運(yùn)用戲劇教育范式，讓美育賦能課堂教學(xué)

姜婷 高翯 _ 北京市東城區(qū)美育研究會(huì)秘書處

“十三五”期間，北京市東城區(qū)人民政府在北京市率先制定了《東城區(qū)關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校美育工作的實(shí)施意見》。結(jié)合東城區(qū)各類文化場館星羅密布、文化底蘊(yùn)深厚的區(qū)域特色，戲劇教育被明確寫入了政府文件，確立了戲劇教育在美育工作中的重要位置，為東城區(qū)全面、科學(xué)推進(jìn)戲劇教育的研究與實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

1.戲劇教育資源通達(dá)

東城區(qū)擁有得天獨(dú)厚的戲劇文化資源，區(qū)域內(nèi)共有劇場39個(gè)，演出團(tuán)體79家，演出經(jīng)紀(jì)機(jī)構(gòu)293家，平均每年各類演出5000余場，戲劇演出場次占全市的四分之一左右，東城的戲劇版圖立體而飽滿?！皯騽≈恰钡慕ㄔO(shè)，體現(xiàn)了東城區(qū)作為全國文化中心核心承載區(qū)的示范引領(lǐng)作用，彰顯著首都的文化自信。東城區(qū)美育研究會(huì)聚焦戲劇教育特色發(fā)展，協(xié)同發(fā)力，促進(jìn)高水平學(xué)術(shù)交流，開展高品質(zhì)美育實(shí)踐。

2.師資培訓(xùn)精準(zhǔn)發(fā)力

作為加強(qiáng)學(xué)校美育工作的研究與服務(wù)平臺(tái)，東城區(qū)美育研究會(huì)聚焦美育師資隊(duì)伍建設(shè)，與“中華思想文化術(shù)語傳播工程”秘書處、國際戲劇教育大會(huì)秘書處、東城區(qū)戲劇教研室緊密合作，共同開展為期8個(gè)月的“中華思想文化術(shù)語戲劇化課堂”師資培訓(xùn)。首期培訓(xùn)覆蓋全區(qū)26所小學(xué)及校外教育單位，11個(gè)學(xué)科的40名教師參加了培訓(xùn)。通過師資培訓(xùn)，教師們沉浸式體驗(yàn)戲劇育人，以戲劇范式撬動(dòng)課堂教學(xué)，為教師成長、為打造學(xué)校美育工作的主力軍提供了學(xué)習(xí)空間與發(fā)展平臺(tái)。

“中華思想文化術(shù)語戲劇化課堂”師資培訓(xùn)成果交流

3.課題研究學(xué)術(shù)賦能

依托師資培訓(xùn)，“運(yùn)用戲劇范式，提升課堂教學(xué)‘以美育人’實(shí)效的行動(dòng)研究”于2021年獲批立項(xiàng)北京市教育學(xué)會(huì)“十四五”教育科研課題。在課題研究的推進(jìn)過程中，課題核心組的教師們通過教育教學(xué)實(shí)踐，尋找“戲劇教育范式”與課堂教學(xué)的有機(jī)融合點(diǎn)。通過研究10種基本范式在語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、音樂、美術(shù)、班會(huì)、綜合實(shí)踐等教育教學(xué)工作中的有效應(yīng)用，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的短板。教師們運(yùn)用戲劇教育的理念及方法，將審美元素與課堂教學(xué)深度融合，從而優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、豐富教學(xué)形式、提升教學(xué)效果、突出“以美育人”目標(biāo)，提升課堂教學(xué)“以美育人”實(shí)效。

戲劇賦能課堂教學(xué)，突破了傳統(tǒng)課堂單一、機(jī)械的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)深度學(xué)習(xí)“體驗(yàn)場”，使學(xué)生能夠具象性地理解數(shù)學(xué)原理、語文美篇、英語段落、音樂律動(dòng)；通過召開融合美育元素的主題班會(huì)，情景式的研究討論熱點(diǎn)問題，促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展；通過走進(jìn)社會(huì)大課堂，開展審美化的綜合實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)情境中感悟人民信仰、民族希望、國家力量。

課堂教學(xué)“以美育人”實(shí)效的研究，基于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，立足人的成長與發(fā)展，引領(lǐng)廣大青少年發(fā)現(xiàn)美、感悟美、欣賞美、創(chuàng)造美。

4.課堂實(shí)踐以美育人

依托“運(yùn)用戲劇范式，提升課堂教學(xué)‘以美育人’實(shí)效的行動(dòng)研究”課題，教師們走近戲劇、了解戲劇、熱愛戲劇，探索運(yùn)用戲劇范式，研習(xí)、錘煉美育基本功，打造、構(gòu)建美育新課堂。教師們通過認(rèn)知術(shù)語詞匯，掌握戲劇教育方式方法，深刻思考，大膽實(shí)踐。課堂中的美育元素豐富了，美育思考深入了，美育情感飽滿了，美育價(jià)值提升了，傳統(tǒng)課堂變?yōu)樯鷦?dòng)的、溫暖的“審美課堂”。

在音樂課堂里，教師運(yùn)用角色扮演撬動(dòng)學(xué)生興趣點(diǎn)，將其帶入音樂情境，加入故事情節(jié)、人物表情、語言動(dòng)作，身臨其境的音樂故事讓傳統(tǒng)的音樂課變成了全校最受歡迎的美育課。

在語文課堂，教師將教師入戲、坐針氈、專家外衣等范式串聯(lián)運(yùn)用，撬動(dòng)細(xì)節(jié)處，《大禹治水》的課文活了起來，聆聽的學(xué)生動(dòng)了起來，有情有趣的語文課堂讓學(xué)生印象深刻。

當(dāng)班級(jí)管理出現(xiàn)問題時(shí)，教師運(yùn)用替身，撬動(dòng)情感點(diǎn)，發(fā)生矛盾的學(xué)生復(fù)述對(duì)方的語言，模仿對(duì)方狀態(tài)，演著演著，面紅耳赤、劍拔弩張的“死對(duì)頭”不知不覺換位思考，體諒并理解了對(duì)方。

戲劇育人，以美育人。戲劇與美育的融合研究，讓美育在課堂教學(xué)主陣地里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，蘊(yùn)蓄對(duì)生命成長的分享、對(duì)理想信念的鑄造、對(duì)青少年的心靈澆灌、對(duì)中華美育精神的傳承與弘揚(yáng)，這也是課題組貫徹落實(shí)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》的行動(dòng)研究?！?/p>