海詩(shī)婧 魏佳慶 王勝男

摘 要：工商管理學(xué)科是高等院校的管理類專業(yè)中占比重較大的一個(gè)專業(yè)，其教育模式中主要包括了理論與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，這兩個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)合才組成了完整的教學(xué)模式，而其中的實(shí)踐教學(xué)更是意義重大，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)重要的是讓學(xué)生掌握實(shí)際操作能力，而不是局限于理論部分的學(xué)習(xí)，而現(xiàn)階段我國(guó)各大高校在進(jìn)行工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)流露出些許不足，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)沒(méi)有足夠高的針對(duì)性，并且經(jīng)常出現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際情況相脫節(jié)的問(wèn)題，這種問(wèn)題的出現(xiàn)很不利于知識(shí)的掌握，本文會(huì)針對(duì)工商管理專業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析闡述，并探討了一些解決措施，意在為工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：工商管理;實(shí)踐教學(xué);高校

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.06.065

經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代已悄然而至，大眾化的高校教育模式也越來(lái)越普遍，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)、核心素質(zhì)提升成為教育的主要目標(biāo)，因此很多高校正在作培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才的教育模式改革，這項(xiàng)改革也是如今高校發(fā)展的大方向。然而各大高校都開始注重起實(shí)用型人才的培養(yǎng)，但是現(xiàn)階段高校培養(yǎng)出的畢業(yè)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力不足的缺點(diǎn)仍然存在，這是因?yàn)楦母锏倪M(jìn)行需要一個(gè)過(guò)程，傳統(tǒng)的高校教育模式還沒(méi)有完全被革新，仍存在體制上的缺陷。而對(duì)于工商管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生選擇了這門專業(yè)就需要做好扎實(shí)自己實(shí)踐能力的準(zhǔn)備，同時(shí)學(xué)校也要采取必要的措施加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。那么對(duì)于工商管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，在高校教育模式革新的背景下，更應(yīng)該對(duì)自身的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行革新，推動(dòng)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升，讓教育模式更加現(xiàn)代化。

1 實(shí)踐教學(xué)在工商管理專業(yè)存在的問(wèn)題

1.1 課堂教學(xué)內(nèi)容比較單一

就傳統(tǒng)的教育模式來(lái)說(shuō)，我國(guó)一直以來(lái)都將課堂教學(xué)作為本科生主要的教學(xué)模式，理論教學(xué)占據(jù)絕對(duì)的比重，就算是實(shí)踐性較強(qiáng)的工商管理專業(yè)也是如此，很多學(xué)校并不能認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力提升的作用，學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏一定的重視，使得老師在教學(xué)時(shí)也不會(huì)采取新穎的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的理論教學(xué)也一直被延續(xù)下去，與之相對(duì)的實(shí)踐教學(xué)模式僅僅存在于教學(xué)工作的表面，在實(shí)踐教學(xué)工作上一直存在形式主義，教學(xué)形式只偏向于完成任務(wù)，并不存在系統(tǒng)的規(guī)劃。老師在課堂教學(xué)中對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)達(dá)的作用過(guò)于看重，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度不認(rèn)真，重視程度比較低。并且在學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)不重視的影響下，一些配套的設(shè)施也得不到落實(shí)，而單一的課堂傳授模式不容易讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深入的了解，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的脫節(jié)也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化效果低下。

1.2 學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備投入較少

工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的范圍可以延伸到校內(nèi)外，而一定的環(huán)境與設(shè)備基礎(chǔ)支持是在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要保障，高校管理層應(yīng)注重對(duì)專業(yè)性管理模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，建設(shè)好校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施能夠便利地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)理論教學(xué)模式與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合需要擁有專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的支持，有了這種模式的支持，學(xué)生能夠更好地掌握專業(yè)知識(shí)，并提升學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，在校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠先養(yǎng)成一個(gè)好的基礎(chǔ)，為后來(lái)進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備，有利于以后的社會(huì)實(shí)踐與工作的進(jìn)行。但現(xiàn)階段學(xué)校的綜合性大學(xué)商學(xué)院在整體上由于不屬于主流學(xué)院以及學(xué)校經(jīng)費(fèi)的限制，使得管理類的實(shí)踐教學(xué)模式的開展所需要的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，相應(yīng)的軟硬件設(shè)施也得不到落實(shí)，因此很多學(xué)校由于這些原因在對(duì)工商管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)往往采取合并、縮減規(guī)模、模擬等方法代替，甚至有一部分學(xué)院取消實(shí)踐教學(xué)。

1.3 教師需要更多的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

工商管理專業(yè)作為管理類院系的主流專業(yè)，是很多商學(xué)院一直以來(lái)都會(huì)開設(shè)的專業(yè)，工商管理專業(yè)的生源與就業(yè)形勢(shì)是過(guò)得去的，并且作為實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)科教師需要比較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，并且由于學(xué)科特性，工商管理專業(yè)的授課老師需要對(duì)企業(yè)的實(shí)際工作流程有很高的熟悉程度，最好的選擇是在各種類型企業(yè)都有工作經(jīng)驗(yàn)的老師任職，而中國(guó)的高校教師大部分都是學(xué)校到學(xué)校的，很多老師對(duì)企業(yè)的運(yùn)作模式并不了解，教學(xué)的過(guò)程中也缺乏一定的針對(duì)性，實(shí)踐教學(xué)效果不高，因此現(xiàn)階段高校面對(duì)的師資力量方面的問(wèn)題就是缺乏對(duì)理論與企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都具備的教師。

