創(chuàng)新高仿真情景模擬教學(xué)在麻醉科新入職護(hù)士應(yīng)急能力培養(yǎng)中的實(shí)踐研究

陳紅

摘要：目的：研究創(chuàng)新高仿真情景模擬教學(xué)在麻醉科新入職護(hù)士應(yīng)急能力培養(yǎng)中的實(shí)踐效果。方法：本次研究選取2020年1月至2021年12月期間在我院麻醉科新入職護(hù)士30例，隨機(jī)均分為觀察組、對(duì)照組。其中觀察組給予創(chuàng)新高仿真情景模擬教學(xué)方式，對(duì)照組給予常規(guī)帶教方式，比較兩組護(hù)士的教學(xué)后應(yīng)急能力評(píng)分、教學(xué)滿意度。結(jié)果：教學(xué)后，觀察組理論知識(shí)（1.72±0.22）分、操作技能（2.88±0.43）分、情景模擬演練（4.39±1.02）分、總應(yīng)急能力（8.92±2.33）分以及觀察組總滿意度93.33%顯著優(yōu)于對(duì)照組，以上差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：在麻醉科中，對(duì)新入職護(hù)士的應(yīng)急能力進(jìn)行培養(yǎng)，采用創(chuàng)新高仿真情景模擬教學(xué)方式，護(hù)士的理論知識(shí)和實(shí)踐技能掌握程度更好，對(duì)緊急情境的應(yīng)變能力更強(qiáng)，具有明顯的積極作用，值得推廣。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新高仿真情景模擬教學(xué);麻醉科;應(yīng)急能力培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】R614 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2022）04--01

隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展，麻醉科的藥物、設(shè)備和儀器等醫(yī)療用品種類(lèi)變得更加繁多，養(yǎng)護(hù)變得更為復(fù)雜，對(duì)護(hù)理人員護(hù)理能力提出了更高要求。為了對(duì)突發(fā)情況能夠進(jìn)行及時(shí)處理，保障患者在麻醉過(guò)程中的身體安全，醫(yī)護(hù)人員在麻醉前、中、后都需要緊密配合，因此護(hù)理人員對(duì)緊急情況的處理能力顯得尤為重要。創(chuàng)新高仿真情景模擬教學(xué)是一種較新的帶教方式，本研究選取了2020年1月至2021年12月期間在我院麻醉科新入職護(hù)士30例為研究對(duì)象，來(lái)研究創(chuàng)新高仿真情景模擬教學(xué)在麻醉科新入職護(hù)士應(yīng)急能力培養(yǎng)中的實(shí)踐效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料? 選取2020年1月至2021年12月期間在我院麻醉科新入職護(hù)士30例，隨機(jī)均分為兩組，各15例。其中，觀察組男女比例4：11，平均年齡（29.36±5.21）歲;對(duì)照組男女比例3：12，平均年齡（30.41±5.27）歲。兩組護(hù)士資料差異具有可比性（P>0.05）。

1.2 方法? 對(duì)照組給予常規(guī)帶教方式，觀察組在對(duì)照組基礎(chǔ)上，給予創(chuàng)新高仿真情景模擬教學(xué)方式，具體如下：（1）帶教前準(zhǔn)備。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇真實(shí)臨床病例，并完成高仿真情景模擬教案，明確教學(xué)的理論、技能以及情景演練要求，并準(zhǔn)備好PPT形式的文件以便向新入職護(hù)士講解教學(xué)安排、相關(guān)知識(shí)、操作方法以及注意事項(xiàng)等內(nèi)容;新入職護(hù)士應(yīng)分組對(duì)案例不同情景的應(yīng)急處理方式進(jìn)行討論，并在1周左右時(shí)間內(nèi)完成查閱資料和準(zhǔn)備。（2）帶教安排。教師將高仿真情景模擬系統(tǒng)調(diào)試至相應(yīng)情景，包括高仿真模擬人的狀態(tài)，情景布置等;由各小組新入職護(hù)士輪流進(jìn)行不同的情景模擬演練，一個(gè)小組演練時(shí)，其他小組成員在一旁觀察;演練后，由演練小組和其他小組輪流發(fā)言，講述演練的心得或存在的問(wèn)題，最后由教學(xué)老師進(jìn)行總的指導(dǎo)和評(píng)價(jià);課后，新入職護(hù)士需要提交演練報(bào)告。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法? 采用SPSS19.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析;計(jì)量資料（x±s）表示，t檢驗(yàn);百分率（%）表示計(jì)數(shù)資料，并用X2檢驗(yàn); P值分析數(shù)據(jù)差異。

2 結(jié)果

2.1 兩組護(hù)士應(yīng)急能力評(píng)分對(duì)比? 教學(xué)后，觀察組理論知識(shí)、操作技能、情景模擬演練以及總應(yīng)急能力評(píng)分顯著優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），具體見(jiàn)表1。

2.2 兩組護(hù)士教學(xué)滿意度對(duì)比? 教學(xué)后，觀察組對(duì)教學(xué)滿意人數(shù)為9人，一般為5人，不滿意1人，總滿意度為93.33%;對(duì)照組對(duì)教學(xué)滿意人數(shù)為4人，一般為5人，不滿意6人，總滿意度為60%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（X2=4.658，P<0.05）。

3 討論

近年來(lái)，麻醉科在手術(shù)中的工作范圍日益擴(kuò)大，患者對(duì)麻醉工作的各方面都提出了更高的要求，而護(hù)理人員的工作質(zhì)量和應(yīng)對(duì)緊急情況的能力也在一定程度上影響著麻醉科的醫(yī)療水平。對(duì)于護(hù)理人員能力的培養(yǎng)和提升，帶教是一個(gè)尤為重要的環(huán)節(jié)，帶教方式直接影響著帶教效果。創(chuàng)新高仿真情景模擬教學(xué)是一種讓護(hù)理人員置身于真實(shí)情境中學(xué)習(xí)帶教方式，在情景演練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)反復(fù)的情景模擬，還能增強(qiáng)護(hù)理人員對(duì)處理緊急情況的信心。本次研究選取2020年1月至2021年12月期間在我院麻醉科新入職護(hù)士30例為研究對(duì)象，教學(xué)后，觀察組理論知識(shí)（1.72±0.22）分、操作技能（2.88±0.43）分、情景模擬演練（4.39±1.02）分、總應(yīng)急能力（8.92±2.33）分以及觀察組總滿意度93.33%顯著優(yōu)于對(duì)照組，以上差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。表明比起常規(guī)的帶教方式，創(chuàng)新高仿真情景模擬教學(xué)更有助于護(hù)理人員將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而增強(qiáng)對(duì)緊急情況的應(yīng)對(duì)能力，使護(hù)理人員自身也更加滿意于創(chuàng)新高仿真情景模擬的教學(xué)方式，真正做到學(xué)有所得。

綜上所述，在麻醉科中，對(duì)新入職護(hù)士的應(yīng)急能力進(jìn)行培養(yǎng)，采用創(chuàng)新高仿真情景模擬教學(xué)方式，護(hù)士的理論知識(shí)和實(shí)踐技能掌握程度更好，對(duì)緊急情境的應(yīng)變能力更強(qiáng)，具有明顯的積極作用，值得推廣應(yīng)用。

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