芻議網絡直播對當代大學生價值觀的影響

葛世星 張利朋 李文龍

摘要：隨著互聯(lián)網技術的迅速發(fā)展，網絡直播已成為當代大學生娛樂和社交的新型方式。然而網絡直播的內容參差不齊，在內容編制、審核監(jiān)督方面存在不足，且大學生涉世未深，容易被周圍的事物影響。基于此文者著重分析了大學生參與網絡直播的現(xiàn)狀和網絡直播對大學生價值觀的影響，并提出了可行性建議，以期能為大學生價值觀發(fā)展提供借鑒。

關鍵詞：大學生;價值觀;網絡直播

一、緒論

隨著互聯(lián)網技術的迅猛發(fā)展，開啟了“全民直播”的時代。大學生正處于人生發(fā)展的重要節(jié)點，人生觀、價值觀和世界觀正趨于成熟，思維活躍且容易廣泛接受新的事物。然而由于網絡直播行業(yè)發(fā)展不成熟，在內容編制、核審監(jiān)督層面存在不足，內容與形式庸俗不堪、低級趣味或宣揚錯誤的觀點，勢必會對大學生價值觀的形成產生負面影響。大學生作為祖國的棟梁之材，肩負著重要的社會責任。如何通過網絡直播加強對大學生價值觀教育和樹立正確的價值觀，對網絡直播的發(fā)展和大學生價值觀的樹立都具有一定影響。

二、網絡直播對大學生價值觀的積極影響

（一）開拓視野，豐富大學生樹立正確價值觀的教育方式

網絡直播可以提供一個實時環(huán)境，志同道合的人可以在直播間進行雙向互動，分享生活中不同領域的知識。通過直播中的交流，一方面可以使大學生接觸到很多新的知識和觀點，另一方面通過交流、思想的碰撞也有助于大學生進行獨立的思考，擴充自己的知識儲備、優(yōu)化知識結構，從而更好地樹立價值觀。通過大學生表達的觀點可以反映其普遍的價值觀，有利于國家、學校和家長等實時了解大學生的價值取向，并及時制定相應的教育措施。

（二）有助于滿足大學生自我認同的需求

大學生有極豐富的自我情感體驗且自尊心強，十分需要被認同，很容易通過某些事情轉變自己的思想看法，對外界的評論十分在意，也是思想進步的重要節(jié)點。在現(xiàn)實生活中，大學生如果不能得到預期的肯定，就可在直播平臺上獲得志同道合的人的激勵或贊揚，通過網絡直播接觸不同領域的同學，了解或與對方探討自己感興趣的專業(yè)，通過這樣的良性溝通可以讓大學生得到更多的認可，從而更加努力的學習。大學生對自我認同的需求側面反映了其渴望交到在價值觀上志同道合的朋友，渴望被別人尊重和認可，但此時大學生價值觀尚不成熟，對價值觀的認知較淺，并且會由于某些事情轉變自己的價值觀。因此，需要價值觀正確的人引導大學生，從而更好地滿足其自我認同的需求。

（三）為大學生提供了更好、更多樣的學習平臺

大學生可以通過互聯(lián)網尋找教學視頻，解決其資源匱乏的難題。但在觀看視頻的過程中，視頻講解的某些問題可能會阻礙學生求知的道路，陷入思維誤區(qū)難以快速跳出。另外，教學視頻能滿足大多數(shù)學生的學習需要，但并不能滿足某些想要探討更深層面問題的大學生。他們在觀看教學視頻過程中產生的問題不能得到及時的解決與反饋。而通過直播教學，教師可以及時收到學生在接收知識過程中產生的問題，并可以及時地為學生解答，在直播課結束之后也可與其展開詳細全面的探討。通過這種方式，不僅可以提高學生學習的積極性，還能讓教師更加了解學生對知識的漏洞并升級教學計劃，使學生更好地學到知識，滿足他們的求知欲。并且網絡直播中展現(xiàn)的價值觀教育也會在無形之中影響大學生的價值觀和判斷力，使大學生能更加全面地了解多元價值觀。

（四）激發(fā)大學生參與社會服務活動的熱情

目前在網絡直播中，有很多內容是關于救災援助、社會問題發(fā)聲、為家鄉(xiāng)帶貨等等。大學生通過觀看這類直播，可以激發(fā)他們的家國情懷，去關注社會、關心他人，同時去主動參加一些力所能及的服務活動，奉獻自己。通過關注和參與相關服務社會的活動，一方面可以使大學生得到鍛煉，豐富生活閱歷，另一方面也潛移默化地影響著他們的價值觀，有助于大學生樹立正確的價值觀。

三、網絡直播對大學生價值觀的消極影響

（一）產生不良情緒

游戲直播中存在個別低素質的主播在直播過程中對某件事情或者某些人進行謾罵的行為。這些不良行為會影響大學生的價值觀，如面對困難時選擇抱怨謾罵，使大學生產生暴躁的情緒，給自己和周圍人帶來不好的影響。在觀看直播過程中，也不乏會有一些人將生活中的不如意帶到直播間中，發(fā)送一些污辱性的言語，產生不良的直播環(huán)境，影響大學生的心理健康。網絡直播具有實時性，部分大學生還會在上課過程中進行觀看，從而影響學習，甚至導致成績下降，最終產生不良情緒。

