【課堂手札】

我是來(lái)自浙江省東陽(yáng)市的一名語(yǔ)文教師，正在新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)的溫宿縣支教。溫宿縣，位于新疆維吾爾自治區(qū)南部，是古絲綢之路上的著名商埠，有著悠久的歷史。

作為一名支教老師，我特別想為新疆的孩子們做點(diǎn)什么。我曾用九個(gè)月的時(shí)間，讓我浙江的兩個(gè)班100多名學(xué)生，人人享受到了在報(bào)刊發(fā)表作文的喜悅。怎樣讓我的維吾爾族學(xué)生也享受這份歡喜呢？我決定從詩(shī)歌入手。受溫宿縣第六中學(xué)桑書(shū)記的邀請(qǐng)，我來(lái)到了六年（2）班。

我先問(wèn)孩子們：“當(dāng)老師上課需要大家?guī)兔r(shí)，你該怎樣？”同學(xué)們說(shuō)：“舉手?！?/p>

我說(shuō)：“我們要當(dāng)高手。高手是一個(gè)有趣的詞。它有兩個(gè)意思，一、把手舉高;二、一個(gè)能干的人。”然后，我向孩子們簡(jiǎn)單地介紹了自己，采用了詩(shī)歌的分行體：

同學(xué)們好，我叫王秋珍。

大家可以叫我阿秋老師。

我來(lái)自萬(wàn)里之外的浙江東陽(yáng)。

那里有木雕，有竹編，有橫店影視城。

更有東陽(yáng)瓦罐雞、東陽(yáng)索面、東陽(yáng)烤豆腐。

還有想念我的親人和朋友，

想念我的一群雞、一只貓和院子里的梔子、櫻桃和石榴。

孩子們都目光炯炯地看向我，等待著我的課題。

我講起了故事。

熙熙攘攘的法國(guó)巴黎街頭，一位衣衫襤褸的老人在寒風(fēng)中乞討。他的身邊立著一塊木牌，上面寫(xiě)著：“自幼失明。”人來(lái)人往，但大家似乎都沒(méi)看到這位可憐的老人。

詩(shī)人彼浩勒路過(guò)此地，悄悄在老人身邊的木牌上寫(xiě)道：“春天來(lái)了，可我什么也看不見(jiàn)。”溫暖的一幕發(fā)生了。大家紛紛停下腳步，給老人以經(jīng)濟(jì)上的幫助。

我說(shuō)：“這就是詩(shī)的力量?！?/p>

詩(shī)歌是世界上最美的花朵，被稱(chēng)為“文學(xué)之母”“語(yǔ)言的鉆石”。詩(shī)歌的語(yǔ)言，是靈動(dòng)而獨(dú)特的語(yǔ)言。比如，我有時(shí)高興，有時(shí)不高興，這是一般的語(yǔ)言。如果你說(shuō)，我想變成一棵樹(shù)，高興時(shí)開(kāi)花，不高興時(shí)落葉。這就是詩(shī)歌的語(yǔ)言。

詩(shī)歌往往通過(guò)意象來(lái)表達(dá)自己的情感。意象就是我們要借助的載體，可以是景，可以是物，可以是人，也可以是事。意象的加入，可以讓看不見(jiàn)摸不著的情感變成日常生活中的事物，更能把我們的情緒形象地帶入。比如剛才的例子，我們的不高興借助樹(shù)落葉來(lái)表達(dá)，樹(shù)就是詩(shī)歌的意象。

孩子們目不轉(zhuǎn)睛地望向我，等待我的講解。我知道，此刻，他們的聽(tīng)課熱情已經(jīng)被喚醒。

我先展示了自己寫(xiě)的三首詩(shī)，引出詩(shī)歌的形式美、情感美、畫(huà)面美和想象美，然后用我的學(xué)生的兩首詩(shī)，繼續(xù)拉近孩子們與詩(shī)歌的距離。果然，當(dāng)我展示這些詩(shī)歌時(shí)，孩子們看我的眼神溢滿(mǎn)了崇拜，想要寫(xiě)作的沖動(dòng)更明顯了。最后，我提供了幾個(gè)貼近他們年齡和生活的題目，讓他們課堂完成。孩子們真的是奮筆疾書(shū)，在十幾分鐘的時(shí)間里，上交了他們的詩(shī)歌。

這節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，我把教師寄語(yǔ)也寫(xiě)成了詩(shī)歌的形式：

愿同學(xué)們

不僅有蘋(píng)果樹(shù)、小白兔和糖果，

更有星空和夢(mèng)想，

詩(shī)歌和遠(yuǎn)方。

詩(shī)歌教學(xué)，是我全新的課堂探索。寫(xiě)詩(shī)就是寫(xiě)自己的生活、表現(xiàn)生活以及我們本來(lái)的樣子，展示一個(gè)人的世界及世界的隱秘。我這節(jié)課要做的，就是讓學(xué)生們領(lǐng)悟到詩(shī)歌的美，并產(chǎn)生文學(xué)表達(dá)的欲望。

這些小學(xué)二年級(jí)才接觸漢語(yǔ)的孩子，他們真的做到了！

同樣是大地的孩子，他們有很多話(huà)，需要用詩(shī)歌的形式，來(lái)告訴這個(gè)美麗的世界。

【教師聽(tīng)課有感】

閆偉偉老師：我平時(shí)總是指導(dǎo)太多，功利性太強(qiáng)，束縛了孩子們的手腳。為什么這節(jié)課的孩子們個(gè)個(gè)這么積極，小手舉得高高的，非常期待老師的目光，是因?yàn)槔蠋熂ぐl(fā)了學(xué)生的興趣，潤(rùn)物無(wú)聲，水到渠成。

陳瑩老師：老師的語(yǔ)言非常溫柔、流暢、優(yōu)美，學(xué)生特別想去親近老師。詩(shī)歌是最美的花朵，老師經(jīng)?？鋵W(xué)生是最美的花朵，他們每個(gè)人就是一首詩(shī)。

陳躍林老師：這節(jié)課就像山澗流水，讓人舒服愜意。可見(jiàn)老師的文學(xué)功底非常深厚。

閆麗老師：我特別喜歡老師寫(xiě)吊蘭的那首詩(shī)，把吊蘭比成親愛(ài)的孩子，很有意境美。恰好教室里就有吊蘭，學(xué)生們的感受就更直觀了。我很想再聽(tīng)阿秋老師的課。

郭偉老師：我也寫(xiě)詩(shī)。這節(jié)課展示的詩(shī)對(duì)我很有啟發(fā)，我還不如學(xué)生寫(xiě)得好，像《大門(mén)牙》，寫(xiě)得很有生活味。

王秋珍：專(zhuān)欄作家，中高考閱讀熱點(diǎn)作家，暢銷(xiāo)書(shū)作家，全國(guó)作文優(yōu)秀指導(dǎo)老師，浙江省最佳指導(dǎo)老師，浙江省青少年作家協(xié)會(huì)名家導(dǎo)師團(tuán)導(dǎo)師，金華市教改之星，東陽(yáng)市教壇新秀，出版有《雪的心里，藏著一個(gè)春天》《藏在文字里的魔術(shù)》等11部。編著《中學(xué)古文鑒賞辭典》《作文系列訓(xùn)練》等20部。