徐州市銅山區(qū)大許實驗小學 魏 穎

在作文中，開頭具有理清思路、突出中心、引出下文的作用。“良好的開頭是成功的一半”，文章開頭巧妙，才能引人入勝，激發(fā)讀者的興趣。

一、開門見山法

開門見山對于大多數(shù)初學寫作的同學來說很實用。它的特點是在一開頭就切入正題，把文章所要呈現(xiàn)的內(nèi)容直截了當?shù)貙懗鰜?，讓讀者能夠快速明白這篇文章描寫的主要對象、主要事件和主要活動，讓自己所寫的內(nèi)容可以高度吸引讀者的閱讀興趣，確保文章的寫作不會跑題、偏題。例如，《課間十分鐘》的開頭：

下課鈴聲響起來了，同學們迫不及待地走出教室，按照學校的要求到操場上，選擇自己喜歡的課間活動并積極參與其中。校園里頓時變得熱鬧起來，教室里，只有少部分不愛說話的同學在自己的座位上一動不動，羞澀得不敢走出教室。

這位小作者在文章的開頭就點明了這篇文章的故事發(fā)生的時間是“下課了”，地點是“操場上和教室內(nèi)”，主要人物是“同學們”，做的事情是“課間活動”。用開門見山的方式，通過簡短的文字巧妙地介紹了時間、地點、人物、事件，讓讀者能夠快速地了解主要內(nèi)容。這種開頭的方法更好地貼合“課間十分鐘”這個主題，能夠讓寫作的思路更加清晰，有效突出寫作的線索。

二、中心提示法

中心提示法就是在作文開頭就點明寫作的中心，從而使寫作的內(nèi)容和目的更加清晰，快速打開寫作的大門。例如，《生活在溫暖的集體里》的開頭：

生活在集體中是幸福的。兩年前，在平凡的星期五，我突然流鼻血，血流不止，這時候，同桌毫不猶豫地背起我就朝著學校醫(yī)務室奔去。這件事讓我深深地感受到了集體的溫暖。

在文章中，作者寫了同桌在“我”流鼻血時毫不猶豫帶我去醫(yī)務室的故事，表現(xiàn)了班集體成員互相關(guān)心、團結(jié)友愛的精神，生活在集體中是多么溫暖和幸福的中心。用中心提示法開頭，不但能夠很好地闡明文章的中心，還能給讀者留下深刻的印象，確保文章寫作的內(nèi)容緊扣主題。

三、描寫引入法

描寫引入法就是把人物和景物的描寫作為開頭。一種是在文章開頭對人物的肖像、神態(tài)、服飾等進行詳細描寫，展現(xiàn)一個鮮明的人物形象；另一種是以景物描寫作為開頭，也就是文章的開頭對故事情節(jié)發(fā)生的自然環(huán)境和社會環(huán)境進行描寫，從而起到交代故事背景、渲染故事氛圍、突出故事中心的作用。例如，《秋天的挫敗》的開頭：

這是一個涼風習習的秋天，在公園的長椅和人行道上，鋪滿了金黃色的銀杏葉，而隨風散落的葉子，就像我那低落的心情。我緩慢地走在回家的路上，仿佛秋天的天氣都開始凝固了。

小作者通過對秋天景象的描寫，渲染自己心情低落，為后續(xù)寫“我”考試失敗這件事埋下伏筆，也在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，讓故事的情節(jié)更加曲折。

四、設(shè)置懸念法

在寫敘事類文章時，通常可以把事情的結(jié)果或文章中的某個片段放在開頭，采用插敘或倒敘的方法引起讀者的疑問，之后再續(xù)寫故事的起因和經(jīng)過。這種開頭的方法就是設(shè)置懸念法，能夠有效地激發(fā)讀者的閱讀興趣，使文章與眾不同。例如，《與奸商斗智斗勇》的開頭：

