng)。我們?cè)诮虒W(xué)探索中發(fā)現(xiàn)，就社會(huì)熱點(diǎn)問題比如“阿里巴巴集團(tuán)‘二選一’壟斷行為被罰182億”、滴滴美國(guó)上市與數(shù)據(jù)安全事件，通過在老師引導(dǎo)下課外展開資料搜集、分組討論、課堂匯報(bào)方式，自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)完美結(jié)合，可以取得良好的教學(xué)效果。

3.注重教學(xué)反思：增加課后互動(dòng)以查漏補(bǔ)缺

第一，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生課后實(shí)時(shí)反饋，以便教師及時(shí)調(diào)整上課方式和更新授課內(nèi)容。課程處于起步階段，教師難以保證自己的授課方式一定是最利于學(xué)生的，需要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，在此過程中，教師也需要查漏補(bǔ)缺，通過課后總結(jié)與反思，改進(jìn)教學(xué)方式、增強(qiáng)授課效果。教師個(gè)人往往難以準(zhǔn)確評(píng)估授課效果，這就離不開學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋。作者認(rèn)為教師可以在每次課后留給學(xué)生提出建議的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)本次課堂內(nèi)容進(jìn)行反饋;教師既可以個(gè)別反思，也可以由教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織集體檢視和總結(jié)。

第二，及時(shí)開展期末評(píng)價(jià)，在征求學(xué)生意見基礎(chǔ)上進(jìn)行自我反思。目前國(guó)內(nèi)各高校普遍設(shè)置課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，通常都是在課程結(jié)束后，把評(píng)教環(huán)節(jié)作為查詢期末成績(jī)的前置程序。但這種評(píng)教方式存在一定的弊端：有的學(xué)生本著“多一事不如少一事”的心態(tài)草草應(yīng)付;也有學(xué)生對(duì)教師心存不滿進(jìn)行惡意評(píng)價(jià);另外由于評(píng)教是在課程結(jié)束一段時(shí)間后查閱成績(jī)時(shí)進(jìn)行，學(xué)生對(duì)課堂的記憶很可能模糊了。以上諸因素導(dǎo)致評(píng)價(jià)的客觀性大打折扣。因此，在最后一節(jié)課或者課后一周內(nèi)，讓學(xué)生對(duì)本學(xué)期課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以評(píng)價(jià)課堂效果，也可以提出改善建議，能夠保證課程評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和及時(shí)性。

4.合理課程考核：實(shí)現(xiàn)考核多樣化，形成合理的綜合成績(jī)

其一，引入學(xué)生互評(píng)方式，將互評(píng)結(jié)果適當(dāng)計(jì)入期末成績(jī)。在教學(xué)中，教師與學(xué)生人數(shù)始終處于“一對(duì)多”情況，信息極不對(duì)稱。為了有效填補(bǔ)教與學(xué)、學(xué)習(xí)與考評(píng)的信息不對(duì)稱，切實(shí)提高考評(píng)的準(zhǔn)確性，增加平時(shí)自主學(xué)習(xí)考查、在期中和期末引入學(xué)生互評(píng)，是筆者在教學(xué)過程的一種探索。經(jīng)過筆者多年來在任教過程中的嘗試和觀察，學(xué)生之間的相互評(píng)分在督促學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)鼓勵(lì)課外集體討論、增加考核的客觀性方面，確實(shí)效果良好[7]。

其二，引入面試綜合考核方式，由任課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行面試打分，將考核成績(jī)納入期末考試的總成績(jī)?！熬W(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)法學(xué)”多位教師共同授課，完全可以由授課團(tuán)隊(duì)組成面試即綜合考試專家組，對(duì)學(xué)生以逐一或者以小組的形式進(jìn)行考核。這種方式不僅可以更加有效地考查學(xué)生的綜合能力，而且可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)能力和思維邏輯能力。

面試考核在期末總成績(jī)中的占比約30%，宜高于學(xué)生互評(píng)成績(jī)。以多樣化考核全過程考查方式避免一考定成績(jī)的不合理性，即不以期末考試作為單一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以考核方式創(chuàng)新倒逼學(xué)生注重課堂之外的自主學(xué)習(xí)和提升綜合素質(zhì)，值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]商希雪.《網(wǎng)絡(luò)法學(xué)》課程定位與教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].中國(guó)法學(xué)教育研究，2019（2）.

[2]何淵.數(shù)據(jù)法學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2020：21.

[3]雷磊.數(shù)據(jù)法學(xué)的學(xué)科定位與培養(yǎng)模式[N].中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)，2020-10-27（8）.

[4]馬長(zhǎng)山.面向智慧社會(huì)的法學(xué)轉(zhuǎn)型[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2018（9）.

[5]韓大元，杜煥芳，路磊，等.跨學(xué)科教育與研究：新時(shí)代法學(xué)學(xué)科建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2018（4）.

[6]尹超.人工智能時(shí)代的法律職業(yè)變革與法學(xué)教育走向[J].中國(guó)法學(xué)教育研究，2019（1）.

[7]孫晉.法學(xué)實(shí)踐課程教學(xué)改革探討[J].武漢大學(xué)教育研究，2018（1）.

[本文為國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目“現(xiàn)代市場(chǎng)體系建設(shè)的競(jìng)爭(zhēng)法問題研究”（19AFX019）和武漢大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程項(xiàng)目（CYKC2016012）的成果之一]

[責(zé)任編輯：周 楊]