2 高校進(jìn)行工商管理實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

2.1 對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行更新

要轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不高的情況，需要首先轉(zhuǎn)變觀念，提高實(shí)踐教學(xué)在工商管理教學(xué)體系中的地位，學(xué)?？梢蚤_展討論活動(dòng)對(duì)教育思想與教育觀念進(jìn)行自由探討，并向教師宣揚(yáng)轉(zhuǎn)變重課堂教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)，讓老師認(rèn)識(shí)到實(shí)踐性教學(xué)的重要性，提高老師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓老師充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐性教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合性素質(zhì)上的重要作用。同時(shí)學(xué)校要將實(shí)踐教學(xué)真正地落實(shí)到日程教學(xué)工作中，將實(shí)踐教學(xué)的位置提高。另外，資金支持是落實(shí)相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施，開展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)校要增加對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式的經(jīng)費(fèi)支持，還要規(guī)范教學(xué)模式，完善制度，提高教師參與實(shí)踐性教學(xué)模式的積極性，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2 對(duì)校企合作進(jìn)行加強(qiáng)

學(xué)校加強(qiáng)與各大企業(yè)的合作，并建設(shè)實(shí)習(xí)基地能夠幫助學(xué)生獲取更便利的實(shí)踐環(huán)境。進(jìn)行這項(xiàng)工作需要校領(lǐng)導(dǎo)的支持，校領(lǐng)導(dǎo)要采取行動(dòng)與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行友好的交流與會(huì)晤，定期開展多層面的交流與溝通，幫助學(xué)校及時(shí)掌握企業(yè)需求的信息。校領(lǐng)導(dǎo)與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的交流也能夠保障校企合作的持續(xù)，對(duì)于已經(jīng)建成的校企合作基地來(lái)說(shuō)，學(xué)校要做好基地的維護(hù)工作，將校外基地培訓(xùn)規(guī)范化，進(jìn)行科學(xué)合理的管理。同時(shí)，學(xué)校要想完成與相關(guān)企業(yè)的合作必須本著合作共贏，互利互惠的原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共建，將實(shí)踐性教學(xué)資源合理地進(jìn)行配置。在實(shí)際實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)時(shí)還要建立完善的實(shí)踐基地的教學(xué)評(píng)估體系，以較高的實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)水平為學(xué)生提供合格的校外實(shí)踐機(jī)會(huì)。并保證學(xué)生通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)能夠獲得對(duì)企業(yè)管理的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

2.3 對(duì)工商管理的師資團(tuán)隊(duì)進(jìn)行加強(qiáng)

進(jìn)行教學(xué)模式的改革需要對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行加強(qiáng)，教師是工商管理教學(xué)的主要完成者，只有教師對(duì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式有深入的了解，并具有足夠高的授課能力才能保證實(shí)踐教學(xué)效果的提升。專業(yè)授課教師只有進(jìn)行有個(gè)性化的理論教學(xué)才能對(duì)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)提供強(qiáng)有力的支持。教師擁有企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)就自然會(huì)了解企業(yè)實(shí)際的運(yùn)營(yíng)模式，而現(xiàn)階段高校的工商管理專業(yè)的授課教師在這方面的經(jīng)驗(yàn)不足，往往存在教授理論與實(shí)際情況不相符合的問(wèn)題，因此針對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身工商管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)際多與各種企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，交流幫助老師了解不同企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)模式，讓教師認(rèn)識(shí)實(shí)際的同時(shí)提升實(shí)踐教學(xué)能力。另外，在完成正常工作的前提下，學(xué)校要激勵(lì)老師到企業(yè)中從事一部分工作作為副業(yè)，對(duì)老師自己開設(shè)公司的情況或者參股公司的情況持鼓勵(lì)態(tài)度，只有這樣才能讓專業(yè)教師更深刻的認(rèn)識(shí)工商管理實(shí)踐領(lǐng)域，掌握企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作過(guò)程、具體環(huán)節(jié)與流程等，并從工作中積累經(jīng)驗(yàn)，最終運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)校為加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)還可以聘用一些專業(yè)的企業(yè)管理人員，或者授課教師，并組織交流研討活動(dòng)，讓教師與專業(yè)人士互相學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作狀況的理解程度，并傳授給學(xué)生，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

2.4 建立完善的評(píng)價(jià)體系

在具體的實(shí)踐性教學(xué)模式不斷完善之后，需要對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行考核，學(xué)校要采取科學(xué)的方法對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行合理的考核與評(píng)價(jià)，只有完成了考核模式的革新才算真正完成了實(shí)踐教學(xué)模式的改革。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教學(xué)成果的體現(xiàn)是教師與學(xué)生共同的責(zé)任，對(duì)實(shí)踐教學(xué)成果的考核不但要對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)與考核方法的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生卷面成績(jī)、操作技能進(jìn)行考核，另外，考核內(nèi)容需要不斷改變以刺激教師不斷對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于工商管理專業(yè)來(lái)言，實(shí)踐性教學(xué)模式是十分重要的一環(huán)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升起到至關(guān)重要的作用，同時(shí)也是符合國(guó)家倡導(dǎo)的提高綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。而對(duì)實(shí)踐教學(xué)水平的提高過(guò)程是比較繁瑣的，必須聯(lián)合各方面進(jìn)行交流、合作才能夠收獲一些成果。本文通過(guò)分析實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題，并提出一些解決策略的方式提供了進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)所需的條件以及學(xué)校需要做的具體措施。通過(guò)以上方式建立起完善的理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)合格的新時(shí)代工商管理人才具有很大裨益。

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