黃樂 _ 北京市密云區(qū)第六中學(xué)

戲劇教學(xué)法是指把戲劇技巧運用于學(xué)校英語教學(xué)的一種方法，要求教師通過有計劃的引導(dǎo)，將戲劇的各種表演元素融入教學(xué)，讓學(xué)生在互動、合作的關(guān)系中充分地發(fā)揮想象力、表達思想，從學(xué)習(xí)中獲得美感經(jīng)驗、增進智能與生活技能。本文以北師大版初中英語九年級lesson13 Anne of Green Gables一課教學(xué)為例，談?wù)剳騽〗虒W(xué)法在初中英語閱讀課的應(yīng)用。

1.在暖身中研讀文本

適切的暖身活動能讓學(xué)生進入閱讀之前有充分的心理預(yù)設(shè)，并與文本產(chǎn)生交流。

巧妙開場，激發(fā)探究。一個緊扣主題、設(shè)計巧妙的暖身活動，能將學(xué)生的注意力迅速集中到文學(xué)活動中來，激發(fā)學(xué)生對故事的探索欲望。很多學(xué)生在初三才開始閱讀《Anne of Green Gables》這本小說的英文版，那么怎樣才能讓學(xué)生對文本感興趣呢？教師在文本閱讀前播放了一段由該小說改編的英文電影片段。地道的發(fā)音和優(yōu)美的畫面迅速讓學(xué)生進入情節(jié)，但由于旁白語速較快，很多學(xué)生未能完全感知內(nèi)容，教師借此讓學(xué)生猜猜人物之間的關(guān)系，并借助影像中的天氣環(huán)境讓學(xué)生預(yù)測會發(fā)生的事情，如Matthew駕著馬車去做什么。教師借助暖身活動激發(fā)學(xué)生思考的欲望，同時也是對學(xué)生批判思維的滲透。

體驗角色，鼓勵不同。為使學(xué)生對故事中人物性格形成新的認知，教師引導(dǎo)學(xué)生分析描寫Anne外貌、語言及動作的語言，把握人物的性格特點，以批判的視角看待人物角色。課堂教學(xué)中，在故事的開端，學(xué)生們就對Anne的性格特點說法不一，教師在把握好角色的基本性格特點及道德立場的前提下，可以采用反問和模糊回答的方式激發(fā)學(xué)生的想象力與思辨力。比如，“Does the station master like her? ”有學(xué)生認為她很talkative，有的覺得她很outgoing，還有的覺得她很noisy。以往我們對人物的評價，習(xí)慣于用一個詞來全面評價人物。但在文學(xué)作品中，人物的性格特點是豐富多面的。通過分析對白，學(xué)生們也認識到Anne其他的性格特征。教師通過引領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)研讀中感受Anne樂觀向上、浪漫純潔的性格，幫助學(xué)生認識到良好的性格能感染他人，引導(dǎo)學(xué)生樹立樂觀面對生活的人生態(tài)度。

2.在排練中演繹故事

學(xué)生充分理解文本后，教師先提供戲劇角色，如Narrator（旁白）, Matthew, Anne, Station Master，以及場景、道具等，讓學(xué)生分小組以故事發(fā)展的順序簡單編寫3組場景劇本。編寫劇本的過程，需要把課文信息進行重新整合和建構(gòu)。學(xué)生要在有限的時間內(nèi)摘錄文中對話，通過編寫劇本、整理臺詞、準備道具和背景音樂等增強表演的戲劇性，還要編寫出角色的肢體動作、語氣、表情等。學(xué)生通過閱讀，思考、理解、體會人物的個性，并在此基礎(chǔ)上進行二次創(chuàng)作，從而實現(xiàn)生本、生生之間思維的碰撞，發(fā)展其創(chuàng)造性思維。

在排練過程中，學(xué)生不僅可以用行動和語言來表達自己對人物、情景、故事的想法，而且能夠根據(jù)小組成員的建議，修正自己的表演。在表演環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅要對戲劇中的臺詞有清晰的理解，還需要對劇本中扮演者的神態(tài)、肢體上的配合有自己的見解。當(dāng)學(xué)生能夠流利地說出臺詞，當(dāng)他們精心設(shè)計的表演動作能被同學(xué)接受、教師認可時，會產(chǎn)生自我認同感，形成樂學(xué)、善學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進學(xué)生自主發(fā)展。

3.在想象中續(xù)說故事

接下來，教師讓學(xué)生展開想象，續(xù)說課文。比如，返回綠山墻后，Anne因調(diào)皮惹了許多麻煩，鄰居經(jīng)常來向Matthew告狀，善良的Matthew受到很多指責(zé)但又不忍心責(zé)備Anne，最后Anne自己悄悄離開了。通過續(xù)說，學(xué)生的思路更加開闊，在培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造性思維的同時，也提高了英語學(xué)習(xí)的興趣。續(xù)說故事后，教師引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，拋出問題：“如果你是Matthew, 你愿意領(lǐng)養(yǎng)Anne嗎？”學(xué)生積極發(fā)表自己的意見，有的說愿意，因為她禮貌、善良、純真，而且愛說話，可以給沉默寡言的Matthew帶來不一樣的生活；有的說不愿意，因為她很調(diào)皮，可能會給Matthew惹來很多麻煩。通過這個問題，教師在引導(dǎo)學(xué)生肯定Anne優(yōu)秀品質(zhì)的前提下，尊重學(xué)生的選擇。這樣，既尊重了學(xué)生個性，又滲透了德育，有利于學(xué)生思維廣度和深度的拓展。

將戲劇教學(xué)法應(yīng)用到初中英語教學(xué)，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，而且有利于開闊學(xué)生的視野，實現(xiàn)深度閱讀。