放暑假的第二天早上，我和表姐一塊到菜市場買菜。剛走到門口，我就看到前面圍著很多人。我和表姐加快了走路的速度，也湊了上去。

小作者交代了整個故事發(fā)生的時間和地點，同時點明了“我和表姐”湊了上去，而故事的起因和經(jīng)過并沒有交代，激起了讀者接著讀下去的欲望，起到了畫龍點睛的作用。

五、對比論述法

在文章的開頭部分，通過不同的人或事物以及同一個人和同一事物在不同時間不同方面的情況的比較，能夠使描寫的對象的形象更加突出，增強文章的表達效果，確保文章內(nèi)容給讀者留下深刻印象。例如，有位同學開頭這樣寫道：

相比公園里嬌嫩欲滴的櫻花，道路兩旁的景觀樹卻顯得有些粗糙，樹干上還掛著尚未清理的枯枝敗葉，而公園里那些被呵護的花朵，卻在這美好的春天穿上了五顏六色的“防曬衣”。

作者通過對比公園里的櫻花樹和道路兩旁的景觀樹，讓公園櫻花樹的形象更加鮮明，表現(xiàn)了環(huán)衛(wèi)工人對公園綠色植物的愛護，而缺少對道路景觀樹的重視。文章的側(cè)重點更加突出，給人留下深刻的印象。

六、回憶聯(lián)想法

回憶聯(lián)想法，就是在創(chuàng)作的過程中，通過對過去所經(jīng)歷的事進行回想，從而找到落筆之處，豐富的想象和聯(lián)想使得事情的細節(jié)更加突出，讓讀者產(chǎn)生身臨其境之感，有效增加了文章的感染力，讓文章的內(nèi)容更有生命力。例如，這篇文章的開頭：

讓時光回到6年前，7歲的我穿上整齊的校服，第一次邁進了學校的大門。那時候的我，內(nèi)心滿懷著對知識的渴望和對交朋友的向往。在上小學的六年，我一直保持著當初的那份熱情，并努力爭取成為一名優(yōu)秀的少先隊員。

小作者通過回憶六年前自己第一次步入校園的情景，表現(xiàn)了一名小學生六年來求學的心路歷程，讓整個故事情節(jié)逐漸浮出水面，使文章充滿活力，同時引人入勝。

七、對話開頭法

在寫作中，為了準確地刻畫人物形象，對話的描寫也就顯得尤為重要。通過不同人物之間的對話，能夠更好地推動故事的情節(jié)，幫助讀者加深對人物形象的了解，靈活把握人物的性格特點。例如《清晨的呼喊》的開頭：

“書包都收拾好了嗎？還有25分鐘，上學就要遲到了，你想在同學心里留下沒有良好生活習慣的印象嗎？”“再等我5分鐘，我把作業(yè)放到書包里，否則今天就要被罰打掃衛(wèi)生了。”

小作者描寫了自己與媽媽的對話，表現(xiàn)了媽媽嚴厲的性格特點，同時也從側(cè)面反映出了“我”性子慢、害怕被批評的性格特點。這樣描寫，不但能夠讓人物的形象更加突出，還能增強語言的節(jié)奏感。又如，《我和書的故事》開頭：

我非常喜歡看書，是名副其實的“小書迷”“書呆子”。就連媽媽也拿我沒辦法，我呢，怎么也離不開書。書，簡直就和我是形影不離的好朋友！

在作文中，小作者開頭就運用了比喻的修辭手法，把愛讀書的“我”比喻成“書呆子”，更好地體現(xiàn)了“我”對書的熱愛；接下來，作者還直接發(fā)出了“我呢，怎么也離不開書”這樣的感慨，使文章的中心更加突出；最后，用“書，簡直就和我是形影不離的好朋友”作為結(jié)尾。賦予書以人的形象，更好地拉近了“我”與書之間的距離，再次強調(diào)了“我”對書的喜愛之情，給接下來的敘述埋下了伏筆。