（二）形成不良就業(yè)觀

起初網絡直播重在娛樂觀眾，現(xiàn)在網絡直播注重通過流量和帶貨等方式掙錢。大學生普遍沒有社會經驗和經商頭腦，且思想單純，沒有較強的能力辯證地看待新鮮事物的出現(xiàn)。面對一個門檻低、工作時間不固定且工資高的職業(yè)很可能會讓大學生產生可以不用努力學習專業(yè)技能通過直播就能暴富的錯覺，這種錯覺會讓大學生改變自己原本的理想信念。而且在網絡上經常會有某某網紅通過直播賺取幾千萬的新聞，更讓某些單純的大學生將薪酬放在自己原本的理想抱負之上，滋生了功利主義的職業(yè)道德觀。網絡直播的虛擬化、利益化使大學生價值觀形成過程中受到功利主義的影響，比如以錢為中心的價值觀，好吃懶惰的價值觀等，其帶來的傷害程度極其嚴重。

（三）助長大學生情緒化消費

網絡直播中的帶貨直播可能會引導大學生盲目消費，特別是在購物節(jié)期間，大學生可能會受氛圍影響買一些不需要的產品，存在盲目聽信主播介紹的產品信息而不去親自考察產品的情況。那些經驗豐富的帶貨主播了解消費者的心理，會夸大產品的優(yōu)點而避開產品的缺點或者只講無關緊要的缺點，甚至有些不良商家會雇傭“水軍”在直播間刷好評，導致大學生輕信這些“水軍”發(fā)的彈幕，甚至用花唄、借貸的方式購買主播推薦的商品。

對娛樂性的直播間，在主播表演節(jié)目過程中可以給主播打賞，大部分主播都會念出那些給他們打賞的觀眾的網名，甚至也會念出打賞的金額。這種現(xiàn)象容易讓大學生產生從眾、攀比心理，如果遇到動機不純的主播甚至還會慫恿觀眾打賞更多的錢，或者直接給打賞的觀眾排名，讓他們比拼，從而助長大學生情緒化消費，影響大學生的價值觀。

（四）導致大學生誠信缺失、滋生犯罪

在虛擬的網絡世界里無法辨別且難以證實他人說的話語是否真實可信，有些為了快速獲得流量的主播利用這個弊端，編撰有違道德的故事騙取觀眾的瀏覽量，甚至有些善良的觀眾還會花費金錢、時間等方式伸出援手。大學生正處于自我意識的萌發(fā)階段，正處于最為困惑的時期，難以形成自我認知和批判觀念。在這類現(xiàn)象的誤導下，會讓一部分大學生做出為了能達到目的而不擇手段的行為，或者做出有違誠信和道德的行為。缺少正確的價值觀，不僅會對大學生本人造成傷害，更會影響社會和諧穩(wěn)定。

四、研究建議

（一）國家與行業(yè)整體布局，加強監(jiān)管制度

想要從根本上徹底改善直播行業(yè)帶來的負面影響，首先，國家需要出臺完善的立法體系，在法律上制約某些不良行為，進行網絡實名化。其次，需要國家有關部門強有力的監(jiān)督與執(zhí)法行為。行業(yè)內部在國家的統(tǒng)一領導下制定相關的規(guī)章制度。例如，可制定主播入職準則，對主播的考核標準需要多樣化、全面化，重點在于主播個人價值觀與素質的考核;創(chuàng)新直播行業(yè)的管理體系，進行責任制管理，行業(yè)監(jiān)督平臺完善對直播內容的問責制管理模式;制定重點化與多樣化相結合的主播獎懲制度，摒棄只是單純的從粉絲量上考察主播能力的形式，將側重點放在主播內容的質量上;不同類別的直播內容應進行專業(yè)化的考核標準;定期進行主播的個人素質與能力的培訓。

（二）平臺創(chuàng)新管理模式

直播平臺公司設立單獨部門進行內容審核，確保主播直播內容符合國家與行業(yè)規(guī)定。創(chuàng)新直播技術，加入人工智能的檢察技術。平臺也應定期進行主播培訓，提升主播的知識儲備量，使其樹立正確價值觀。平臺要及時處理粉絲反映的意見，直播過后設置粉絲評價主播的問卷調查，納入主播考核。設立主播試用期。未滿試用期或者試用期不合格者嚴禁成為正式主播人員。

（三）學校與教師加強引導

高校與教師應重視直播對大學生價值觀影響的問題，積極開展相關的講座等形式，正確引導學生樹立正確的價值觀。面對社會當前對主播人員的需求量，高校應開展主播培訓人員與主播從業(yè)人員等相關專業(yè)，將此類專業(yè)納入大學教育體系，進行專業(yè)化學習與培訓。

（四）個人樹立正確價值觀

主播從業(yè)人員和粉絲都需要樹立正確的價值觀，提升個人素質，文明合理利用網絡的便捷化。大學生粉絲需要提高自身自制力，擇優(yōu)觀看，及時向平臺反饋自己對直播內容的意見。主播需要不斷學習，提升自己直播內容的質量，創(chuàng)新直播模式，將娛樂與學習相結合。

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作者簡介：

葛世星（1989-），男，漢族，遼寧葫蘆島人，碩士研究生，助教，高校學生思想政治教育方向。

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